小学语文“四个太阳”讲稿
作为一名教学工作者，经常需要写一篇优秀的讲稿，认真地拟好讲稿。那么讲稿怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的小学语文《四个太阳》的讲稿。希望对你有帮助。
小学语文“四个太阳”讲稿1一、口语教材
《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章。这篇文章的作者以丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节描绘了四个不同的太阳。表达了作者善良的心和美好的祝愿。这样的文字，有风景，有脉络，有情怀。在写作风格上，对仗读起来朗朗上口，其间运用了形象的拟人化，生动活泼，充满童趣。从训练的角度看，这篇论文是学生感知语言、理解语言、运用语言、记忆语言、创造语言的好教材。
第二，谈谈学习情况
一年级学生具有好奇、探索、易受感染的心理特点。他们很容易被新事物和令人感动的事物吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又具有理解力弱、注意持久性差的特点。
根据我对语文新课程标准的理解，结合本单元课文训练的意图和学生的实际，我确定了以下教学目标:
1.知识技能目标:认识“卦”、“解”等13个生词，会写“元”、“阴”等6个字；能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2.过程方法目标:学生以喜爱的方式阅读课文，以同桌讨论的形式交流感受；在集体精读和鉴赏阅读中积累词汇，获得演讲的美感。
3.情感态度目标:通过画太阳来感受作者想要表达的东西。
《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读是与培养读写能力、发展智力相关的发展性阅读。因此，本文的教学重点是正确、流利、有感情地阅读课文。考虑到学生的认知规律和自己的阅读能力，很难准确把握语言中蕴含的情感世界，真正品味语言。因此，本文的教学难点在于理解“缤纷四季”的含义。
第三，宣讲法律
1，说和教学法
情境教学法:利用多媒体课件创设文本情境，引导学生学习。让学生在优美的音乐和优美的画面的引导下进入课文所描述的意境，激发他们的学习兴趣和朗读欲望，更深刻、更生动地感受和理解课文内容。
阅读代替:“阅读”是理解文本，了解作者思想感情的有效手段。通过不同形式和要求的阅读，引导学生感受文本的语言美和意境美。
2.说和学的方法
适应教学方式，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的各种感官参与学习活动，让学生在教师的指导下，通过质疑、探究、感受、朗读来学习。充分发挥学生的主动性、发展性和创造性。
第四，谈谈教学过程
1，在初读课文中，激发动机——进入情绪
情境教学的倡导者李吉林老师曾说过:“教学要想成功，需要情感的链接。”刚开始上课的时候，我特别注意渲染一种与教材一致的氛围，用心拨动学生心中的琴弦，有意识地将教材中所蕴含的感情与学生的情感联系起来，进行沟通。我在黑板上画了一个大太阳，然后展示了一个小男孩开心地用毛笔画画的画面。(图片先展示了文中描述的情况，文字的形象顿时生动起来。然后问:我画的是什么样的太阳？这节导论课的介绍帮助学生理解课文的主要作用，用提问触动他们的情感领域。他们的学习动机在不知不觉中被激发起来，促使他们带着内心的感受第一次阅读课文。这就是所谓的“恋爱中的恋爱”。接下来用学生的语言给宝宝看生词，以小组合作探究的形式自己学习生词。
2.感受文中描述的形象——情感。
学生的“感觉”产生后，立即要求他们去认识和感受文中所描述的形象。伟大的文学大师巴尔扎克说过:“一个作家必须看到他想要描述的东西。”所以，在指导学生从一开始到“精读”的过程中，我总是充满感情，用富有感染力的语言去描述，用图片、音乐、表演的艺术形式，把课文中描述的生动形象再现在学生面前。
