音乐课堂教学方法研究
对于音乐这门学科来说，教法是最重要的，那么什么是好的教法呢？我带你去看看。
一.研究背景
音乐学科的有效教学是通过各种生动的音乐实践活动，培养学生对音乐的兴趣，发展学生感受和欣赏音乐、表达和创造音乐的能力，提高学生的音乐文化素养，丰富学生的情感体验，培养学生高尚的情操。使学生学会唱、听、弹、演的方法，并具有一定的评价能力。要实现教学的有效性，必须从以下几个方面努力:科学设置教学目标，合理设计教学环节，积极创设课堂情境，灵活运用课堂语言，充分利用课堂评价。随着新课程改革的浪潮，教育教学中出现了新的教学模式和教学理念，这也给我们的音乐课堂带来了巨大的活力。自从我们学校实施新课程改革以来，教师们一直在学习新的理论，创造新的实践。这几年我们一直在小学教音乐，从中听了很多学习新课程的讲座，观摩了很多新课程理念下的音乐课。每一课几乎都是那么的理想和完美。然而，当我们怀着极大的兴趣回到我们的音乐课堂时，却发现许多音乐课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、乏味、压抑的状态，学生的音乐素养无法得到真正有效的提高。正常教学，老师努力学习，学生努力学习？目前的情况仍然普遍存在。学生学习地位低下，学习兴趣逐渐丧失，学习能力低下，缺乏主动性和创造性。没有课堂上学习者的生命活力和人格精神的张扬，学习者就感受不到课堂上的快乐。才发现他们并不能像他们一样达到完美的课堂效果！想一想，是不是自己的教育教学方法不当？是学生素质太低吗？是老师和学生的合作不紧密吗？
教师如何在有限的教学时间内调动全体学生的学习积极性，引导学生积极参与学习过程，促进学生主动建构知识？让学生在音乐学习中更好地了解和体验音乐文化，增强音乐学习的有效性，有效提高课堂教学效率？这就要求教师合理组合教材内容，选择恰当的教学方法，通过课堂上教与学的双边活动，促进学生积极参与、自主探索、合作交流，从而达到提高音乐课堂教学质量的目的。如何应对各种新课改思路，逐步形成教师自己的教学思路？如何根据我校的实际情况进行有效的教学改革？我们不禁要问自己:我们的教学方法有效吗？我们的教学方法有哪些不合理之处？然后问:什么样的教学方法才能促进有效教学？如何提高课堂教学的有效性？为此，我们提出？课堂教学方法有效性的策略研究？在本项目中，我们将着眼于促进学生的健康长远发展，促进学生学习能力的成长和学习方式的改变，以分析研究教师的教学行为为出发点，重建科学合理的教学价值观，探索优化音乐课堂教学的技术策略，从而大面积提高音乐课堂教学的效率。
二，研究的设计思路
(一)关键概念的定义
1.
主要是通过教师一段时间的音乐教学，学生获得音乐或取得与音乐相关的具体进步或发展。
2.教学方法
是指教师引起、维持或促进学生音乐的一切行为。
3.课堂教学方法的有效性
专家认为:从专业的角度来看，课堂教学方法的有效性是指学生通过课堂教学手段的发展。就其内涵而言，发展是指知识、技能、过程、方法和情感、态度、价值观的协调发展(三维目标)；就发展而言，有当下发展和终身发展。任何有效的教学方法都必须促进学生当前的发展，并对学生的长远发展产生影响。也就是说，学生是否取得了进步或发展是课堂教学是否有效的唯一指标。教学是否有效，不在于教师是否完成了教学内容，不在于教师是否认真授课，而在于学生是否学到了什么，是否学得很好。如果学生不想学或者学不到东西，即使老师教的再努力也是无效的。同样，如果学生努力学习却没有得到应有的发展，也是一种无效或低效的教学方法。
(二)研究目标
本课题以现代教育学和小学音乐新课程标准为指导，关注学生学习音乐的过程，关注音乐教学的效益，构建有效的音乐课堂教学策略，促进教师、学生和学校的发展。具体目标分为三个方面:
首先，通过研究，进一步明确小学音乐有效课堂教学方法的特点和规律，探索和总结一套适应新课改的有效课堂教学方法和策略，形成学校的有效教学特色。
二是通过项目研究改变学生学习音乐的方式，促进学生积极参与音乐教学活动，实施师生互动、生生互动的自主探究学习，使学生掌握音乐学习方法，提高学习音乐的能力，使学生具有良好的人文精神和合作竞争力，具有良好的创新精神和实践能力，成为会学习、会创造的智能型人才。
三是通过课题研究进一步更新教师的音乐课堂教育理念，提高音乐教师的整体素质和专业水平，在小学音乐有效课堂教学策略的研究中促进音乐教师的专业成长。
(三)、研究的意义
