如何建立高效的小学思想品德课堂
如何构建高效的小学思想品德课堂所谓“高效课堂”，就是一切以学生为中心，以快乐为根本，用尽可能少的时间获得最大的教学效益的教学活动。我们现在提倡的“高效课堂”讨论的目的是实现两个减少和两个提高。即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效率。
如何构建高效的思想品德课堂教学？教师不是先知或知识的来源，而是教学活动的组织者和促进者。教师不仅要定位为“知识的拥有者”和“文化知识的传递者”，还要不断提高自身素质，不仅是专业知识，还有教学艺术和手段。传统的“传道、授业、解惑”的定义和“一桶水”的比喻已经不符合当今的现实。
如何利用数字化资源建立高效的思想品德课堂1)“有效”。即从教学内容看，完成了教学任务，实现了教学目标。追求基本教学目标的达成，要努力使学生掌握相应的知识和能力，促进学生基本方法和态度的有效转变；教学目标基本实现了本节课的教学目标，这是高效课堂的立足点，也是判断课堂是否高效的标准之一。
(2)“有效利用”。就教学方法而言，要让学生通过自主、合作、探究来完成学习任务，从而帮助他们学会学习，掌握“在学习中求发展”的基本态度和能力，使学生对当今知识和能力的追求不影响他们继续学习的欲望、兴趣和能力。要体现以学生为主体、教师为主导的教学特色。
不要违背孩子的天性。教孩子利用空闲时间的手段:尽量让事情变得有趣，让孩子感到惊喜，同时成为孩子智慧、情感、全面发展必不可少的东西。
如何打造高效的思想品德课堂摘要:随着科学技术的飞速进步，综合国力的竞争日益激烈，社会的变化和发展对人们的思想观念和道德素质提出了新的挑战和更高的要求。因此，这就决定了思想品德课必须是高效的。只有这样，思想品德课的价值才能真正发挥出来，学生才能真正得到健康全面的发展。
关键词:高效率；教学理念；教学模式
新课程改革下，教师应更新教育教学观念，采用多样化的教学模式，调动学生的学习积极性，使学生成为课堂的主体，同时促进思想品德课的效率得到大幅度提高。
一，更新教育教学观念
思想指导行动，传统的教学观念只会把学生变成考试机器，会让他们越来越厌烦这种枯燥的思想品德课。因此，在新课改下，教师要改变以往教师讲学生听的教学模式，立足于思想品德教材，从学生的学习特点出发，采用多样化的教学模式，真正调动学生的学习积极性，充分发挥课堂主体性，让我们的思想品德课堂焕然一新，从而提高学生的课堂参与度，大大提高学生的学习效率。
第二，发展多样化的教学模式
多元化的教学模式是相对于以前的“满堂灌”而言的。在素质教育的背景下，我们的课堂不再是简单的传授知识，而是促进学生的能力和素质水平得到极大的提高。因此，有“问题情境创设法”、“自主学习法”、“辩论教学法”、“分层教学法”，这些方法不仅有助于充分发挥学生的主动性，而且对学生的全面发展也有非常重要的作用。下面以“辩论教学法”为例简单介绍一下。
比如在教尊重他人的时候，这节课的教学目的就是让学生明白什么是尊重，什么是应该尊重的，如何尊重他人。因此，在教学时，我选择了辩论教学模式。一开始我把学生分成正反两方，让学生以“尊重别人就是尊重自己”作为辩题的主题。目的是让学生在激烈的辩论中明确尊重的含义，从而学会尊重他人。这个过程不仅能为高效课堂的实现打下坚实的基础，而且对提高学生的逻辑思维能力和明辨是非的能力也有非常重要的作用。
除了以上两点，教师还要营造轻松的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，做好反思，明确每节课的优缺点，对自己的教学设计进行调整。简而言之，只有班级各方面都高效，才能实现整个班级的效率。因此，作为一名思想品德教师，要不断充实自己，充分发挥学生的主观能动性，促进学生健康全面发展。
(作者单位:贵州省罗甸县杨沫中学)
如何提高小学思想品德课堂的效率？在新课程改革中，品德与生活课程以一种全新的教育理念呈现在我们面前。新课程更加关注学生的现实生活，让孩子在享受生活的同时接受道德教育。