夏、秋、冬三个太阳带来的美好景象，能促进学生情绪高涨。我结合图片抓住“酷、邀、暖”这几个字，引导学生读对话，促进观察、想象、阅读的有机结合。通过表情阅读、动作阅读等多种阅读形式，落实教学重点。当学生的思维活动自然更进一步，启发他们提出问题:“你为什么画这样的太阳？”为理解作者善良的心和美好的愿望做铺垫。
3、在理解文本语言的魅力——移情。
当儿童感受到文本的情感形象时，情绪往往会高涨，成为热情的演员或观众，突然进入文本所描述的情境。当他们的身心都投入到教学活动中时，他们就成了语文学习的大师。他们的情绪会发展到更深层次，产生共情活动。在这种同理心的影响下，我让学生们进行想象中的朗读，学生们会情不自禁地表现出一系列行为，并根据他们对所扮演角色的期望，用恰当的语言描述出来。这样，语文学科的工具性和人文性交融在一起，相得益彰。
4.在表达情感的语言训练中——抒情。
学生的感情加深了，情绪被激发了。他们会“抑制不住”地想说，想表达自己的感受。引导孩子及时表达内心感受，既是孩子的心理需要，也是教学的需要。这时我展示一张太阳的空白图片，让学生结合课文中的句子来谈论:“春天，春天的太阳应该画什么颜色？”
这种有意识的语言训练，让学生表达自己的感受，让学生深刻体会到“春天是一个五彩缤纷的季节”，教学难点也就迎刃而解。
五、说板书
板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉通道，是发展叙事智能、形成良好思维品质的桥梁。我的图文并茂的板书，既符合学生的年龄特点，又激发了他们浓厚的学习兴趣。还可以引导学生用清晰的思路复述课文。
第六，谈谈教学特点
本课程的设计以情感为基础，阅读实践贯穿始终，在新课程标准的指导下，努力为学生营造愉快、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现了以学生为主体、教师为主导的理念。课堂教学受到情感纽带的影响和维系，这使得课堂教学更具吸引力。更有效地培养了学生的好学精神，促使他们在热爱学习、享受学习中逐步懂得爱、热爱崇高、追求美好，从而丰富知识、增长能力、提高语文素养，实现身心健康和谐发展！
小学语文第二讲“四个太阳”的草稿I .口语材料
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教材语文(人教版)一年级下册18课。这本教材每个单元都是围绕专题组织的，加强整合有利于培养学生的语文素养。同样，本单元课文也是围绕“只要动动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排的。教材《四个太阳》闪耀着智慧的光芒。作者以丰富的想象力和独特的创造力，为“夏、秋、冬、春”画了四个不同颜色的太阳，表现了作者善良的心和一年四季都美丽舒适的美好愿望。文字优美，语言生动有趣，各自然段结构相似，读起来让人感到亲切舒适，朗朗上口，适合背诵。
二，谈教学目标
一年级学生具有好奇、探索、易受感染的心理特点。他们很容易被新事物和令人感动的事物吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又具有理解力弱、注意持久性差的特点。
根据语文新课程标准，结合本单元课文训练意图和学生实际，确定以下教学目标:
1.知识技能目标:认识“卦”、“解”等13个生词，会写“元”、“阴”等6个字；能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2.过程方法目标:学生以喜爱的方式阅读课文，以同桌讨论的形式交流感受；在集体精读和鉴赏阅读中积累词汇，获得演讲的美感。
3.情感态度目标:通过画太阳来感受作者想要表达的东西。
第三，说说教学中的难点。
本文的教学重点是自主识字，寻找识字方法，正确、流利、有感情地阅读课文。
考虑到学生的认知规律和自己的阅读能力，很难准确把握语言中蕴含的情感世界，真正品味语言。因此，本文的教学难点在于理解“缤纷四季”的含义。理解作者通过画太阳表达的愿望。
四。口语教学方法和学习方法
1，教学法。我在这节课中使用了阅读理解法、情境教学法和引导发现法。
