学生打卡奖励
爱书的人一定要有读书的习惯。从更深层次来看，读书是人的一种爱好，而不是一种自动的、机械化的、麻木不仁的、习以为常的、平淡如水的习惯。比如每天吃饭是一种习惯，但是热爱烹饪和美食是一种爱好。通过食材、调味品、热量的精心调配，创造出一定的味道，带给我们精神上的愉悦，这和吃饱肚子是不一样的。读书也是如此。即使我们每天有固定的阅读时间，但书总会带给我们一些触动，一些感悟，一些震撼，一些温暖。爱书的人可以从阅读中收获这些祝福。
因为工作的原因，猴叔经常坐高铁。我在高铁上做的最多的就是看纸质书。有时候会抬头看看其他乘客，希望能找到一些读书的同伴，但是大部分人还是在看手机，偶尔有几个读书人，也经常在看某些考试的参考书。我们成年人真的不喜欢读书吗？
今年4月，我看到一份报告——中国新闻出版研究院发布的2018国民阅读调查报告。有这么一组数字，对比一下很有意思。2018年，中国成年人纸质书人均阅读量为4.67本，而同年0-17岁未成年人纸质书人均阅读量为8.91本。然后对未成年人做一个细分:14-17岁未成年人课外书阅读量最大，为11.56；9-13岁儿童人均阅读书籍9.49本；0-8岁儿童人均读书量为7.10。
从这个调查数字来看，在阅读习惯上，我国成年人确实不如未成年人。数字只是反映了每个人在阅读上投入的时间，实际上并不能反映阅读的结果，即收获了多少信息、知识和思想，也无法衡量阅读带来的精神价值，即多少次我们在书中找到* * *歌曲，被感动、被安慰、获得力量。
马上提高未成年人阅读的方法有很多，比如家长在关注未来中考、高考的政策导向。但危险的是，任何事情一旦与应试的功利目的挂钩，就一定会转化为孩子的压力和家长心中的焦虑，转化为雨后春笋般的课外辅导班，于是孩子的课表更加紧张，自由时间更加稀缺，而自由时间恰恰是孩子自发爱上书本的土壤和阳光。
猴叔讲的第一个故事是为什么孩子要把读书作为兴趣，而不仅仅是形成习惯。一年夏天，林志颖带着儿子金去里昂旅行，正好赶上市图书馆举办的儿童阅读活动。谁在两周内读了最多的书，谁就会得到一份大礼。林志颖也为金报名。一周后，金读完了三本书，而其他法国孩子一本也没读完。林志颖鼓励儿子再接再厉。这时，市图书馆的工作人员来了，拿着一份一等奖的礼物对林志颖说:“礼物可以先送给你，但我希望你的孩子放弃这次读书活动。”
林志颖很惊讶，问道:“还有一个星期呢。为什么要提前送礼物？为什么让我的孩子退出？”工作人员说:“因为你的孩子是为了读书而读书，他只是想成为第一，但是他不懂内容，没有感受到读书的乐趣。读书不是竞赛，更不是功利。他读书如此疯狂，如果他获得一等奖，他会给其他孩子树立一个坏榜样。等他退出了，其他孩子就没有了竞争带来的压力和焦虑，然后就能感受到用心读书的快乐。”这件事对林志颖触动很大。他感慨地说，“我们教育孩子读书，目的不纯，设定目标，好像是为了完成任务。这次法国之行让我明白了读书是一种放松和享受。就像孩子读书只是因为开心那么简单。”
猴叔讲的第二个故事是，读书靠的是孩子的内驱力，而不是外驱力。据说美国有个心理学家做过一个实验。他挑选了一些非常爱读书的小学生，分成两组。一组(对照组)不做任何奖惩机制，让他们根据自己的兴趣学习。另一组(实验组)设立奖惩机制，每月统计读书数量，每读一本书奖励5美元。一个学期过去了，对照组孩子的阅读习惯并没有改变，而实验组的孩子却发生了有趣的变化:他们读的书更多了，但读的书普遍更薄了。之后，实验者撤销了一笔5美元的奖金，又过了一个学期。你猜怎么着？控制组的孩子仍然一如既往地热爱阅读，而实验组的孩子的阅读量实际上已经下降到实验前的水平以下。
你发现了吗？曾经热爱阅读的孩子，因为物质奖励的加入，他们原本自发的阅读行为变得充满了功利性，所以会想方设法走捷径，而当奖励机制停止后，他们原本的阅读动力也随之降低。物质奖励取代了孩子热爱阅读的内在动力。无疑，这是一种短期有效、有限、长期的负激励。
在中国，人们越来越重视未成年人的阅读，这是一个非常好的现象。但在这种“关注”中，要冷静区分功利成分，慎用一些短期效应。比如现在很多学校和机构开展一些读书打卡的活动，只能流于形式，不能体现本质。前阵子有报道说，一位语文老师为小学生建立了一个虚拟的“阅读银行”。孩子每读完1页书，就可以在存折里得到一个虚拟的1美分。学期结束，孩子可以找家长兑现。这种物质激励还是强调外在驱动，却忽略了孩子对阅读的热情。这种形式短期内肯定是有效的，长期来看负面大于正面。
要让孩子爱上书，我们其实只需要做三件事:第一，做一个爱读书的好榜样；第二，给他准备足够多的好书；第三，给他足够的自由时间。父母朋友，我们不妨自我评价一下。这三件事你是怎么做到的？