如何构建生活化的小学英语课堂教学
(一)教学内容生活化
小学英语教材的内容贴近学生的生活和学习实际。比如六年级上册的教学内容主要包括交通方式、地点、课外活动、兴趣爱好、职业、水循环等，涉及的大部分知识都是日常生活中可以经常用到的知识。但是课本上的内容还是离生活很远。在教学中，我们可以运用多种教学手段来缩短这种距离，智能处理教材内容，融入英语课堂教学，带入课堂，服务于教学，从而实现教学内容的生活化。
1，根据教学内容选择合适的教具。教具作为一种辅助教学手段，在教学中发挥着不可替代的作用。在英语教学中，最能被学生接受和喜爱的，是对他们有意义的，与他们的生活息息相关的，反之亦然。比如我在教第七册Unit3《去旅行，看杂志，去电影院》的时候，教具的选择是单一的。整节课下来，我只是用了几张单词卡介绍和练习，课堂气氛没有很好的调动起来。然后经过反思，在另一节课教学时，我们准备了背包、墨镜、杂志等教具让学生猜，镜头让学生用道具表演，把抽象的文字和具体的形象事物联系起来，激发学生的生活体验，立刻让课堂上的词组、句子活起来，变成了真实的东西。学生们的学习热情是前所未有的，他们愿意用英语向他人表达他们的个人感受。
2.根据教学内容替换句型的关键词。教材中的内容比较简单，可以通过替换句型的关键词来丰富教学内容，使其更贴近学生生活。例如，我的对话“请问第二单元电影院在哪里？在医院旁边”，出示我市的城市地图，让学生根据地图替换关键词，练习对话。这样，单调枯燥的教学内容与学生的生活有机地联系在一起，大大提高了学生的学习兴趣和学习效率。
3、根据教学内容截取典型生活。生活中的典型事例不仅能对学生进行情感教育，还能吸引他们的注意力，把握他们的心理，紧密联系生活，把精彩的东西呈现给学生，把他们的关注带给他们。如教“他/她是做什么的？”有时，我在课件上放一些名人的照片，让学生猜猜他或她是谁。同学们都很热情，个个跃跃欲试，在猜的过程中快乐地练习，课堂气氛一下子调动起来。
(二)教学过程的生活化
教师要善于寻找教材与生活的契合点，在和谐轻松的教学氛围中隐藏自己的教学意图，在教学过程中尽可能与学生已有的生活经验相联系，注重激发学生的思维，培养学生的兴趣。在课堂教学中，教师可以借助实物、图片、多媒体等手段，创设真实的语言环境，优化教学环境，使之形象化、真实化、生活化、自然化，可以缩短课堂与生活的距离，使学生完全沉浸在学习中。
1.创设生动真实的语言情境。
教师可以在开始上课时根据实际情况与学生自由交谈。例如，我开始教第七册第三单元，你打算做什么？问学生“今天上午/下午我们有什么课？放学后你打算做什么？”这些问题基于学生的真实生活和真实的课堂环境。这样，学生可以在轻松的氛围中与老师交流，既体验到了老师对自己的关爱，也缓解了紧张的学习情绪，自然而然地进入了新课程的学习。
2.组织符合学生生活经验的活动和游戏。
语言来源于生活，也用于生活。小学英语教材都含有适合学生活动和游戏的语言材料，教师应充分利用这些材料，让学生亲自开展各种生活化的活动和游戏。这样不仅可以将知识巩固并融入到活动实践中，让学生兴致勃勃地学习，还可以让学生真切地感受到现实生活与书本知识的密切关系，培养学生认真观察生活、关注身边事物的良好习惯。
3.利用物体、图片、简笔画、教具等巧妙设置。
小学英语中的单词大多表示具体的事物，很少表示想象的内容。心理学实验证明，不同方法在识别相同内容时，识别速度不同。因此，在教授表示具体事物的词语时，如红绿灯、漫画、杂志等，教师可以尝试用实物或实物模型进行直观教学，而抽象的词语如左转/右转、直行、停车、等待等，则可以借助彩图、简笔画、表情或动作进行教学。
4.用角色扮演和模拟生活来练习语言。
