如何提高小学生的阅读兴趣

第一条:

在长期的教学实践中，我发现大部分阅读能力强的学生学习成绩好，学起来容易；大部分阅读能力差的同学，成绩上不去，学习也上不去。因此，我在教学中特别注重学生阅读能力的培养。

阅读能力有哪些？

1，阅读能力。识别不是孤立的发音，也是初步的理解。阅读时，一定要逐字逐句读，准确地朗读，默读，才能看清每一个字。

2.理解能力。它是阅读能力最基本的组成部分。良好的阅读能力不仅意味着阅读流畅，还意味着全面正确地把握阅读材料的中心。学生倾向于强调对阅读材料表面意义的理解，而忽略了阅读的真正目的。所以要教会孩子逐步获得理解单词、短语、句子、课文的能力和初步分析、综合、抽象、概括的阅读能力。

3.感觉能力。在教学中，经常发现学生只是简单地说:我喜欢这篇课文或者我讨厌这本书。这些感情的表达在一定程度上体现了他们的“童心”。孩子往往把自己当成故事中的主角。当他读到一些关于小主角的东西时，只要他能理解或者认为它反映了自己的思想感情，他就会非常热情地读下去，甚至会读好几遍，完全被书中的人和事所吸引。这个时候，我和书中主人公的感情进行了交流。因此，在教学中要培养学生将自己的思想感情转化为自己的能力。

4.背诵能力。背诵贯穿于大声朗读、默读、背诵的过程。在大声朗读和默读过程中，也有记忆活动参与，通过熟悉的朗读可以达到记忆的目的。背诵可以提高记忆力，加深对课文的理解和感受。同时，背诵也是积累知识的重要途径。

那么如何培养小学生的阅读能力呢？

首先，激发兴趣

当一个人做自己感兴趣的工作时，他所有的才能都能发挥80%以上；而做自己不感兴趣的工作只能发挥20%。这些告诉我们，兴趣是最好的老师。俄罗斯教育家乌申斯基指出:“没有任何兴趣，强迫学习会扼杀学生掌握知识的意愿。“兴趣是激发和促进学生课外阅读的巨大动力。学生只有感兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生积极的需求。特别是对于那些初学者，教师要大力激发他们的阅读动机，让他们在头脑中把阅读和乐趣联系起来。那么如何激发阅读的兴趣呢？

首先，针对学生读书多的心理特点，希望得到老师、家长、同学的认可和表扬，从而满足自己的成就感，可以开展一些读书、猜谜语、成语接龙、歇后语对接、讲故事比赛等活动；还可以开展一些名言交流会、读书心得交流会等活动，让每个学生都有施展才华的机会。比如我在班里发起了“读一本好书”的讲故事大赛。参赛学生滔滔不绝，观众听得津津有味，不仅增长了见识，也极大地激发了他们的阅读兴趣。因此，大力开展各种阅读活动，可以极大地激发学生阅读的信心和热情。

其次，古诗词是中国文化的瑰宝，因其句式工整、节奏感强、朗朗上口、易读易记而深受人们的喜爱。让学生从小读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，还能陶冶情操，培养文学鉴赏力和健康的审美情趣。

在平时的诗歌指导中，每周安排背诵一首诗(词)在展开每首诗的时候，要通过“同题异诗”、“同作者异诗”、“同情异诗”的方式来展开古诗词的阅读量。在诗歌理解的过程中，感受是主要的，理解是辅助的。主要通过朗读，引导学生在美国阅读、背诵、想象，让学生朗朗上口，有味道。

有句老话:“读一百遍书，你就会明白你的意思”和“熟读唐诗三百首，即使你不会写一首诗，你也会唱”，其中的“看”、“写”、“唱”都是你理解的表现，是你语感的初步形成。有了这种积累，语感才能不断积累，学生的语文素养也就自然形成了。