目的是让学生充分参与课堂教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自悟自读，充分尊重学生的独特感受，体现以学生为主体的新理念。
2.说和学。在教学中，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式。以学生的主体活动为教学活动的中心，以情感为基础，以“阅读”训练为主线，充分发挥学生的想象力和创造力。
第五，谈谈教学过程
为了达到教学目标，我打算用两个小时来教这一课。第一节课，认生词，引导学生正确、流利、有感情地读课文，学习第一段。第二节课要让学生大声朗读自己的愿望，引导学生背诵课文，重点引导学生写生词，拓展学生的实践活动。接下来，我将介绍第一节课的教学过程的设计。
(一)激发兴趣引入
开始上课的时候，我用音乐播放了儿歌《种下太阳》，同学们边唱边表演。所选歌曲与课文内容相关，既营造了愉快轻松的课堂气氛，又激起了学生的好奇心和求知欲，激发了学生的兴趣，活跃了学生的思维。然后引入话题。引导学生对主题提出疑问的目的是激发学生阅读和理解文本的强烈愿望。
(二)初读鉴赏，独立识字
在这一环节，我会先让学生自由朗读课文，并提醒他们:第一次朗读课文需要注意什么？同时，思考一下我们刚才提出了哪些问题，看完后和同行交流一下。这样做可以让学生有明确的方向，养成良好的阅读习惯。
看完文章后给予反馈。引入场景，然后利用课件让学生自主阅读。分为三步:第一步，学生尝试阅读。你能说出它们的名字吗？借助拼音朗读，还可以在同一个座位上互相朗读；然后，把拼音去掉，在脑子里快速练习朗读；最后，检查阅读，请一个学生做一个测试给大家阅读。让学生认识新单词，并对他们的认识给出反馈。这样教学是分层进行的，降低了难度。通过各种形式的再现，新单词在学生心目中的印象得到了强化。
第二步，我按照指示:你能试着记住这些新单词吗？让学生探索识字的方法和规律，培养识字能力，体验识字的乐趣，从而愿意读书，进而主动读书。
最后，为了巩固学生的素养，我安排了“谁的太阳最高”的小组游戏比赛。
(3)认真阅读感悟，学习第一段。
大三学生是用图像、声音、色彩、感情来思考的，所以创设情景是非常必要的。在符合学生心理特点的基础上，通过多媒体课件向学生展示夏天的景象并不困难。当学生觉得在这样的烈日下最需要的是清凉时，就让他们自由朗读课文的第一自然段，反复练习。这个时候学生已经酝酿好了感情，为接下来的学习打下了良好的基础。
六、说板书
我采用了生动、形象、图文并茂的板书形式。这样的设计符合大三学生的年龄特点。
小学语文"四个太阳"讲义稿3，一本教材。
《四个太阳》是人教版短篇小说第二册第五单元的一篇文章。本文作者以丰富的力量和独特的创意，在四个不同的季节画出了四个不同颜色的太阳，表达了作者善良的心和美好的祝愿。文章语言简洁、生动、优美，充满儿童趣味。从训练的角度看，这篇论文是学生感知语言、理解语言、运用语言、记忆语言、创造语言的好教材。
二，谈教学目标
根据本单元课文训练的意图和学生的实际，我确定了以下教学目标:
1认识13卦、解等新字，会写阳、光等6个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
3.理解作者想通过画太阳来表达什么；
培养学生的思维能力、创造能力和表达能力，提高学生的审美情趣。
为了突出教学重点，突破难点，结合教学目标，我计划分两节课完成这篇课文的教学。
三论教学法
1，说和教学法
情境教学法:利用多媒体课件，创设课文情境，引导学生学习，激发学生的学习兴趣、朗读欲望，更深刻、更生动地感受和理解课文内容。
以读代说:阅读是理解文本，了解作者思想感情的有效手段。通过不同形式、不同要求的阅读，引导学生感受文本的语言美和情境美。
2.说和学的方法
适应教学方法，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生各种感官参与学习活动。让学生在教师的指导下探究、领悟、朗读、想象、表达，充分发挥学生的主动性、发展性和创造性。
四论教学过程
第一节课，学生第一次阅读课文，整体感知课文内容，学习需要识别的生词，指导一些生词的写作。现在我将重点介绍第二节课的教学过程。