学生是活生生的人，年轻人充满活力和智慧。生活化的课堂教学活动是创造性教学和有效教学。利用课文表演角色，还可以改编课文内容模拟生活情景:问路、打电话、逛公园、旅游、购物、参加聚会、交友等。学生自编自导的精彩表演，能营造出一幅幅“生动”的人生画卷，而此时的课堂，就是人生的大舞台。语言学家克鲁姆曾说过，“成功的外语课堂教学应该创造更多的情境，让学生有机会运用所学的语言材料”。在课堂上，让学生认真地播放教材的对话，可以使原本枯燥的语言内容变成学生愿意表演的剧本，从而寓教于乐，使学生迅速掌握教学内容。
5.利用多媒体技术创造生活化的情境。
随着现代技术的广泛应用，多媒体已经进入了英语课堂。直观生动的多媒体技术有助于学生正确模仿，直接理解所学的英语，强化记忆，促进英语思维，培养直接用英语表达思想的能力。要重视直观教具和现代教学手段的运用，努力营造英语环境，为语言活动营造开放、和谐、活跃的氛围，既让学生愉快地融入英语学习环境，激发学习兴趣，又能自然地、不自觉地吸收和练习，增强语感，不断提高基本的英语听、说、读、写能力。
(三)生活化的教学环境
课堂是学生在校学习的场所，是获取知识、提高能力的主要阵地。人的发展不仅受内部条件的影响，也受外部条件的影响。“孟母三大运动”的历史事实表明，环境在人类发展中起着极其重要的作用。课堂环境对学生学习的影响也不例外。在布置课堂时，教师可以根据课文内容对课堂进行适当的安排，为学生营造浓厚的生活英语氛围。比如我在教Unit1第七册怎么去？什么时候，在教室周围放一些步行、骑自行车、坐公交车、坐飞机、坐火车等交通方式的图片；教学单元5她是做什么的？一节课，在教室里粘贴老师、司机、舞蹈演员等职业的形象；学习节日的时候，可以在教室周围放置与节日相关的装饰品。圣诞节装饰一些彩灯、彩带、气球、圣诞袜和圣诞树。在万圣节，装饰一些蝙蝠、鬼魂、女巫和南瓜，营造浓厚的节日气氛。
(3)作业布置生活化。
生活化的作业不仅能培养学生的创新思维和独立思考能力，还能给学生带来无穷的乐趣和吸引力，真正将英语与生活融为一体。作为世界通用语言之一，英语已经进入生活的各个角落，我们随处可见英语的身影。因此，为了给学生创造更多的学习机会，教师应该树立大课堂教学的理念，在设计课外作业时要有趣、实用、有创意。这样既能使语文学以致用，培养学生的创新能力，又能使学生走出学校，走向社会，走进生活，有利于学生素质的全面发展。
1，面试
这套人教版小学英语教材可以设计为“面试”做很多功课，比如学习第七册Unit3的相关单词和句型，“你要做什么？我要……”课后可以设计一个作业:用你学过的句型询问学生的周末计划，让学生用英语记录被采访者的姓名和活动，要求每人至少采访4名学生，分组交流，最后向全班汇报结果。
因为这种由老师设计的参观式作业来源于生活，用在生活中，学生可以用课堂知识在课后进行真实的交流，不仅激起了他们学习英语的兴趣，也学会了人际交往和学生之间的交流。
2.进行调查
做调查是英语课堂任务型教学中一种常见而有效的方法，更有利于理论与实践的统一。比如在学习了第七册Unit1的句型之后，“你怎么去那里？我去那里靠……”课后可以设计一个作业:调查同学的出行方式，进行统计，最后结果向全班汇报。这样，学生既能学会融入生活，真正体验生活，又能在生活中学习知识。
学生通过完成调查任务锻炼了他们的交际能力。课堂上对比调查结果的交流极大地培养了学生的观察能力。
总之，生活化的小学英语是新课标强调“做中学，学中用”的最好体现。生活化教学将教学活动置于真实的生活背景中，增强了学习英语的兴趣，激发了学生听、说、读、写的强烈愿望，对提高学生的英语素质具有深远的意义。丰富多彩的生活是教学信息的丰富来源。只要我们的英语教师不断探索课堂教学，愿意并善于从生活出发，找到教材与生活的契合点，采用符合学生实际的教学方法，我们就能设计出更生动活泼、高质量的英语课堂。