再次，还可以根据学校组织的活动和社会关注的热点问题，自己办手抄报和小杂志。这学期，为了了解学生的阅读情况，我们班组织了一次以阅读为主题的手抄报。为了办一份报纸，学生们大量阅读关于如何阅读的内容，然后对所读内容进行选择、编辑、复制和图解，真正办一份像样的报纸。我为学生的报纸举办展览，不管它们是好是坏。同学们互相观察，互相学习，互相比较，学到了很多东西。这样的活动每学期可以组织多次，让学生在办报办刊的过程中提高自己对信息的选择和加工能力。

第二，选择好的阅读材料

小学生年龄小，经验不足，阅读往往具有盲目性和随意性，阅读质量无法提高。因此，引导学生选择健康有益的阅读材料非常重要。

大量阅读有很多好处，但是开卷有益不一定。别林斯基说得好:“读一本不适合自己的书，不如不读。我们必须学会这样一种技能，选择最适合我们需求的最有价值的读物。”现在出版物很多，引导学生选择合适的读物很重要。

心理健康。好书用健康的思想教育人，用感人的故事激励人，用高尚的情操陶冶人，用科学的知识丰富人。我们要教育学生读好书，让他们从好书中认识真善美，树立正确的审美观。但是，受年龄、阅历、水平的限制，小学生辨别是非的能力还不够强，所以我们不能低估不良读物对我们小学生的副作用。

(2)因人而异。据有关方面调查，学生的阅读兴趣因年龄、学习年限、性别、性格、心理特点的不同而不同。一般来说，童话、神话、寓言、民间故事是小学低中年级的主要科目，而高年级学生除了故事之外，对传记、传说、惊悚小说也很感兴趣，可以说进入了文学时期。女生一般喜欢看有故事情节的书，男生对历史、地理、体育、科学感兴趣。所以老师可以了解学生的兴趣爱好，介绍的时候会有针对性。

(3)有趣。知识的海洋对孩子很有吸引力。地球的形成，人类的起源，海底世界的奇闻异事，森林中的动物之王，历史人物的故事，对未来世界的科学幻想，这些宇宙的奥秘都会激起他们对世界的燃烧的渴望。教师应该有计划地帮助学生选择适合他们阅读水平的课外读物。

(4)注意阅读的广度。鲁迅先生在给严立民的信中告诫青少年，只看文学书不好，只看一个人的作品也不好。《大纲》要求六年制小学生课后阅读至少654.38+0.5万字，这无疑意味着我们要注意阅读的广度。在尊重学生个性的基础上，只有泛读才能弥补课堂教学和课本阅读的不足。

第三，授人以鱼

众所周知，要想保持、稳定、持久学生的阅读兴趣，就必须教会学生阅读方法，养成良好的阅读习惯。

在课堂教学中，教师要牢牢把握课文，练习精读和朗读，教会学生自主阅读，提高学生自主阅读的意识。随着阅读教材的进度，教师要坚持“一文多文，课内学，课后受益，课内打基础，课后求发展”的原则，把课外阅读内容作为课内知识的拓展。学生在课堂上学习自主阅读的方法，在课外阅读中丰富语文材料，拓展知识面。根据小学生的年龄特点和知识水平，重点讲授以下方法。

1，保证有足够的时间学习和思考。

“学生是学习语文的主人。”也要给学生时间去学习，去思考，去发现，去探索。"让学生充分阅读，在阅读中整体感知，在阅读中有所感悟. "

2.培养学生自学、自悟和自我满足的能力。

让学生自主搜索资料，理解词义，明确文章的写作顺序和主要内容，画出关键词，理解课文内容，在初读中思考和提出自己不理解的问题，然后抓住关键词去读，去想，去画，去表演，运用多种感官去理解语言的含义，从而与课文的情感产生共鸣，探索语言规律。最后让学生说说自己理解了哪些句子，为什么文章这么有命题性。像这样开始和结束？课文里写了什么？怎么写？这是哪里写的？你知道为什么会这样写吗？这些都让学生自己去体会。

3.养成良好的阅读习惯

现在很多小学生毕业的时候不会读，朗读的时候会丢字加字，甚至会读断句；看课外书，撇花，不求多懂。所以我们应该注意从低年级开始培养学生良好的阅读习惯。比如:努力学习的习惯；带着问题阅读的习惯；不写不读的习惯；自我评价习惯等等。

