如何设计高效的小学英语课堂教学

良好的开端能给学生带来亲切的感觉；一个艺术化的开头，可以让学生自然而然地进入新知识的境界，激发学生的热情、兴趣和求知欲，让学生享受和热爱学习。因此，教师要巧设开头，率先垂范，在最短的时间内把学生带入最佳的学习状态。

小学英语引入新课程的方式很多，没有固定的模式。我们应该根据一定的教学任务和内容、学生的年龄和心理需求灵活运用。我经常用1。宋式导入，2。问题式导入，3。简笔画导入，4。图片和课件视听手段导入，5。悬挂进口，6。查看导入，请按7。游戏导入等。如果你在教学生“这是什么？是一个……”，可以用图片来复习之前学过的单词，比如书、笔、狗等。通过展示图片、玩具和物品，请几组学生用这是一个…句型依次复习。然后问自己这是什么？这是一个…句型。在学生基本掌握了这个句子结构后，引入熊猫和老虎这两个词。

二是教学方式多样生动，激发学生学习兴趣。

兼收并蓄，集各家之长，采用综合教学法。情境法、视听法、直接法、结构法、功能法(交际法)、全物理反应法、沉浸法、折衷法、综合法等。只要有助于实现教学目标，都可以采用。

创设情境，相互交流，激发感情，激发学习动力，树立学习信心。教师应充分利用课本中的课文，创设生动的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供用英语交流的机会。每当孩子进入角色，成功地做了一件事，就会情不自禁地高兴起来，于是兴趣倍增，信心增强，动力和好感大大激发。

练习的形式多种多样，有手、脑、口、耳、眼、肢、体，动静结合，基础练习与自由练习相结合，单项与综合练习。通过大量的练习，学生在语音、语调、写作、拼写等方面有了较好的基础，能够用英语表达自己的思想，进行简单的交流活动。

设计任务型活动，开放空间，激活学生思维，培养创造性思维。这种活动可以引导学生通过自始至终地完成特定的任务和活动来学习一种语言，使学生为了特定的学习目的而进行特定的语言活动，并通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。课堂上设计的任务一般要给出一些语境(插图或文字描述)和文字提示，但要给学生留有思考想象的空间，启发他们用脑思考，这不仅有利于发展他们求同的思维，也有利于发展他们求异的思维。

三、灵活的教学组织和课堂安排，以学生为主体，充分调动学生的积极性。

时间短，频率高，保证学生多次接触英语，有足够的练习。由于小学的英语课每周可能只有2-3个课时，为了保证学生能更多的接触到英语，我们可以安排一整节课的各种听说读写。

开展两人组、多人组、排、排、半班等多种形式的活动。这是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动，才能让每一个学生都充分参与课堂实践，体现语言的交际性，实现师生互动。

第四，运用激励机制，鼓励学生积极主动。

要重视学生的学习热情，肯定每一个学生的成绩和点滴进步。表扬奖励的方式有很多，比如:我在上课认真听讲的同学的书本上画一颗五角星，或者在他们的桌面上贴一颗彩色的五角星，指定每节课英语学得比较好的同学为当天的小老师，加两颗红色的五星，一定程度上促进了他们的学习积极性。

利用小学生的攻击性心理，在平时的教学中，让他们用所学的东西分组竞争，由老师或其他同学打分，也能督促他们更认真听讲。

五、结尾的点睛之笔

一堂成功的小学英语课，不仅要有有趣的开头、独到的教学设计、丰富多彩的教学活动，还要有画龙点睛、耐人寻味的结尾。有效的课堂总结有助于学生构建知识联系，加深对知识的理解，理清学习思路，巩固学习效果。课堂总结的方式有很多，如直接、悬念、归纳、探究、实践、应用等。教师可以根据教学内容和学生的兴趣及掌握程度来决定。针对学生的难点、知识的重点和后续学习的连接点，需要通过课堂总结活动巩固新知识，感受成功，增强信心，感受英语学习的快乐。