小学五年级下册语文教学工作计划怎么写
1.语文教育不能局限于单词、短语、句子、篇章的学习。要树立大中国观。语文教学的理念应该重视探索语文教育与现代社会和儿童生活世界的诸多联系。
2.语文教育要面向全体，落实到每一个学生，全方位提高每一个学生的语文素养。
3.注重过程，把终结性评价和作文性评价结合起来，培养终身学习的希望和科学探索的精神。
4.注重阅读指导，课内外结合阅读。
二、学习情境分析:
这个班有72名学生。大多数学生已经养成了良好的学习习惯。他们热爱学习，有上进心。从上学期期末考试成绩来看，学生能够较好地完成学习任务，及格率为100%，83.3%的学生分析测试达到优秀水平。学生具有一定的阅读能力、口语交际能力、写作能力、汉语分析和运用能力，也掌握了一定的学习要领。但有些学生基础差，家长疏于管理，需要老师加强领导。个别学生学习盲目，不能及时完成作业，需要老师好好引导和教育。这个班的学生还有一个最大的问题，就是两极分化严重，尤其是作业和课外阅读。对于如何缩短极化差距，他们非常困惑。
三、教材分析:
(1)教材结构:
本教材继续按专题整理，共分八组，即第一组“走进西方”，第二组“永久的童年”，第三组“演讲的艺术”，第四组“他们感动了我”，第五组“中国古典作品之旅”，第六组“综合学习”，第七组“作家”。
全书包含***28篇课文，精读和略读分别为14。除第六组综合学习外，其余七组教材，每组由绪论、课例、口语交际练习和复习拓展四部分组成。每组课文后都有一个“单词清单”。其中“读、写、写”是由能写的字组成的，要求能读会写；“读记”这几个字只需要背，不需要写。有些课文后面有材料袋或阅读链接。全书共有五个“材料袋”和两个“阅读环节”。
全书还安排了8篇选读课文，并附有两张生词表。词汇表(1)要求熟悉200个单词。至此，小学认识3000个常用字的识字任务已经完成。词汇表(2)要求写150个单词，目前为止累计写量2300。
(2)教材特点:
1，强化目标体系，全面正确实施语文学习目标。
2.教材内容在丰富人文内涵、拓宽主题风格方面做了勤奋的努力；进一步强化语文教材的教育功能；
3.主题设置变得更加灵活，编排方法也随着不断发展。
4.学习指导和课后练习的设计可以充分发挥学习指导和练习的功能。
5.根据儿童心理发展的特点，“口语交际练习”的类型也发生了一定的变化。
6.在“分析学习”中，引导学生大胆设想，开展语文学习活动，重视探究学习的过程，进一步提高语文分析运用能力。
(3)教学重点和难点
第一单元:首先，引导学生通过学习课文和收集资料了解西方，激发他们热爱西方的感情；二、指导学生掌握课文的主要内容，联系上下文，理解语言的表达效果和理解深刻的句子，进一步理解课文的内容，不断积累语言，增强语感；三是引导学生理解一些相对简单的、适合他们接受的写作要领，并尝试在自己的练习中运用这些写作方法。
第二单元:首先让学生学习课文，了解作者对童年生活的依恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，更深刻地感受自己正在经历的童年生活；第二，看完之后，理解文章的一些表达方式；第三，注重语言积累；第四是描述我的童年生活。
单元三:一是通过阅读让学生感受到含蓄语言的魅力和语言表达的艺术；第二，看完不同风格的文章，可以理解不同风格文章的表达方式；三是引导学生积累生动的语言。
第四单元:引导学生专心阅读，感受人物的精神品格；理解作者的情感脉络和表达要点，继续培养学生的速读能力。
第五单元:让学生感受古典名著的魅力，激发阅读兴趣。
第六单元:引导学生进入丰富多彩的信息世界，感受信息交流方式的变化，了解信息在人们生活、劳动和学习中的作用，学会收集和处理信息，开始学会利用信息和撰写简要的研究报告。
第七单元:让学生进一步感受作家作品中的人物，理解作家描写人物的要领，并学会在练习中运用。
第八单元:首先要掌握主要内容，了解不同地区的民族风俗，增长见识；二是推测作者是如何写出景物和风俗的特点的，学习作者的写作要领；第三，要注意课文中生动语言的积累；第四，要从实践出发，根据各自的条件，通过各种渠道收集尽可能多的材料，丰富异国风情的体验。