4、坚持以阅读为主，注重多种形式的阅读。

阅读理解能力是一种基于感知和经验的重要能力。古人云:“一本书读一百遍，便知其意。我熟读，不懂我知我意。”学生充分阅读，在阅读中整体感受，在阅读中有所感悟，在阅读中培养语感，在阅读中受情感影响。学生可以通过多种方式进行阅读，如:自由阅读、柔和阅读、默读、大声阅读、角色阅读、小组阅读、吟诵、背诵、表演等。

5.学会积累

指导学生从课外读物中吸收营养，学会积累。语文学习的基本方式是积累和训练。正所谓“课内可以学到，课外可以受益”。中国古代的学习理论认为“学而渐成”是读书的规律。比如孔子提倡“博学于文”；荀子论述“不积跬步，无以至千里；不积涓涓细流，成不了江河。”现代学习理论的研究揭示了心智技能的学习和形成依赖于积累，美国教育心理学家加涅认为“学习的过程是一个逐步积累的过程。”因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，激发他们的阅读兴趣，尽可能多地积累示范性的语言材料，尽可能多地积累语言经验，不断丰富学生的“心理词典”。

因此，要求每个学生准备一本积累书，把自己在阅读中学到的漂亮的单词和句子抄下来，以备将来使用，这是必不可少的。在学习中，要经常告诉学生积累单词的好处，告诉他们“好脑子不如坏笔。”有了积累本，我想拥有一个小小的词汇仓库，再也不用为写文章发愁了。在单词积累中，有些同学可能分不清哪些单词好，所以我们要读几篇短文，告诉他们如何用好那些单词，提高他们的鉴赏能力。

学习的目的在于应用，应用是更主动的学习。在课堂上回答问题或平时说话时，如果发现学生使用了课外书或在书中积累了生词，应立即表扬和鼓励。学生在作文中使用积累的好词时，我们加红圈，在课堂上大声朗读。要求学生不仅要写得快，还要写得好，写得漂亮。

6.阅读教学后的模仿与叙述。

看完一篇文章，谈谈写类似文章可以借鉴的地方，然后模仿描述。趁热打铁，转移阅读和写作是练习写作的最佳时机。比如看完《走进自然》写续集，看完《三潭印月》写副本《我的小屋》，学完《爬山虎脚》写副本《植物》。总之，学了人物篇之后，模仿人物，学了风景篇之后，模仿风景，学一种，模仿一种，让学生学有所得，模仿起来轻松愉快。从学习模仿，到创作写作，最后学习写作，写出自己的风格和特色。

7.开展一些实践活动。

小学生喜欢参加各种活动。因此，创造生动多样的活动可以让学生享受阅读，感受阅读的重要性。从而进一步激发他们的阅读热情。

(1)上课前三分钟依次大声朗读。利用课前三分钟，让学生轮流朗读自己摘抄的一段优美的短文，既能增加词汇量的积累，又能促进学生课后自觉、认真地阅读。

(2)举办读书讲故事大赛。通过举办竞赛，可以在班里掀起阅读热潮，激发课外阅读兴趣，促进学生大量阅读。

(3)结合课文内容，编一个课本剧。学生的写作、导演和表演，不仅提高了学生的阅读能力、审美能力、理解能力、分析能力和表演能力，还提高了学生与他人的合作能力。

(4)结合一个话题，进行一场有趣的辩论。在阅读的基础上，巩固阅读成果，培养学生的口语交际能力。

(5)开展“给你介绍一本好书”的读书活动。学生自己筛选后，向全班同学介绍一本他们读过的好书。为了表达自己，学生必须行动起来，积极阅读，仔细比较。这样既达到了训练阅读的目的，又培养了学生的概括和表达能力。

总之，阅读是人类生活的新领域，是人类发展的重要精神资源。在培养小学生阅读能力的同时，要更加注重学生兴趣的激发，阅读方法的指导，重视阅读效果，给予积极的引导，使学生从小养成良好的阅读习惯，促进学生在德、智、体、美、劳等方面健康、和谐、全面的发展。