湖北教育版六年级语文《乡下的四月》第二册[三篇]
第一条教学目标:
1.正确读和写“养蚕，乐”这几个字。
2.指导学生在有感情的地方朗读和背诵古诗。
3.体验诗的内容，想象诗中描绘的景色，体会诗人的思想感情。
4.培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱。
教学准备:
1.教师准备课件
2.学生熟悉乡村的四月，阅读笔记，思考每句话的大概意思。
3.学生用三句话介绍诗人。
4.学生们复习描写农村景色的古诗。
一、旧诗介绍，了解诗名，认识作者(课件1)
1.老师:同学们，中国是诗歌的王国。我们的祖先给我们留下了无数优秀的诗篇，像午夜的银河一样耀眼，足以让中国的每一个人骄傲。现在让学生回忆一下。我们学过的古诗中有哪一首描写的是田园风光？(谁能大胆阅读)
今天，让我们再次感受田园风光，感受古诗词的魅力，学习一首新诗。(板书:乡村的四月)
老师:一次读完。再读一遍，正确发音。看完这四个字，你读到了什么？
老师:这是一首描写江南初夏田园生活的古诗。它的作者是:(板书)翁卷宋代。
老师:谁知道翁卷？跟我们说说吧。
-学生介绍(2人左右)
教师补充:翁卷，生于永嘉(今浙江温州)，南宋时期一位有才华的诗人。他与赵师秀、赵旭、姬旭并称为“永嘉四灵”。我这辈子没当过官。喜欢田园生活，擅长田园诗歌。(课件2)
第二，听录音，专心评价，整体感受。
老师:现在让我们和诗人一起走在乡村的小路上，感受乡村初夏的气息。(播放课文并大声朗读)
老师:1。你觉得这位老师的阅读怎么样？
其实这些都是读古诗的基本要求。我相信你通常是这么读的。现在请翻到书的108页，自己读。
3.刚才，老师被学生大声朗诵诗歌陶醉了。现在，请学生朗读，其他学生仔细听，看他怎么读。
4.我们同学擅长听别人朗读。你听到了什么？(好？哪里好？不好？然后看)
5.诗里有个地方“两个扁舌头”在一起，特别难读？(养蚕)(课件4)
6.这首诗里有几个复音词。他们在哪里？
没错。这里是什么意思？(完)。完成后。它研究(廖)。(课件5)
7.请1和2组熟练朗读最后一句。老师认为你阅读能力很强。请阅读。在课堂上朗读整首诗。)
8.看完整首古诗，你眼前是怎样的场景和画面？
四月的乡村风光，大家看着看着就勾勒出来了。这就是多读书的魅力。它使字里行间的画面立体起来。
第三，小组交流感受
1.分组轮流读古诗，选出读的同学。讨论诗中描写了哪些风景并用线条画出来，借助评论用自己的话说出这些风景是什么样子的。
古诗词里一直有一句话，诗中有画，画中有诗。如果能把文字读成图片，那就太好了。哪个群体愿意这样读书。还有哪个群体愿意这样读书？
3.他们读得好吗？为什么？
4.我们一起来读吧！我相信你用心去读，一定能把文字变成图画。
亲爱的同学们，这一刻，老师已经陶醉了。让我们在翁卷的指引下走进前两首诗吧！
第四，品味诗歌
(1) 1.(谁会看？)听前两句的描述。你看到了什么风景？
2.点名回答摄像头黑板。你看过这些风景吗？他们是什么样的？想说什么就说什么，对吧？
3.相机解:满山平原绿
白满传用“传”形成成语。“川流不息”中的“川”是什么意思？这里的四川是什么意思？《白满传》具体描写哪里的风景？
还有哪些美丽的风景吸引了翁卷？再读一遍前两首诗！
解决方法:秭归雨如烟
这风景给了你什么？(用一个词说)
把你的感受送进来，然后阅读。
4.谢谢同学们，把老师带进这么美的风景里。请用文字告诉我们眼前的美景！
5.把你的理解发过来，看前面的诗！
过渡:这个时候，连秭归也没闲着。听(播放哭声)给它听。它在说什么？
(2)说得好！它在催促我们干农活。我应该做什么农活？最后两句自己看！
1.你读了什么？
2.最后两句中哪两个词最能体现村民的忙碌？(镜头黑板:又是蔡)
难怪诗人写:乡村的四月？(板书:闲人少)
4.工作这么忙怎么看书？请阅读它。相信你能读懂村民们的忙碌。
5.全班一起读
试想:忙碌的村民在忙碌的时候会怎么想？(按姓名回答)
虽然忙，但忙中有乐！加入你的感受。阅读。
五、回归整体情感升华
1.同学们，我们来回顾一下全诗吧！前两句和后两句有什么区别？(板书:任静)勤奋也是一种美。
2.当翁卷看到如此美丽的风景和如此美丽的村民时，他会说什么呢？你会怎么做？
同学们，这一幕你们都看到了。你要说什么？
4.是啊！我们的心与翁卷的心相通。现在把你自己想象成翁卷。读吧！
5.初夏，我来到乡下，抬头，(青山绿水...)