如何打造高效的初中思想品德课如何打造高效的初中思想品德课
初中思想品德课是对中学生进行道德教育的重要阵地。因此，加强初中思想品德课建设，提高课堂教学效率，成为初中思想品德课课程改革的关键。在有限的课堂时间内，启发学生积极思考，促进学生自主学习，提高课堂教学效率，进而提高教学质量，是构建高效政治课堂的关键。
关键词:高效课堂兴趣思维，互动反思
新课程改革的春风已经遍布全国，新的教育教学理念已经深入人心。但是，如何改革，采取什么模式，“仁者见仁，智者见智”，正所谓教法，教无定法。我觉得农村学校和城市学校应该是不一样的，就是学科不一样，操作方法不一样。作为一名农村中学的政治老师，我就如何调动学生的学习积极性和主动性，如何打造思想品德教学的高效课堂，谈谈我的看法，并写下自己多年的教学实践。
1.精彩的导入能起到带头作用，引起学生的兴趣。
一篇好的精彩的导语能体现一个教师的教学艺术，也能为教学过程营造浓厚的学习氛围，为高效课堂打下坚实的基础。因此，每位教师都应该精心设计和布局课堂教学的整合。
在我的课堂上用一些例子来说说如何导入和呈现目标。
1，用学生真实生活导入。这种导入要求教师善于发现和挖掘学生日常生活中的素材，贴近学生，容易引起学生的歌唱。比如初三第二课第二站“学会理财”，我就用学生过年压岁钱的现象来汇。说到压岁钱，学生们兴致勃勃，话很多，每个学生都跃跃欲试。听完同学们对压岁钱的使用，我提一个问题:如何正确合理地使用压岁钱？引发学生思考，融入主题，展示教学目标和自主学习的大纲，自然引导学生探索如何理性消费，科学理财。这种融合是自然的、恰当的，可以激发学生的积极性，调动他们学习的主动性。
2.导入故事。听故事是学生最大的兴趣，我在教学中经常用到。比如初二第一册，我用了“逃离妈妈”的故事，深深打动了学生，渲染了情感氛围。我说完就问:“出走的妈妈承担了什么责任？如果你是她的孩子，你要承担什么责任？”问题引发学生思考，展示教学目标和自主学习的轮廓，引导学生自主学习和探究问题。我在二年级第二册第四课第一站讲了两个小学生死在电子游戏房间的故事，让同学们很震惊。然后提出“小学生为什么会死？我们应该受到什么启发？”让学生自己探索答案。学生被这些故事迷住了，无形中引起了他们的好奇心，激发了他们学习的主动性。同时，我喜欢我的班级。但需要注意的是，故事不容易太长，要和课文内容紧密联系。讲的时候要有声有情，在故事中嵌入问题及时引起学生的思考，通过故事自然引导学生自学课文。每节课的导入方式要多样化，尽量不要千篇一律，注意尽快引入热点，让学生觉得学习和思考很有用，因为它可以指导我们的生活和学习，帮助我们解释身边的事情。
社会热点时事，而不是背一些考试需要回答的知识点。
二、借助当前热点问题，* * *吸引兴趣，引发学生思考。
学生不重视题目，学生不会主动思考，课堂会沉闷，思维停滞现象，与实际生活无关的题目即使学生思考讨论，也没有实际意义，纯粹是浪费时间。因为德育课的价值应该是实践道德，是实践，所以初中思想品德课要遵循生活的逻辑，努力体现学生的整个生活。因此，初中思想品德课要实现高效率，就要强调选择学生关心的话题，着眼于学生现实生活中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高学生的社会适应能力。这也体现了思想品德课的学科特点，即关注时事，借助时事热点吸引兴趣，激发学生活跃思维。比如在“培养亲社会行为”的设计中，我利用网络、电视等各种媒体讨论“你会帮助摔倒的老人吗？”问题的焦点，* * *引起学生的关注和思考，利用现实生活中的道德冲突，引导学生以积极的心态面对问题，分析问题，学会处理冲突，掌握帮助他人的具体策略，灵活解决问题。
初中如何打造高效的思想品德课堂？随着人类的进步和社会的发展，人的各种效率都在提高，打造高效的思想品德课堂，完成人格的塑造，使学生养成积极健康的生活品格。那么如何打造一堂高效的思维课呢？