第一步:检查和复习生词，教生词。
1.用识字卡组织学生坐火车读生词，比较哪一组读对的生词最多。
2.用课件以摘水果的形式巩固生词。请老师朗读或纠正你不认识或发错音的生词。
四个太阳，小学一年级语文讲义稿:识字和词汇积累是低年级阅读教学的重点。而且一年级是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快。因此，每节课都要让学生复习生词，通过生生互动、师生互动，不断再现巩固，引导学生正确掌握发音，发挥互助优势，促进学生交流，落实识字环节。
第二步:阅读课文，整体感受。
高一阅读教学最重要的是引导学生正确、流利、流畅地阅读课文，最好是读出自己的感受。高一阅读方法的正确指导，会对学生学会阅读起到积极的促进作用。教师要有意识地了解学生的阅读习惯，培养学生的阅读能力。所以，在读课文之前，我要求学生给老师一些阅读要求，然后带着这些要求读课文。
看完正文，我说:这个小画家给了每个季节一个太阳朋友。谁能帮他们找到？然后让学生上台，贴上每个季节对应的太阳的图片。邀请学生在舞台上张贴太阳的图片可以引起学生的兴趣，我想学生会喜欢的。)
第三步:阅读课文，将说和表演结合起来，体验想象的美。
1，再读一遍课文，选你最喜欢的孙读给同行们听。
2.指导学生研究他们喜欢的段落。
感受绿色的太阳
我先让同学们说说喜欢的理由，再说说夏天烈日当空的感受。这时候播放课件，体验绿太阳带来的清凉，再通过各种形式的阅读，如点名阅读、评价阅读、比赛阅读，品味课文中语言的精妙！
感受金色的阳光。
在学生告诉我他们为什么喜欢金色的太阳之后，我问了一个问题:秋天是什么样的？果园里有什么水果？此时播放课件。看，金色的叶子正忙着邀请他们的朋友来果园品尝水果。谁会是落叶邀请朋友来果园做客？然后让学生戴上头饰，表演落叶和邀请朋友品尝水果的场景。
c意识到了红日。
新课程强调用现实生活教语文，关注学生的生活世界。学生已有的经验也是重要的课程资源。课件展示寒冬即将来临，北风呼啸之后，我请学生们谈谈此刻的感受，理解“冰冻”二字的含义，然后用课件展示红日给大地带来的温暖，最后通过表情阅读、动作阅读等多种阅读形式，实现小画家的美好愿望。
感受多彩的太阳
同学们对春天并不陌生，所以我要求同学们联系旧知识，交流春景，赞美春天，然后用多媒体课件把同学们带入缤纷的季节，欣赏春天的美景，感受五彩缤纷的春天。
第四步:引导背诵，积累语言。
背诵是内化阅读的重要过程，可以帮助学生积累语言材料，增长知识，积累语感经验。
第五步:实践活动，拓展思维。
爱因斯坦说:想象力比知识更重要，所以知识是有限的，想象力概括了世界上的一切。这充分说明了想象力的重要性。我们的教学对象是七八岁的孩子，是幼苗。他们有必要在想象中创造，在想象中积累。于是学完课文，我让学生用准备好的材料画一个喜欢的孙，想想你为什么要给他们。然后放音乐种太阳。学生边听边画太阳。最后，他们展示自己的作品，表达自己的想法和观点。此时布置音乐图片表达交流，将美术、音乐、语文学科有机结合，加强理解；它不仅训练了学生的表达能力，而且促进了学生个性的发展和情感态度价值观的良好建构。
第六步:布置作业。
把你的愿望告诉你的父母。
背诵课文。
五层板书设计
我的板书设计简单，清晰，直观。我用四个太阳的图片和课文中的四个关键词来板书，是为了帮助学生理解课文内容，图文并茂，便于学生背诵。
以上是我对“四个太阳”这一课的教学设计。在整个教学设计中，我始终以发展创新教育理论为指导思想，努力贴近生活和儿童实际，以学生的主体活动为教学活动的中心，以激发学生的学习兴趣为前提，让学生通过自主学习和合作探究来理解课文内容，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维，培养学生的想象力和口语能力，促进学生审美能力的发展。
小学语文“四个太阳”讲稿4一、教材分析
《四个太阳》的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节画出了四个不同的太阳。表达了作者的善良之心和美好的祝愿。这样的文字，有风景，有脉络，有情怀。在写作中，平行阅读很吸引人。从训练的角度看，这篇论文是学生感知语言、理解语言、运用语言、记忆语言、创造语言的好教材。
