如何培养小学生的预习习惯

培根说:“习惯是一种顽强的力量，它能主宰生活！”由于习惯不同，

它要么造就一个人，要么毁灭一个人。"显然，养成良好的习惯是非常重要和必要的. "《数学课程标准》指出，要让学生学会有价值的数学，要让学生带着问题、带着自己的想法走进数学课堂，其实这就需要学生课前预习。课前预习是指学生在学习新课之前自主学习新内容，是课堂教学的前奏和序曲。在学生认知水平和已有知识经验的基础上进行预习，可以激发学生的学习热情，为他们提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索的过程中了解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想和方法，获得丰富的数学活动经验。培养学生数学课前预习的习惯，也是新课改下构建“学生主动学习课堂”教学模式的前提。因此，教师作为数学学习的组织者、引导者和合作者，应该培养学生良好的数学备课习惯，教给他们正确的数学备课方法，使他们积极自觉地参与到数学教学的全过程中，最终成为具有较强自学能力和创新精神的人。我个人认为，要想培养小学生预习数学课的习惯，应该从以下几个方面着手:

第一，转变观念，重视预习

首先，老师要重视学生的预习，不要以为预习让学生提前知道了教学内容，学生就不会和老师一起慢慢体验迷茫、操作、比较、分析、综合的思维过程，一起品味探索成功的满足感和快感。因为预习是学生自主参与、自主获取知识的过程，是培养学生自主学习、提高自学能力的重要途径之一。著名教育家魏书生曾说过:“学生可以通过材料理解99%的教材，教师只起1%的作用。”1%比99%的比例或许有些夸张，但至少说明了一个道理:没有一定范围的活动，人是无法完成重要的事情的，孩子自主学习意识和自主学习动机的萌芽必须在开放的学习活动中茁壮成长，而自主学习的第一步就是学会预习。

其次，教师也应该让学生意识到预习的重要性。教师不仅可以从理论上告诉学生预习的好处，还可以在具体的数学学习活动中向学生渗透预习的重要作用，鼓励学生预习数学，使他们逐渐认识到预习习惯的形成对其终身学习和发展非常重要。

二、激发兴趣，乐于预习。

《课程标准》指出，兴趣是学生最好的老师，要让学生拥有高效的学习方法和科学的学习态度，就要从学生的兴趣出发。生动、直观、有趣的学习会激发学生。

小学一、二、三、四、五年级课件教案练习总结。

学习的欲望。预习这种学习活动也不例外，它是一种个体的、自觉的活动。开展这项活动需要有浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。

(1)、在预习活动中引入竞争意识。比如每周举行一次评比活动，评选出几位预演专家(或预演明星)。还可以让预习特别好的同学在课堂上当小老师，组织全班的汇报活动。这样学生在交流的过程中会反思自己的预习方法，取长补短，提高预习能力；此外，学生获得了一种成功的体验，从而激发了他们对预习的兴趣。

(2)用鼓舞人心的语言鼓励学生。比如给学生布置预习作业的时候，他们说:我看看预习的小能手(或者说‘小星星’)是谁！检查预习效果的时候，发现预习好的同学在预习本上评价:你真是个会思考的好孩子！预演很成功，继续努力！如果发现学生有进步，也要及时表扬。比如你已经精心准备好了！多动动脑筋，你就能当个小老师！继续努力，老师相信你能行！等一下。另外，可以让准备充分的同学在台湾体验中展示作业，预习方法可以告诉同学们。让学生不断体验成功，建立自信。

(3)建立适当的奖励机制。老师可以对预习好或者预习有进步的学生给予适当的奖励，也可以激发学生的预习兴趣。比如给他们颁发智慧之星，积累到一定数量就可以给一些奖品。

第三，教它钓鱼，学会预习。

1，合理安排预习内容。学生开始预习的时候，不知道从哪里入手。这时，教师要设计预习任务，让学生带着任务预习，做到有的放矢，有的放矢。这就需要教师分析自己学生的学习情况，结合教材特点，认真研究相关学习内容，提出既有价值又有吸引力，能引起学生强烈预习兴趣的预习内容。最重要的是安排的内容要有层次，让学生预习，思考，解决问题。

三个层次的问题:学困生只需要通过细读知道我们下一课要学什么，是什么样子的；大部分中学生应该想一想，为什么这个层次会这样？尖子生要在两个层面的基础上思考自己还能做什么，有没有更好的办法。比如“矩形的周长”预习内容安排如下:①说说矩形的特点，初步理解周长的含义。②至少掌握一种矩形周长的计算方法。③计算长方形的周长有几种方法？哪个最容易？学困生只需要完成第一题，学困生一般可以完成第一题和第二题，第三题是更高层次的，主。