一、初中高效的德育课堂需要激发学生的学习兴趣，导入是关键？
初中思想品德教师的任务之一就是创设适合内容的教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导他们参与丰富多彩、充满活力的课堂教学活动。比如我八年级的时候准备了矿难、食品安全、汶川地震等事件，选了一些材料作为指导案例。在多媒体教学手段的帮助下，我把它们展示给学生看，立刻激发了他们的学习兴趣，让他们投入到对这节课重点话题“生命与健康”的讨论中。那次讨论的激烈程度真是难以形容。最后，我根据教材的需要进行了分析和总结。在这里，我不失时机地在我们的生活中添加与这一权利相关的例子，这不仅活跃了课堂，也增加了学生的信息容量。更重要的是可以培养学生分析教材和参与社会生活的能力。
第二，一堂高效的思维课，需要老师真诚感人，以情动人。真情实感不仅仅停留在课堂上？
“亲近老师，信道”，因为思维课的内容贴近学生实际，需要深入学生，与学生形成师生关系。因为我是教品德的，又是班主任，和学生打交道比较多。我走在孩子们中间，我可以想他们所想的，所以他们愿意告诉我一切，所以我上课就像和孩子们说话一样。比如，在学习了《公民权利和义务单元》之后，一个单亲家庭的孩子来到我的办公室，怯生生地跟我说了他的家庭情况。父母离婚后，他跟随父亲。他已经好几年没见过他妈妈了，她妈妈也没有给他任何经济上的帮助。这合法吗？后来我多方打听，与他母亲取得联系，耐心劝说，以理服人，以情服人，明确自己的责任和义务，让她放弃种种旧怨，与母亲团聚。从那以后，孩子不仅自信了，上课更专注了，也爱和我交流，学习进步很大。
第三，初中高效思维课堂应该是自主、合作、探究的课堂
教学过程是师生参与、交流和互动的过程。从根本上说，是教师引导学生学习的过程。要想让四品课成为最受学生欢迎的课，必须牢固树立以学生为主体的理念，摒弃填鸭式、强迫式的教学模式。在教学中，教师应该做到:
通过角色转换，教师在教学过程中从操作者、主人变成了引导者，学生从被动接受变成了学习的主人。
相信学生的能力，充分发挥学生的主观能动性。学生能自学的，留给学生自学。
丰富教学形式。除了小组讨论，我还采用了小品表演和记者采访的形式。在这种环境下，学生增强了参与感和成就感，兴趣盎然，乐在其中，从而增强了教学效果。
四、高效思维课堂要重视及时有效的评价和针对性学习方法的指导？
作为老师，要学会欣赏学生，善于发现学生的闪光点，帮助学生保持积极的情绪，树立我能行的信心。在教研室的教研活动中，我们听到的窦老师的课堂教学评价很有特色，比如“你的想法很有特色，但和这个问题的思路略有不同。换个角度想想，也许会有新的发现。”“太棒了，如果声音大一点就更好了”...窦老师的评价语言很丰富，很具体，很贴切，很有针对性，很有启发性。而且老师的教学不仅仅是“授人以鱼”，更重要的是“授人以渔”。经过反复实践和探索，我得到了以下启示:
指导学生运用知识解决问题的具体方法和步骤，一般步骤和方法是:第一步，审题，把握关键信息，确定“题型”。第二步，阅读材料，确定“主题、中心、方向”。第三步，返点教材，找到相关原理或观点，确定“结合点和知识点”。第四步，整理答案，然后确认“题型”。
通过典型训练题的典型示范功能，具体指导学员的学习方法。
基于自己的教学实践，我将在今后继续探索思维产品的课堂教学，充分发挥学生的主观能动性，集思广益，让学生成为课堂的主人。我想只要我们的老师遵循新课程理念，认真研读教材，选择灵活实用的方法，一定能激发学生的学习兴趣，上好思想品德课。有了这些新的认识和做法，再加上我们思想道德教育工作者的努力，相信一定能打造出一个高效的思维课堂。
如何让思想品德课堂更高效？新课程下的德育教材特别加强了活动设计，强调学生在活动中的感知、理解和实践。活动教学已成为德育教学体现新课程标准理念的有效载体，构成了新时期课堂教学的主要因素。在各种各样的活动中，尤其是体验式学习受到青睐。