第四，教学目标
识字和写作教学
这本书可以读200字，写150字，写的正确。在提高写作质量的同时，也可以适当提高写作速度，继续养成良好的写作习惯。
(二)阅读教学
1，继续加强阅读基本功的训练。
2.发现语言的规律，学习表达的要领。
3.把握每个单元丰富的人文内涵，落实情感、态度、价值观的目标。
(三)口语交际教学
1，激发兴趣，体现双向互动。
2.继续提高学生的英语口语，培养良好的语言习惯。
(四)练习教学
1，进一步明确小学生作文的本质。小学生作文的本质是写，是写，不是写。
2.培养三种能力:观察、思考、表达。
动词 （verb的缩写）教学措施:
识字和写作教学
这本书有200节识字课。到了高三，学生已经具备了很强的独立素养能力，应该放手教学。教材除了精读和略读的部分都不再标音了。学生可以在字典中查找不熟悉的单词来解决它们。老师要鼓励学生快速涉猎课外阅读，联系上下文，理解词义，不要因为手边没有字典和词典而妨碍阅读。本书共150字，全部安排在精读课文中，配合课堂教学完成。指导学生写出正确的笔画和笔划，安排好单词的部件和架结构，正确书写单词。
(二)阅读教学
1，高三阅读要求，不仅要正确、通顺，还要有感情。在阅读教学中，一定要多读少说，让学生主要通过自主阅读来理解文本，感受某种东西。要做到要求高，读得有条不紊，就要通过各种方式大声朗读，体会感受，培养语感。在阅读过程中欣赏和感受文章所表达的思想和感情。阅读的指导要从群体整体出发，在掌握全文情感基调及其变化的基础上，依托个体情感体验，引导学生带着情感大声朗读。高年级默读不仅要提高理解，还要提高默读的速度。教学时，教师要给学生留出充足的默读时间，并提出相应的要领，引导学生按要求认真阅读，并检查默读后的学习效果。
2、课后训练提问，引导学生理解内容，把握表达要点。找出课文中言语表达的特点。在“交换平台”中总结一些规律。
3.根据不同的文本特点，我们应该设想和接受灵活多样的教学过程和要点。
(三)口语交际教学
激发兴趣，激发学生的交流欲望。创造特定的情境。创设情境要做到以下几点:第一，情境的创设要现实，要反映学生实际交往的需要，要让学生知道在不同的地方，针对不同的事物，使用不同的方法，接受不同的表达。第二，考虑儿童的年龄特点，注重情境创设的兴趣，以通俗的方式激发学生的交际欲望。第三，要创设多重情境，在逐步深入的互动中，体现从相对简单的内容到相对深入的交流的熟练过程。要体现双向互动。
(四)练习教学
1，作文指导从内容入手，鼓励作文评价。
写作指导，一定要从内容入手，先解决写什么的问题，打开思路，让每个人都找到自己想写的，想写的东西。开头宜“放开”，让学生觉得有很多想写的东西，教师引导学生选择最合适的内容来写。至于写什么样的标题，是在打开思路，选择要写的内容的过程中浸泡的，是在写作和交流稿件的过程中引导的。指导的内容无非是写作手法能不能清晰，内容能不能具体，顺序能不能明确，遣词造句能不能恰当，真情实感能不能表达出来。
对家庭作业评估的重视令人鼓舞。讲评时，要总结全班作文的优点和成绩，让每个学生通过讲评看到成绩和进步，享受练习成功的快乐，明白如何写得更真实，激发下一次练习的欲望。
2、加强普通写作练习的指导。
一方面把写作的练习辐射到阅读课上，经常写感受和灵感，模仿句子和段落，延续结局...读写结合自然就体现出来了。另一方面，写作的实践延伸到日常生活中。结合生活需要练习写作。要帮助孩子认识到，作业是学习和生活的需求，是倾诉和表达的需求。应该鼓励学生把自己做过的、听过的、想到的、感受到的表达出来，把自己感兴趣的写出来。教师要引导学生在生活中学习和运用语文，在做事的同时提高读写能力。
全面学习
本书通过让学生了解从古至今信息传递方式的变化，来分析“信息传递改变人们的生活”这一学习活动。活动可以从两个方面进行:一方面，充分利用阅读材料中的文章，如《古人传递信息的故事》、《互联网把世界连接成家庭》、《奇怪的电脑魔术师》、《网络呼救》、《把握自己》等，了解从古代到现代信息传递方式的变化和差异；另一方面，我自己也收集过资料，走访过，做过。