小学语文教学法采取了哪些措施？
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小学语文教学方法
一，读写结合的教学方法
多读多写在小学语文教学中非常重要。这是扫除阅读障碍的一步，也是学习语文最基础的一步。第一次读书识字，可以自学，也可以小组自学；可以先读书再读书，可以先读书再读书，也可以边读书边读书。不过有一点是肯定的，那就是一定要注重培养学生的学习能力。在今天的识字教学中，学生不应该满足于说字形结构、照本宣科、或编几个字，而应该充分发挥汉字的表意功能，充分发挥学生的思维、想象和描写能力，用最科学的方法记忆，认真写好每一个字，坚持写读书笔记和读后感。
经过长期的训练，学生会思维活跃，表达能力强。要阅读，首先要教会学生阅读课文和生词。阅读不能满足于学生对文本的理解，而是要使他们能够反复地、用心地阅读，阅读自己的问题，阅读自己的体验。在阅读过程中遇到不熟悉的单词，要经常使用字典、词典等工具书。只有词汇越丰富，学生在表达自己时才能游刃有余地写出漂亮的文章。
二、角色互换教学法
角色互换教学法是指在适当的课堂上交换教师和学生的角色，让学生自己作为老师来教学生。传统的注射教学严重禁锢了学生的思维，阻碍了学生创新精神的培养。教师“教”与学生“学”的角色互换教学法有利于提高学生的学习积极性和创造性思维。让学生自己教学生，让学生更好的了解哪一部分知识是学生难以理解的，更清楚的知道什么样的教学方法能让学生更好的理解和接受。
三、兴趣教学法
兴趣是最好的老师。只有激发学生的兴趣，学习才能事半功倍。兴趣教学能快速激发和提高学生的学习热情，只有调动学生的学习积极性，才能提高教学的效率和质量。多给学生讲古今中外作家语言、材料、经验积累的故事，可以激发他们的兴趣。对学生来说，主要是激发好奇心和求知欲，锻炼形象思维和抽象思维，增强观察能力、质疑能力、判断能力和推理能力，引导学生发现知识，开展创造性的语文学习活动。
第四，情境教学法
情境教学可以激发学生积极参与课堂教学的积极性。在教学过程中，要创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机。教师根据文章内容创设情景，让学生通过表演、示范等活动，身临其境地感受、记忆、品味语言，使情景的设置与语言训练有机结合、融为一体，达到“寓教于乐，而不尽兴”的目的。
第五，小学语文教学方法的选择
1，适应语文学科特点和教学目的需要。
语文是一门以语言教育和言语训练为主的工具性学科，旨在培养学生的听、说、读、写能力。语文之所以与众不同，是因为它间接地把德育渗透到教学过程中，用优美的语言、真挚的感情、引人入胜的故事激起学生的嗡嗡声，从而起到潜移默化的熏陶和感染人的作用。为了体现语文学科的性质和特点，在教学中应适当采用读写结合的方法和情景教学法。此外，小学语文教学的每一节课都要体现一般和具体的教学要求，必须采用恰当的教学方法。如果脱离了教学要求，教学方法就会失去服务的针对性。
2.要适合学生的身心特点和素质发展。
小学生的身体发育和心理发展过程是我们选择教学方法时要考虑的因素。如果中高级学生有一定的理解能力和生活经验，可以采用角色互换教学法，充分发挥学生的主体作用。此外，教学方法的选择要有利于学生各方面素养的发展。要以获取知识、培养能力、发展智力、发展学生为目标，优化课堂教学，让学生乐在其中、学在其中。
3、要考虑教师的水平和专业知识。
教学方法的选择取决于老师的教育教学水平。一般来说，老师往往喜欢用学生容易接受的教学方法。教师对教学方法了解得越多，就越能找出最适合具体教学情况的方法。教学方法的选择也要看老师的性格特点，这种性格特点允许他侧重一些方法。比如李吉林的情境教学法，丁有宽的读写教学法。
小学语文教学措施
第一，创造一个让学生享受学习的情境
学生有兴趣才会有强烈的求知欲，才会主动学习。在语文课堂教学中，我力求让学生生动活泼，学习兴趣浓厚，从而提高学生的语文素养。比如在“鸟学艺术”的教学中，我在课前就精心制作了各种鸟的图片。在介绍新课的时候，我用故事导入的方式告诉学生，老师今天邀请了一群可爱的鸟友到他们身边，然后给他们看图片，贴在黑板上。学生们立刻被吸引住了，他们的学习兴趣被激发了。在此基础上，揭示主题。这样的教学会让学生更容易进入国内，拓展想象力。相比简单的叙述，更能激发学生的灵性，打开学生学习的大门。
二，动员学生充分展示自己
教师在课堂上巧妙设置问题，引导学生积极参与课堂教学，启发学生思路，学生通过自己的活动获取知识。比如在“鸟学艺术”的教学中，我在揭示题目后，先让学生围绕题目提问，然后让学生带着问题自学课文，把问题的答案画成一条直线，不懂的地方用问号标出。自学要求学生边读边想边做。通过这种方式训练学生的手、词和脑，可以鼓励他们在自主学习中充分发挥智慧和能力，掌握知识，形成技能。