本研究着眼于实际的音乐课堂教学，结合我校学生对音乐的一些基础知识知之甚少，歌曲的表现力和创造力较差的特点，让我觉得一个小学音乐教师要想达到音乐课堂教学的真正效果，提高学生综合音乐素质的教学要素， 他必须具备新课程背景下课堂教学有效性的理念，掌握新课程背景下课堂教学有效性的策略，探索适合小学生学习音乐的方式方法，这对小学音乐教学至关重要。
(四)研究的理论基础
1.实践基础
我们学校位于城乡结合部。近年来，由于我校学生的问题，如何在二期课改中改进我校的音乐教学，全面提高我校学生的音乐素养，培养他们的创造力和创新精神，已成为我校教育发展的重要目标和研究的重要依据。
2.现代建构主义学习的理论基础
建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动接受知识的过程，而是学习者主动建构知识的过程。由于建构主义学习活动以学习者为中心，真实，学习者更有兴趣和动力，可以鼓励学习者创造性思维，更好地培养个人学习风格。因此，研究课堂教学方法的有效性具有重要的现实意义。
3.创造教育的理论基础
创造教育的研究认为，所有智力正常的儿童都具有创造潜能，在支持性环境和适宜的教育条件下，这种潜能会转化为自我实现的创造力。在音乐课堂教学中通过多种教学方法和形式，激发学生的积极性，提高学生对音乐的欣赏能力和自我创新能力。
4.音乐教学理论基础
音乐课程是人文学科的重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的必修课。它以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创作，倡导学科综合，弘扬民族音乐，理解多元文化，完善评价机制。在研究中，学生学习音乐时精力更充沛；让学生更聪明；让学生更有创造力；让学生更积极地思考；让学生的音乐素养更有意义；最后，学生可以更有效地学习。
5.儿童心理学的理论基础
小学生感知事物比较笼统，往往关注表面现象和个体特征，对时空特征的感知不完善。随着教学过程的深入，知觉的意向性和目的性有了明显的发展。在此期间，无意注意发挥了重要作用，但有意注意发展迅速，并逐渐在学习和从事其他活动中占主导地位。在音乐课堂教学中，根据学生心理发展的特点，创设情境进行教学，运用不同的教学方法调动学生的学习积极性和合作学习的积极性。
(5)应遵循的原则
1.利益原则
小学音乐教学应重视儿童的学习兴趣，在教学中向学生展示新颖有趣的音乐和节奏，能引起学生极大的兴趣，从而激发学生主动理解和感受音乐的需要和动力。
2.启发式原则
启发式原则是遵循教学规律，运用多种教学方法，充分调动学生学习主动性和积极性的教学原则。贯彻这一原则，要求教师在教学中强调学生是学习的主体，在教学中充分调动学生的自觉性和积极性，引导学生通过独立思考获取知识、发展能力。首先，要激发学生的学习动机，想办法保持其稳定性和持久性；然后，创造学生？质疑？问题和环境，激发学生积极思考，形成习惯；第三，教会学生如何思考和解决问题，培养学生自我探究的能力。
3.实用原则
音乐教学的原则是全体学生必须通过动、练、唱、赏来体验和感受音乐的魅力。在动、练、唱中培养学生的乐感、对音乐的感知和鉴赏能力，从而提高学生的音乐素养。
4.创造性原则
创作是艺术乃至整个社会和历史发展的根本动力，是艺术教育的重要体现。音乐创作因其强烈而鲜明的个性特征而充满魅力。在音乐课堂上，生动活泼的音乐欣赏、表达和创造活动，可以激活学生的表达欲望和创造冲动，在积极参与中展示学生的个性和创造能力，使学生的想象力、创造性思维能力和创造性人格得到全面和谐的发展。
5.整体性原则
(1)让每一个学生在每一节课上都能学到东西，在原有基础上提高进步。
(2)对每一个学生负责。让每个学生都昂着头走路！？不让一个学生掉队。
(3)我们特别强调的是，班里音乐表现不好的同学，不能沦为陪读，成为？被遗忘的角落？老师要求他们回答问题，注意为他们创造获得成功和自尊的机会，让他们觉得自己能回答过去只有好学生才能回答的问题，从而更积极地参与课堂教学。
三、研究内容
构建有效的小学音乐课堂教学方法。
(1)创设情景在小学音乐教学中的应用。
(2)定期的音乐课堂训练有助于构建有效的课堂教学。
(3)舞蹈在音乐课堂教学中的有效策略。
第四，研究方法
1.文学方法
学习小学生心理、小学音乐课程标准、音乐教学理论，收集小学音乐课堂教学有效性的相关资料。
2.调查方法
通过访谈、问卷等形式，了解小学生学习音乐的现状，对这个话题的看法，以及中学生在研究中的变化。
3.行动研究方法