6.谁想自己看？
7.配乐:一起读！
8.亲爱的同学们，此刻我所学的语言无法表达我们的敬佩。“文字不够，唱歌吧。”让我们唱歌来赞美农村的四月吧！(音乐课件)
第六，练习写作。
在古代，翁卷写诗，但现在有四年级学生写作文。请拿出你们的笔，以“农村的四月”为题，写下你们的所见所闻所想，写一篇短文。(作业)
附:黑板设计
乡村四月
山原白川圭美
雨下得像烟一样。
很少有闲人
仅仅.....和.....人很勤快。
第二章教学理念
追求课堂的有效性，让课堂在现实中看到精彩，在简单中看到智慧，在简单中看到魅力，在实用中看到品质。
学习目标
1.独立认识7个新单词，写8个新单词。
2.能够正确、流利、动情地朗读和背诵这三首古诗，默写前两首。
3.借助笔记和插图，自主学习，正确理解诗歌，在阅读趣味和情景想象中感受美丽的田园风光，体验忙碌紧张的田园生活，激发学生对劳动人民的热爱。
4.激发学生对中国诗歌的热爱，养成主动积累的习惯。
学习重点
读诗，认真读，背诵。
学习障碍
想象画面，体验情感。
教学时间
两节课。
第一类
首先，解决问题
单元1和单元6的课文为我们描绘了一幅农村生活的画卷。随着课文的学习，我们走进了一个自然和谐的农村家庭，参观了一片辽阔宁静的牧场乡村。今天，让我们一起走在四月的乡村。
(一起看题目)
2.看完题目你学到了什么？你知道吗？你知道吗？这个四月指的是江南农村的春末夏初，是江南农民春耕的季节。
第二，读诗句，写生词
1.长期生活在江南的南宋诗人翁卷是如何在诗中记下这一场景的？让我们自由地读这首诗。阅读时，注意正确的发音。
2、名字读，发音，一起读。
3.蚕桑能读准。它们是今天要学的新单词。你能写吗？(舒凡)蚕，虫是蚕，第一笔是横的，不要写成撇号；桑叶要想写得漂亮，上面三个“你”要穿插着写，要有变化，给人一种高低之感。来，自己抄。
三、疏通文字，理解诗词，想象画面，体验意境:
1，刚才我们学习了写新单词和读诗:
从小学一年级开始，我们已经学了很多古诗。大家回想一下，我们是怎么学习古诗的？首先要用笔记疏通文字，然后通读诗歌理解诗歌，最后思考画面，体会情感。让我们用笔记来疏通文字，理解诗歌。如果有我们不明白的地方，请标记出来。
2.在笔记的帮助下，你认识哪些单词？
(理解山原、白满川、秭归、岳的意思)
3.有什么不明白的吗？
第二个过渡:第一句写乡村的美，第二句写人。农村的人呢？这句话里还有哪些你难以理解的词？
(1)“养蚕”是什么意思？刚才我们借助笔记知道它的意思是结束。我们把蚕卵和桑叶放在句子里再读一遍。可以吗？养蚕应该怎么做？(点播:看来理解古诗词不能用通常的分解法或单纯的字面理解，而要在诗词中去读。)谁能借助笔记解释一下这行字的意思？
农村的人多忙啊！难怪诗人说“四月田园，闲人少”。这里的休闲是什么意思？你能编词来说吗？(闲，闲，闲，闲)这里用哪些词来解释最合适？你能告诉我为什么吗？你说得对。让我们总结一下你所说的。其实你们都想说，农村大家都忙，没人闲着！这说明他们是如此的勤劳。来吧，让我们为勤劳的人们点赞！(男女指一起读和读第二首诗)
第一个过渡:这句写的是赞美，第一句写的是风景。这句话里还有哪些你难以理解的词？
