教师的职级和职务比例不再全国统一。这对中小学教师会有什么影响？
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此前，《新教师法》提出了取消初级、中级职务教师职称评聘的相关要求；提高中小学教师资格的学历门槛，中小学教师升格为本科学历，幼儿园教师也升格为大专；也对教师住房保障提出了新的要求，助力农村教育发展。近年来，深化教育改革顶层设计出重拳，充分说明新一轮教育改革的顶层是认真的。《意见》指出，贯彻简政放权、加强监管、改善服务的精神，国家层面不再对高、中、初级学生岗位结构比例作出统一规定，而是分类型科学设置教师岗位结构，优化调整中小学岗位结构比例。实施县域中小学岗位设置，协调学校教师岗位结构并向农村倾斜。农村中小学可设特岗引进急需高水平教师并设立？定向评价和定向使用？教师中高级岗位可以缓解招人难、留人难的问题。切实改善乡镇中小学教师状况。
要规范岗位竞争，加强教职工的聘后管理。《意见》要求坚持简便易行、可操作性强的原则，规定岗位竞聘的程序和方法。完善考核制度，奖优罚劣，建立健全能进能出、能上能下的灵活用人机制，树立强调师德、能力、业绩、贡献的用人导向。国家层面的文件通知，原则上都涉及到总要求。我们一线的人好像有点迷茫。只有通过地方层面的进一步明确和细化，才便于理解和执行。这一系列通知和指导将如何深刻影响一线教师的工作生活和发展？
首先是职称评定，新教师法提出了原则性要求，教育部新下发的通知又提出了细化要求，相信肯定会执行。就是中小学的初、中级职称。不再有名额限制，不再实行评价制。而是根据教龄长短和履职情况实行评价制度。考核合格后，可以直接晋升。高级职务，即副高级和正高级职称，仍然实行评聘制，副高级以上职务？比例？将指标改为？平衡考虑教师的学术能力和德育能力？，即教师教学能力达到一定水平，表现突出，可以在县域内平衡指标。万能的上帝？。
当然，初、中级职称评审限额的放开，副高级职称区域统筹的扩大，并不意味着对教师职业要求的放松。不要以为躺平了就能成为职称。只是科学地调整教师的发展通道，减少评价职称的内卷化，将教师的专业晋升引向更有效的发展通道。其次，《意见》要求规范岗位竞争，学校新增岗位和岗位空缺要实行竞聘上岗。同一县的中小学教师岗位有空缺的，可以跨校评聘教师。这是否意味着今后中小学教师竞争上岗将成为常态？说不定会实现呢！
？另外，评聘分离就是评聘职称(初级、中级)放开了，符合条件就可以拿到职称。但学校是否有相应职称的岗位，要看你的综合能力是否适合该岗位，是否有合适的岗位空缺。只有被录用，适合岗位，才能享受相关待遇，才能提拔使用。再有就是《意见》要求加强教职工聘后管理。避免职后管理的弱化和？终身一次约会？这类问题的出现，进一步完善考核体系，奖优罚劣，实现？你能进出，上下吗？灵活的用人机制，树立重视师德、能力、业绩、贡献的用人导向。
结合《新教师法》和《指导意见》对中小学教师职业的新要求，职称评定的放宽在一定程度上是松绑，可以有效避免内卷化。竞聘上岗更加注重一线工作绩效，可以进一步引导教师的发展方向，具有积极的导向作用。也希望我们一线老师能进一步端正对？教人？尽职尽责，与时俱进，适应？顶层设计？要求。树立重师德、重能力、重业绩、重贡献的发展导向，潜心培养、不断提升专业能力，为人民教育贡献力量。