学习、实践、研究、总结，不断调整研究计划，提高研究的针对性和有效性。在理性的指导下开展研究实践，将研究实践提高到理性的水平，实施研究计划，完成研究任务。
4.案例研究方法
选取典型学生建立案例进行后续研究，以检验和了解项目实施过程中对学生学习的影响。
5.经验总结法
在以往文献研究和实践研究的基础上，形成项目研究报告，将研究成果有机地渗透到小学音乐教学的各个方面。
动词 （verb的缩写）研究步骤
提出问题，制定课内容，实施课堂教学课后评价与反思，修改教案，再次实施课堂教学评价与反思
首先，教研组全体成员提出了日常教学中常见的问题，并分析了问题产生的原因。然后是教研组集体制定课内容，接着是一个老师集体讨论，老师自我评价，自我评价，然后是第二次集体备课，针对提出的或存在的问题讨论对策，制定教学方法，然后是老师上第二节课，然后再次进行评价和反思。那些问题都没有解决，总结出了有效的教学方法。
六、研究的预期结果
小学音乐课堂教学方法的有效性研究
七、研究结果及分析
1.推进备课改革
首先，学校做了两个层面的改革。一是全校推行校级领导随堂听课制度。教导处每周安排校级领导和中层小组听课，了解和指导老师们的教学情况。对优秀教师进行表彰和鼓励，对较差教师继续跟踪指导听课，促进教师认真备课。
二是改进课题组备课的设计和流程。首先是改变备课的格式，加？教材分析和学情分析？、?教学方法和学生的学习方法？这两块显然和这个话题密切相关。其次，以前学校里的教研活动，往往都是老师独立备课，表现出一种个人的努力。为了加强指导，进一步提高研究性课程的质量，我们实施了合作备课。课题组一名骨干成员和一名一般成员结对，提前对教材和教法进行讨论和指导。实践证明，这些改革是卓有成效的。
2.改进研讨会
才能让音乐研讨会真正获得讨论的价值。我们采取了专题讨论、一班多教、异教同课的研究策略。
(1)专题讨论
主题讨论只有有明确的主题，才能充分发挥讨论的价值。主题的选择可以从老师普遍关心的问题入手，然后再细化。比如音乐教学的话题有哪些？小学音乐课常规训练。、?歌舞融合？、?音乐课如何设计有效的问题？等。主题设定者可以是项目负责人，也可以是授课老师。我们一般是围绕一个主题研究一个阶段，开几个研讨会，让老师既能深入理性思考，又能积累一些感性的操作经验。
(2)一课多教
一般来说，我们要求seminar课程有一个试教过程，以便有针对性地改进设计，然后才能推出更成熟的课程。比如韩晖老师教的“打羌笛跳锅庄”的研讨班，就试了两次。这种对一节课的反复研究，体现了我们求实务实的研究态度，也有效提升了我们对教材和课堂的把握能力。
③异教在同一个阶级中
同样的教材，不同的老师教，在同一个班里叫异端。例如，老师韩晖和刘晶因木瓜陈文静的异端邪说而得到大家的称赞。他们钻研教材，尝试通过不同的教学设计进行教学，体现了他们的合作精神和探究意识，以及对教学个性和学生特点的正确把握。
3.提倡互动式课堂评价。
课堂评价是实验教师理论素养的体现，需要教师用理性的眼光去观察，用内化的理论去阐述。为了促进每位教师积极参与评价，我们要求教师在课后写一份评价草稿或提纲。在课程评价中，我们不仅先邀请指导老师讲课，还提倡向指导老师提问，询问他的设计思路、设计意图、设计理念。这种积极互动的评课氛围，往往会感染每一位参与的老师，无论是对指导老师还是评课者，都是一种启发和体验。
(2)总结了小学音乐教学法有效性的几种策略:
1.音乐课堂中歌唱教学法的有效性探究——黄燕玲老师
研究结果:
(1)，学生要有足够的时间唱歌，老师的示范要到位，加强感知体验。
(2)在教学中注重对学生歌唱技巧的指导。
(3)歌曲的表现形式要多种多样，让孩子愉快地歌唱。
2.创设情境教学让学生融入音乐教师——丁学义
研究结果:
(1)组织教学，创设与课堂教学内容相关的教学情境。
(2)感受情况。
(3)用丰富的多媒体展示场景。
(4)创作？合作学习？教学情况。
(5)说明情况。
(6)拓展转化情境。
3.教师:韩晖，“创造具有音乐学科特色的常规教学”
研究结果:
(1)，用音乐指挥学生。
(2)、利用变速指挥学生。
4.《舞蹈在音乐课堂教学中的有效性》教师:刘晶
研究结果:
在教学中，根据学生年龄特点、歌曲内容、风格、场景的差异，采用先唱后跳、先跳后唱的教学方法，或穿插教学方法，调动学生积极性。我认为简单而有特色的舞蹈动作会让枯燥的歌唱课充满活力，学生的热情极高。你不仅学得快，而且学得好。
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