二，教学目标
一年级学生具有好奇、探索、易受感染的心理特点。他们很容易被新事物和令人感动的事物吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又具有理解力弱、注意持久性差的特点。
根据我对语文新课程标准的理解，结合本单元课文训练的意图和学生的实际，我确定了以下教学目标和难点:
教学目标:
1.知识目标:认识“熟了”、“季节”等8个生词，能写“园”和“因”两个字。
2.能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感、态度、目标:对作者画太阳想表达的东西有了初步的了解。
教学重点:朗读课文，朗读。
教学难点:对作者画太阳想表达什么的初步理解。
三，口语教学方法
1，说和教学法
情境教学法:利用多媒体课件创设文本情境，引导学生学习。让学生在精美图片的引导下进入课文所描述的意境，激发他们的学习兴趣和大声朗读的欲望，更深刻、更生动地感受和理解课文内容。同时，要重视学生的朗读:“读”是理解文本，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式和要求的阅读，引导学生感受文本的语言美和意境美。
2.说和学的方法
适应教学方式，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的各种感官参与学习活动，让学生受到教师的引导。充分发挥学生的主动性、发展性和创造性。
第四，谈谈教学过程
1，创设情境，谜语介绍
一年级学生喜欢猜谜语。在开始上课时，我以猜谜语的形式介绍新课，激发学生的学习兴趣。写在黑板上，让学生问他们想知道的问题。
2.第一次读课文
在这个环节，我给学生足够的时间让他们自己读，老师提出了自己读的要求:一是借助拼音读课文，读准发音，读好课文；二是自己学新单词，看能找到什么；第三，想一想。小男孩画了什么样的太阳？他把这四个太阳给了谁？当学生交流自学的第三个要求时，教师展示“红日、绿日、金日、彩日”四幅图画，并在相应的图画上写下春夏秋冬，让幼儿理解课文的主线和大致轮廓，获得整体印象，视觉享受美。让学生选择自己喜欢的短文认真阅读，用自己的阅读表达对太阳的热爱。
3.感受多彩的太阳
在教《七彩太阳》的时候，我用多媒体课件让学生欣赏几张春景图片，说说自己看到的，鼓励学生用学过的单词或句子赞美春天，并与已有的知识联系起来。然后让学生建议小画家应该把太阳画成什么颜色，由此引出“哦，画一个彩色的吧，因为春天是一个彩色的季节”这句话。同时，我采取师生合作阅读、男女生竞争阅读、同步阅读等多种阅读形式，让学生从阅读中体会到春天是一个多姿多彩的季节。
4.感受秋天的阳光
教《金太阳》的时候，第一次和学生一起感受秋天。让学生看水果的图片，引导他们告诉你水果成熟的好消息，激发他们大声朗读的兴趣。然后指导朗读“在果园里，水果熟了。”在教“伙伴”这个新词的时候，我让学生说说他们的小伙伴是谁，联系他们的生活，让学生很好地理解单词的意思。为了让学生有更深的理解，我创设了一个场景，让学生走进文本，扮演小叶子的角色，邀请朋友品尝水果。
5.学习新单词
识字是读写的基础，也是低年级教学的一个重点。但他们的思维方式以直观生动为主，注意力持久性较差。识字教学很枯燥，学生对学习不感兴趣，我们老师觉得很难教。所以我设计了作文识字，过程最有趣，可以掌握。在生词教学中，主要采用多种形式来朗读生词，如点名朗读、学生当小学老师朗读、火车朗读等。让学生体验阅读的快乐；当学生交流自己的素养发现时，我鼓励他们用心去发现，让学生体会到“自己发现，自己发现”是多么的自豪。在生词巩固中，主要用挂苹果的游戏，让学生觉得识字充满乐趣。
6.写作指导
我通过重点指导、板书示范、反馈，训练学生正确、良好的书写，帮助学生养成正确的书写姿势和良好的书写习惯。
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