第三，让学生在互动中学习
在语文教学中，教师要因势利导，让学生充分思考问题，根据已有的经验和知识积累发表不同意见，对分歧的问题进行辩论，活跃课堂气氛。比如在教《鸟学艺术》这篇文章的时候，我问学生:“学了这个故事，你明白了什么？”大部分同学回答，只有耐心、谦虚、认真的学习，才能学到真本事。
但是一个学生给出了不同的答案。他说有些鸟没有学会筑巢是因为凤凰教的方法不好。他的回答一石激起千层浪，同学们热烈讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生讨论的基础上做了全面的总结，让他们对课文的意思有了更正确的理解。这样学生独立思考的积极性得到保护，个性在课堂上得到充分展示。
第四，开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
目前，语文阅读教学存在诸多问题，主要表现为:分析空洞复杂；把一个好的整体(文本)弄得支离破碎；不必要的问题太多，使得花在问答上的时间有限。有很多没用的板书，老师在黑板上写了一大板。学生们忙着记笔记，老师根本听不进去，专心读书的时间就少了。因此，学生们逐渐对书面语言感到陌生，无法掌握和灵活运用书面语言来表达他们的感情。随着时间的推移，学生在阅读和写作方面有许多困难。为了克服这个问题，应该加强阅读教学。
小学语文教学策略
首先，有一个开放的概念
新形势下，教师不再仅仅是知识的传授者，也不再是学生的监督者和控制者，而是学生发展的促进者和帮助者，课程资源的开发者和合作者，信息资源的设计者。教师不再是把知识带给学生，侃侃式的谈话和唱主角，而是把学生带给知识，让学生通过自主、合作、探究来获取知识，感受成功的喜悦，从而实现师生的* * *发展。随着“以人为本”思想的深入，过去那种追求学生有序发展的做法将不合时宜，学生的个体差异将被视为一种教学资源。对不同的学生实施不同的教育，实现不同的发展，从而实现所有学生的全面发展，将成为教学的主流。因此，教师必须转变观念，为学生的学习提供不同的服务，使教师、教材和课堂教学适应学生的学习和发展。
教师是教学过程中问题情境的创造者。良好的问题情境能激发学生强烈的问题意识和探究动机，激发学生的积极思维。
第二，研究文本
新课程最重要的教学资源是语文教材。教师自身要吃透课文，了解写作意图、教学目标和教学重点，否则很难依靠课文，从而提高学生的语文素养。改进课堂教学，教师首先要学习和理解课文，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，选择符合教材和学生实际的教学方法。如果上课很少朗读课文，对教材内容也不是很清楚，这样的课堂教学自然是不可能成功的。因为语文的‘工具性’和‘人文性’都体现和落实在语言中；语言一旦离开了书面语言，‘工具’就只是空谈，‘人文’就只是废话，只能是一座毫无价值的城堡。
我教语文多年，但每次教一篇新课文，我总是这样做:先读课文，把每一段自然段标上序号，把难懂的词画出来，查字典解释，联系上下文理解。如果你在上下文中理解了它，就把它标在一边。为了通过查字典来理解单词，我首先查字典并把意思写在旁边。为了摆脱阅读障碍，我总是把课文大声或默读几遍，发现一些难以把握或难以理解的句子，及时做好标记，备课时写进教案，课堂上给予指导。
另外，我总是在课本上标注文章的结构分析，把每一段的意思写好。关键词的意思写在一边，上课参考。我是在掌握了课文内容、教学重点和难点之后才开始写教案的，一气呵成。上课的时候，我可以不看教案就教。
我很难有一个通用的标准来衡量一篇文章应该怎么写。对于老师性格不同，水平不同的学生，老师可能会花费大量的时间和精力，来提高学生的知识和技能。这一点非常重要。
三，创设情境，激发兴趣
在教学过程中，教师要给学生提供自主探究的机会，让他们处于探究问题的情境中，从而积极探索新知识。否则说什么都没意义。作为老师，你在教语文的时候首先要把培养学生对语文的兴趣放在第一位。培养学生对语文的兴趣比传授学生知识更重要。然而，如何培养学生对语文的兴趣是一个非常困难的问题。根据多年的教学经验，我认为教师善于在课堂上创设情境，利用创设的情境提问，往往能集中学生的注意力。善于运用这种方法确实能激发学生的兴趣。
第四，开发智力
大三学生对新事物特别感兴趣。如果学生感兴趣，他们会充分发挥自己的巨大主动性，更多地思考一些问题，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我在初中课堂教学中经常使用画图写字、模仿表演、提问等方式。