①雨如烟:
雨像烟一样轻而小。用你的话联系一下，说说这首诗的意思。(自言自语，抽泣)能不能试着把雨的解释带到前面来？我们在谈诗的时候，要把语序换一下，这样会更通顺。如果你不相信我，请再试试这个方法。
⑵简单的疏通诗歌后，我们觉得乡下的风景很美。我们来读一下。(一起读)
⑶现在让我们再次进入这首诗，品味关键词。也许你对诗人笔下的四月田园有了一些新的理解。
(4)模读，边听边想象，四月的乡村是一幅什么样的画面？
5]指南:
满山都是绿是什么感觉？放眼望去，满山遍野都是绿色，就像给大地铺上了一层绿色的毯子。(你抓住了“时代”这个词，想要继续前进。你一使用隐喻，画面就变得更生动、更美丽、更丰满。)美好的春天有多绿？到处都是绿色，有深有浅，有明有暗，有亮有刺眼，生机勃勃。这一串字连在一起，让我们看到绿色是如此的丰富而有层次，你的感情是如此的细腻！)
【6】抓住能引起你想象的词语，联系生活场景，选一行诗，写出四月的乡村是怎样的图景？用关于上学的好词好句就更好了。(奏乐写字，然后交流)(点评:随着你的描述，我仿佛看到了一片片镜面般的稻田，泛着点点银光，让乡村更加纯净，像无瑕的玉石。你丰富的想象力让我听到了布谷鸟清脆的歌声和沙沙的雨声，让这幅画面充满了生机。真是一首优美和谐的春歌！)
一旦再读一遍，这次读的感觉一定不一样！(自读、旋转摄像机引导)
乡村的⑼四月是生动的，宁静的，动态的，色彩鲜艳，充满活力，是美丽的乡村风光！合上书，闭上眼睛，想象画面，读出自己的感受。(贝奇)
4.春天是万物复苏的时候，也是农民耕种的时候。看着四月的乡村春光明媚，看着家家户户忙碌的身影，不禁想起一句诗:“一年之计在于春”。你能理解农村人此时的心情吗？他们在享受着美妙的春光，憧憬着幸福的生活，累并快乐着。)
5.诗人赞不绝口，写下了这生机勃勃的乡村美景。大声朗读，把心中的感受读出来！(背全诗)
6、对着画面，配着音乐，再唱一首诗。(直背，向后拉)
第四，凭记忆写古诗
1，多么精炼的文字，多么优美的画面，那么短的诗，那么丰富的情感，让我们把它们写在背上，回家后推荐给你的朋友们吧！
2.我刚学的这首诗描绘了春末夏初江南人民的生活。《农村四季》中的田园生活是什么时候写的？下节课继续学习。
五、板书
乡村四月
满山绿，白满川，
在规则的声音中，雨像烟一样下了起来。优雅的
四月的农村很少有闲人，赞。
只有在地里种蚕桑的时候。用功的
第三条教学目标:
1.知识和能力目标:能够正确、流利、有感情地朗读前两首古诗，并尝试背诵。
2.过程与方法目的:通过“三读”体验诗歌的韵、画、情，尝试自学田园诗。
3.情感态度和价值观目标:体验诗人对田园风光的热爱和欣赏，对劳动生活和劳动人民的赞美。
教学重点:
理解古诗内容，想象诗中描述的画面。
教学难点:
如何指导学生画出生动的图画？
课前准备:
1.了解诗人的创作背景。
2.多媒体课件。
课时安排:1课时。
教学过程:
课前说话:你好！很高兴见到你！今天我们第一次见面。玩个游戏怎么样？老师带了几幅画来，看谁一看到就能想起一首古诗。当然，越多越好！想挑战吗？好吧！(出示图片)古诗词有句话:(出示:诗中有图，图中有诗)请阅读。这是田园诗的特点。好了，我们上课吧！
