如何评论小学英语课

第一，新的教学理念是否体现在课堂教学中

1，课堂教学中是否发挥教师的引导作用，体现的是学生的主体作用，是以学生为中心的，是面向全体的。关注学生的差异，尽量照顾各个层次的学生，调动每个学生的积极性，尽可能让每个学生参与教学活动，让每个学生都有所收获。

2.是否根据学生的年龄特点创设灵活多样的教学活动来激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生在活动中学到所学。

3.是否为学生设置了与实际生活紧密联系的真实的语言使用场景，引导学生进行真实的语言交际，让学生用语言做事。

4.是否为学生营造了宽松民主的学习氛围和良好的学习环境。

二，教师的基本素质

1，外表是否端庄大方，精神饱满，充满自信和活力，深深吸引学生。

2.教学模式是否亲切、自然、可亲、友好。

3.语言是否清晰、流畅、有感染力。

教师的教学效果很大程度上取决于自身的语言表达能力。语言表达能力是教学成败的重要因素之一。所以英语语言在课堂上要规范，要励志，要流利，要简洁，要生动，要有感情，要丰富，要充实，要愉快。

4.黑板整洁大方吗？

板书要清晰，字迹要美观大方，排列要合理，一目了然，重点突出，给人留下深刻的记忆。(比如中间是题目和学过的重点句型和单词，两边是挂图和复习内容)

三节课的教学设计和教学过程

1.复习准备有针对性吗？

复习内容要与新知识学习相关，为新知识学习和实践做铺垫。

2.新知识的呈现是否巧妙、自然、有逻辑、联系紧密。要体现的是，第一环节是第二环节的支柱，第二环节是第一环节的逐步发展。

3.对教材的把握是否准确，对课堂教学内容的目标内容定位是否准确。

要找准，抓住这节课的教学重点。在教学中，一切活动都围绕这门课的教学重点展开。

4.你关注学生的学习过程吗？

教学内容的安排是否有条理、有层次，体现了由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。

5、是否开展了有效的教学活动。

课堂设计的所有活动都要有其目的性和可操作性。为了达到一定的教学目标，训练要到位，保证课堂练习的数量和时间(投入要充足)，注意训练的方法，提高训练的质量。让学生理解、熟悉、知道自己学了什么。

6.你探索过道德教育的因素吗？

根据教学内容，发掘教学因素，对学生进行德育教育。(注:不是直接说，而是通过教师语言的引导，设计的教学活动让学生感受到。)

7.课堂提问有效吗？

要根据教学环节提问。如:引入新问题、过渡内容提问、突出重点问题、解决难点问题。并且要有针对性，有启发性，有趣味性。

8.课堂教学节奏是否适中？

(1)整体过程——实现跌宕起伏(“涨”意味着思维活跃，“跌”意味着情绪稳定)

(2)教学内容——适度收藏和展览

(“展”要拓展，根据教学目标的要求，围绕教学重点、教学内容展开任务学习，让学生能创造性地运用知识。“收获”及时总结知识，提升到理性认识。)

(3)教师和学生的语言转换。轻松，快节奏。专注，慢节奏。语调，抑扬顿挫，忽高忽低，富有感染力。)

(4)学生思维——放松发生了变化(“张”精力充沛，积极用嘴、手、脑参与竞赛和合作学习。放松心情，课堂气氛活跃。)

⑤教学活动——动静结合。

“动”是指朗读、对话、游戏、丰富多彩的教学。

“静”是指听、写、想。

⑥教学容量——交替密度(教学内容的数量和容量要适当)

9、是否多角度评价？

口头表扬，肢体语言，奖励制度，师生评价，小组评价。通过评价，可以激励学生，让他们充满自信。同时，教师在课堂上应做到以下几点:

①多自主，少灌输。②多讨论，少解释。

③多鼓励，少批评。④多一些全面，少一些片面。

⑤多创造，少模仿。⑥多提问，少直接讲述。

⑦什么是多，为什么是少？⑧多肯定，少否定。

⑨更有效的教学，更少无效的训练。

第二，看学生

1.老师和学生之间，学生之间有结对工作(小组工作)吗？

2.学生参与活动是否积极，情绪是否高涨。

3.学生回答的问题是否有创意，是否延伸到现实生活。

第三，看结果

1，取决于教学效果是否达到目标要求，每个学生都有不同程度的收获和成功感。

2.老师对学生学习方法的指导是否能使他们获得知识。