2020学校学困生转化范文

学困生是每个班级群体中长期存在的问题，也是极为关注的群体。虽然只有几个，但我们是否关心它们，关系到一个班集的班风和学风。

一、辅导方式方法

虽然大多数学生已经了解学前教育，但从他们平时的作业和考试成绩来看，一些学生如刘光明、吴晓灵、黄世雄和欧阳旭辉还没有掌握基础知识。异常的是他们不会熟练拼写拼音，不会听写生词，不会写字。究其原因，一是父母缺乏引导，甚至父母外出打工缺乏管教，二是不认真完成作业，三是对学习不感兴趣。所以，对付这些学生，首先要从思想教育入手，引导他们从最基础的知识入手。如果你不熟悉单词，你必须能够在每堂课上阅读，写作和听力。一旦发现他们的优点，立即给予表扬和鼓励。在课堂上应该总是想着他们。第一，老师要让他们在课堂上回答更小、更容易、更浅的问题，让他们有机会展示自己，而不是把他们留在无人问津的“被遗忘的角落”。表扬及时在他们身上产生闪光点，让他们增加自信心，不再害怕学习。布置作业时，首先想到学困生，让他们“吃小灶”。一是照顾量，只求准，不求量，他们的作业可以减半；第二，从难易程度来照顾，后进生只需要做基础题，不能做高难度题。开展“资优生带差生”活动，利用同桌优势，让好学生管理后进生，促进后进生转化。用个别辅导和团体辅导相结合的方法辅导后进生。教师指导把学困生放在“优先位置”，充分利用早期阅读时间，对后进生进行耐心指导。批改作业的时候，要想到后进生。后进生的作业要先批改，面对面，认真批改。不要简单地划“√”或“×”，不仅要标出错误，还要帮助学困生找出原因，加以改正。评作业的时候，要想到学困生，对学困生哪怕只是提高一点点，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥小组的力量，开展“一帮一红”活动，帮助后进生提高。学校教育与家庭教育挂钩，充分利用家庭教育的力量，家校结合。要转化学困生，赢得家长的支持是非常重要的。因此，教师只有与家长密切合作，才能取得显著的成绩。所以，经常家访，加强与家长联系的力度，及时了解学生在家的场景和思想动态，了解学生的家庭场景和家长的想法。

第二，充分利用课本上应该掌握的知识点。

每次练习，先指导他们做最简单的构词法，练习口语，认真做作业，把字写整齐，慢慢培养他们的学习习惯。

第三，收到效果

从这学期开始，整体分析，明显有必然的影响。他们中的一些人对学习产生了兴趣，并逐渐形成了他们的习惯。文笔和写作都得提高。例外的是，吴晓灵、欧阳旭辉和黄世雄也通过了考试，这充分证明他们有一个良好的开端。

总之，转化学困生很难，但只要有耐心和信心，目标一定能达到。

第二章总结2020年学校学困生转化范文

在学校领导的关心和支持下，经过一个学期的耐心辅导，我们班的学困生在行为习惯、学习成绩等方面都取得了可喜的成绩。为了总结经验，更好地转化贫困生，现将本学期的工作总结如下:

第一，关心爱护学困生，让他们改正缺点。

要转化学困生，重要的是让他们情绪化。在日常生活中，我从各个方面关心他们:在学习上给予热情的指导，在遇到困难时给予真诚的帮助，在进步不大时及时鼓励，在他们犯错时耐心教育，让他们时刻感受到老师的爱和关心，逐步改正自己的错误和不足。

二、因势利导，引导学困生，坚持他们的学习热情。

重视学困生的改善过程；

1，分层教学，分层作业，分层考试。对学困生平时进步不大的要表扬，必要时要给予物质奖励，让他们的学习热情坚持下来。

2.组建一个学习小组。每组人数不同，从三人到四人不等。成员有好有坏，能互相帮助，把业绩提高的群体定为成功典范。为了促进全体学生的提高。

3.每次检查作业，都是发现学困生的问题，进行整理分析，采取相应的措施解决问题，取得良好的效果。

4.关注学困生的轻微改善，坚持一分为二，充分肯定发现的优势，进行进取性指导。从实践中，我深深地感受到学困生受到老师的喜爱和信任，他们会有一种受到鼓励和激励的内心心境感，他们会愉快地理解老师的教育和帮助。

三、对学困生严格要求，对爱严格要求，让他们感受到群体的温暖。

我没有对学困生的不良行为掉以轻心。在工作中，我体会到转化学困生和培养尖子生一样重要。对于学困生，我们只需要关心他们，爱护他们，做深入细致的工作，让他们感受到群体的温暖和老师的关怀，让他们有亲切感、安全感和信任感。我坚信，如果我们真诚，石头就会打开。

总之，通过自己的努力，我们班学困生有了很大的提高。虽然取得了必要的成绩，但仍存在一些问题，如教育、教学方法和手段仍不合法，需要改进。我坚信，只要老师们能够保持理性，持之以恒，教学得当，永远不要对自己失去信心，我相信需要帮助的学生会越来越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。

第三章总结2020年学校学困生转化范文

自从开始教书，我就觉得要报信心做转化后进生的工作。以下是本学期以来对后进生的转化教育总结:

一.及时教育

学困生有一个机会，就是抓住他们心理矛盾的转折点，以便及时教育。学困生在烦恼的时候，渴望得到人们的理解和凭据。班主任要用老师的爱和团体的温暖去帮助他。学困生有困难时，班主任要及时鼓励，给予具体帮助；当学困生情绪激动时，班主任要引导学生看到光明，从错误中吸取教训；当学困生情绪激动时，班主任要抓住这种情绪激动，把他从行为错误中转化出来。在学习中，我从多方面激发他们的学习兴趣，培养他们的进取和独立思考能力以及合作意识。

第二，捕捉亮点

能否看到学困生的闪光点，是班主任能否取得进步，主动做好学困生转化工作的根本问题。转化学困生，要坚持“一分为二”的辩证观，精心捕捉学困生身上的闪光点，并以此为出发点，不断激励学困生。让他们感受到成功的喜悦，增强自信心。如果我班上有个学生成绩不好，但是喜欢乱说话，我就抓住这一点。我经常在课堂上问他问题，我也绝对不会批评他及时帮他改正，让他说完整的句子，教育他写一篇由很多完整的句子联系起来的作文。经过这一学期的学习，他的语文成绩有了很大的提高。

第三，反复抓，反复抓

学困生的转化需要温水慢慢泡茶。学困生的转化虽然有所提高，但思想道德素质和学业基础的提高还有一个过程。有时候，当他们在转化中反复受到外界因素和心理情绪的干扰时，不要灰心丧气，要及时找出复发的原因。只有这样，循序渐进，持之以恒，改造工作才能取得成效。

学困生的心理活动非常复杂，充满矛盾。所以改造工作不是一次就能完成的，改造的过程是重复的，这就需要我们抓住重复的点，促进其飞跃。比如我班一个同学，喜欢欺负弱小的同学，以自我为中心，有“霸王”的习惯。经过教育，他有所好转，但过了一段时间，又复发了。

我抓住他的反复，多次找他谈话，鼓励他多参加有益的课外活动，让他的精神集中在有益的活动上，减少他调皮捣蛋的机会。在学校举行的拔河比赛中，我有意用他，发挥他的特长，班级可能会赢。我故意表扬他。从此，他慢慢改正了那些不良行为。正是因为抓住了他的特点，他才采取心理战找回了自信，让他的心态发生了很大的变化。