当我教一个故事时，我首先给一首诗配上音乐，然后放映幻灯片。通过引导学生看到一幅体现诗意的图画，我可以启发学生拓展想象力，在意境中体会古诗词之美。然后根据学生喜欢画画的特点，在学生对诗歌大致了解的基础上，我会配乐画画，让他们介绍自己的画。这样，学生就会不知不觉地进入诗歌的意境，享受美，理解诗，陶冶学业。
小学语文教学方法
第一，加强师生互动对话，调动学生的积极性
作为一名语文教师，我们应该知道什么时候应该用机智的教学方法来启发学生的思维，拓展学生的想象力，让学生真正飞翔。同时也要知道什么时候把自己变成学生的朋友，在互动对话中与学生一起探索。比如在教狐狸和乌鸦的时候，如果按照一般的程序进行教学，学生的情绪只能是泛泛而谈，不能特别高。如果有学生提出用不同的角色来读文章，老师应该马上改变教学思路，让学生分别扮演狐狸和乌鸦。在学生们丰富多彩的朗读中，所有的学生都融入到课文情境中，感叹乌鸦的愚蠢和狐狸的狡猾。
这时，也许老师认为达到了理想的教学效果，达到了基本的教学目标，但一个学生的声音再次点燃了老师的灵感:“老师，我觉得乌鸦不是一个好妈妈。它已经找到了肉，却没有马上给它的孩子吃，而是放在它的嘴里，所以它一定不是一个好妈妈。”毫无疑问，老师对学生的声音感到惊讶。没想到同学们想的这么远，我也可以跟着一起，组织同学们来一场乌鸦到底是不是好妈妈的辩论。此时学生热情高涨，思维如脱缰野马。
有的说乌鸦不“尊老爱幼”；有人说，乌鸦可能累了，想先休息一下。有人说乌鸦的孩子可能睡着了；有的例子举了他们母亲爱自己的例子；有人认为乌鸦是想炫耀；还有人说狐狸没毛病。如果他们不吃肉，他们可能会饿死。这时有同学提出了相反的意见，认为狐狸再饿也不能骗走别人的劳动果实。这种行为是错误的。通过这节课，我们发现学生的想象力是无限的，他们的思维方式是相当有创造性的，这取决于教师如何引导和拓展。
二，建立和谐的师生关系
有时候学生学一门课是因为老师，这就是“情绪”的原因。和谐的师生关系在教学过程中极其重要。没有情感层面，人的精神世界就无法铸造。教学既是教与学的关系，也是师生之间思想情感交流的过程。老师的一言一行总是在影响着学生。因此，教师在课堂上要严格要求自己的言行，以身作则，为学生树立好榜样。教师要通过自己的言行和表情向学生传递善良、鼓励、信任、尊重的情感信息，让学生不怕犯错，敢于质疑。
1，因材施教。要根据学生的实际情况和非智力因素的差异，有目标地鼓励，分层次地给予指导，特别是对学困生，要给予更多的表扬。
2.关心和鼓励。关爱学生，会激发学生的学习动力；鼓励学生会激发他们学习的信心。因此，教师要不断表扬和激励学生，尤其是成绩不理想的学生，肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增加他们的信心。
三，教学方法的运用
所谓语文教学法，就是在课堂上改变学生和老师的角色，让学生充当老师来教其他学生。当然，这种教学方法和其他教学方法相比还是有难度的。所以在选择主题的时候，要尽量选择难度小、理论含量少的，可以是课文中的一个小场景，也可以是课后的一个练习。小学语文测试教学法的优点如下。
1.通过角色转换，让学生从“被教”变成“被教”。这种改进的学习方法不仅可以加深学生对知识的理解，还可以提高学生的自主学习能力，激发学生探索知识的热情。
2.尝试教学法可以增进师生之间的思想交流和情感交流。因为这种教学模式需要教师给予学生适当的引导，无形中促进了师生之间的联系，而且在试教过程中，教师也享有“学生”的身份，这样平等的关系更加贴近学生，也更容易得到学生的信任和认可。
3.尝试教学法的应用有助于提高学生的心理素质和综合实践能力。在试教过程中，学生要学会如何安排材料和备课，也要学会如何用自己的方式组织教学。通过训练学生的各种技能，提高学生的综合实践能力。另一方面，通过教学实践，让他们更早地进入教师角色，克服胆怯心理，增强适应能力，从而体会到教师的苦与乐。
四、根据课文设置多种教学方法。
1，引入文本背景教学，让学生在理解文本背景的前提下，更好的理解老师讲的内容。这样的课文适合于教授伟人和科学家的故事。一个伟人的故事应该向学生解释这个伟人的主要事迹，他对我们国家的贡献和他在我们历史上的作用等等。一个科学家的故事，要说明这个科学家在科学领域的贡献，以及这些科学贡献给人类带来了什么进步。这样，学生不仅可以了解更多，而且可以更深刻地理解课文和老师所说的内容。
2.利用现代技术进行幻灯教学。幻灯教学的文字适合优美的风景，优美的文字就是文字，比如古诗。利用幻灯片教学，将文字配以精美的图片或动画，让学生更好地理解画中的诗意和感受。不仅能让学生更好地理解课文，还能给他们带来美的享受，培养他们的审美情趣，陶冶他们的情操，树立正确的人生观和审美观。
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