【设计意图:通过游戏的形式激发学习古诗词的热情，初步了解田园诗的特点。]
首先，课堂介绍
1.今天，我们来学习一首田园诗，感受田园生活。请在黑板上读。
(1)板书项目。
(2)一起看题目。
2.以前学诗歌有什么好的方法吗？黑板上的“阅读”
过渡:你看，这些都离不开读书。多读书是学习古诗词非常重要的方法。今天，我们仍然用这种方法学习田园诗。(打开课本)
【设计意图:关注学生已有的生活经验是新课标的重要理念之一。通过总结提炼“读书”的重要性，为下一步的学习提供指导方法。]
二、学习《乡村的四月》
转场:那么我们要怎么读才能领略到田园诗歌的美呢？
1，趣味阅读，体验音韵之美。
(1)怎么读？
第一种可能是学生拍手读节奏的时候。
A.你为什么这样读书？
你认为他的阅读怎么样？
导读:对，大家都觉得这个很有意思！原来读诗也可以击掌打节奏。其实击掌有很多种，不只是他。可以自己击掌，也可以和别人合作。打很多节奏！你会吗？对，对，就是这样！还可以同桌互相击掌！(示范)除了这种形式，其实还可以用音乐符号来读！(示范)你怎么看待这样读书？你想试一试吗？那就跟我走吧！其实读诗还有很多有趣的形式！
第二种可能是，当读223的节奏停止时，你读的是七言诗中最常见的223的节奏。再想想，能不能读得更有趣？
指导:(默认:如果节奏还是223，)看来你们都习惯223的节奏了。听着，老师还是可以这样念的。你觉得这样读怎么样？你想试一试吗？那就跟我走吧！你知道吗？老师，这里还有节奏！想听吗？能不能用行动配合，打得过？例如，轻敲桌子。其实有很多有趣的形式！就像拍手朗读一样，好吗？(示范:自拍，同桌)。
(2)练习趣味阅读:可以在诗中加入动作阅读，摇头阅读，也可以和同学合作阅读！只要找到方法，读古诗是多么有趣啊！下面，你可以按照刚才你喜欢的方式练习，也可以自己想出一个新的方式来读这首诗，尽量读得有趣一点！让我们四人一组练习。以后老师就看哪组最有意思了！
趣味阅读的自由练习，老师巡视指导。
演示报告:
谁想展示一下？(默认:你的阅读怎么样？他们都喜欢你的方式！来试试)或者你觉得谁有意思，推荐一下。(默认:你读的很美！)大家都忍不住和你一起看！老师发现了一个有趣的。我会推荐他。一起来吧！
c欣赏古诗词新唱法:古诗词不仅可以读，还可以唱！(献古诗唱新歌)喜欢吗？也唱首歌。也可以用这个词代替你最熟悉的歌来唱。
总结:读不同节奏、不同形式的古诗是多么有趣啊！
【设计意图:“兴趣是老师”，阅读是从诗人的角度出发，而有趣的阅读是从孩子的心理出发，给人耳目一新的感觉，更贴近孩子的天性。最后，激发学生学习古诗词的热情和兴趣。]
2.听一听，想象这幅画的美
过渡:优雅的田园诗不仅是一首优美的歌，更是一幅美丽的画！(展示:听录音，想象美丽的画面。前面我们说过“诗中有画中有诗”。这首诗里有什么样的画面？来，请闭上眼睛。
(1)听一听，读一读想象中的图片。
仔细听老师读诗，你可以通过诗中的词想象画面。(配乐)
(2)演示描述性句子
同学们，此时，我脑海中浮现出一幅画面。
田野里，山坡上，到处都是嫩嫩的绿草！郁郁葱葱的绿草，随着地势的不断起伏，似乎给地面铺上了一层厚厚的绿色地毯。披着绿叶的桉树、榕树、桃树，零零星星地丛生在这里，站在绿色的地毯上，在阳光下闪着绿光。河流和稻田里满是水，倒映着天空和白云。从远处看，一大片白光就像一面闪亮的大镜子。在杨树林河边的那个地方，飞舞的白杨正在飘落，不一会儿，一大片绿色的地毯被染成了白色。从远处看，很难分辨哪个是阳花，哪个是河水。哇！多美啊！这真是“满山遍野绿！”
(3)感知方法
A.听了老师的描述你会说什么？(评价老师想象的画面，评价老师描述的语言等。)
b:刚才老师念的时候你脑子里有画面吗？
C.你知道老师是怎么把简洁的诗词变成优美的语言的吗？
方法指导:读第一句时，老师想到绿色的山坡和田野，白色的稻田和河流，想象桉树、榕树、桃子、草地和杨树花。为了让同学们感受到你的画面之美，我使用了优美的语言，比如我们可以利用平时积累的好词好句，运用比喻和拟人，让句子更加生动。听起来真美。你想像老师一样描述美丽的画面吗？
(4)再听一遍，读一遍，强化画面。
请闭上眼睛再听一遍。想象一下画面。
(5)组内交流
请睁开你的眼睛。接下来像老师一样，选择一句话，和同桌对话。看看谁描述的更漂亮。也许古诗旁边的注释对你的理解和想象有帮助！老师相机指导。
(6)演示
A.名字描述:谁来描述你想到的画面？(展示图片:白曼川)还有谁想描述这首诗？
B.体验忙碌，拓展想象:在这个忙碌的四月，大人们除了采桑种田还能做什么？孩子们在干什么？除了人还有谁在忙？(播放视频:也许你想象出了这样的画面...孩子们在玩耍，青蛙在呼吸，蝴蝶和蜜蜂在采蜜，等待耕作的奶牛...看到这个你有什么感受？(板书:赞美风景人)
C.一起读:用你的想象和感受一起读这首诗。
【设计意图:对于古诗词的教学，需要创设情境，感受诗意。在这个教学环节中，诗中的风景被抽象为具体，从而呈现出一幅完美的画面，在不经意间加强了学习方法的指导。此外，课堂上有意识的想象，能激发学生思维的火花，引发发散思维，引导学生的思考更深入。视频渲染气氛，加深理解。这一环节的拓展将进一步帮助学生感受乡村之美。]
3、背诵，感受感情之美
诗中有画，画中有诗。这么美的诗词，你愿意背下来吗？自己练。谁想带着它？大家一起背。(秀:这是在背诵，感受感情的美好。)(配乐)
总结:刚才我们通过趣味阅读体验了诗歌的音韵美，通过听读想象了画面美，通过背诵体会了情感美。所以，多读书是学习古诗词非常重要的方法。
【设计意图:走进文本，走进作者的内心，理解文本所传达的思想感情。最后变成背诵，体现扎实有效的教学。]
三、自学《四季田园杂趣》
过渡:让学生用这种学习方法自学第二首古诗。
1，自学:任何方面的自学。
2、命名报告，适当补充。
总结:学生在学习诗歌的时候可以从这三个方面进行自学。
【设计意图:该环节强调能力的迁移，体现“帮助放下”的过程，使学习方法不断巩固和强化，帮助学生掌握规律，形成读古诗的能力；也体会到了诗人对劳动生活和劳动人民的赞美。]
第四，作业
1.课后多积累一些田园诗。
2.运用本课的学习方法，自学《渔歌子》。
总结:美丽的田园风光如画，自古有无数诗人吟咏。课后请多积累田园诗。感觉很有诗意。
【设计意图:总结田园诗的特点，注重课后田园诗的积累，加强古诗词的学习方法和迁移。]