如何有效提高小学低水平古诗词教学之我见

——于都县第六小学关丽萍

古诗词是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言学习的丰富资源。几十首古诗被选入小学语文课本。因此，古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分。小学语文新课程标准提出，第一期背诵优秀诗歌50首，第二期50首，第三期60首。而且它的附录里有70个“背古诗推荐项”。可见，《新课标》肯定并提高了小学古诗词教学的地位，目的是加强古诗词教学，扩大小学生对诗词的阅读。这应该引起我们的足够重视。

小学语文课本上的古诗词，妇孺皆知，都是古诗词中的精品。这些优秀的古诗词，语言凝练，寓意含蓄，意境深远，平仄细腻，用韵严谨，格律严谨，韵味无穷。所以，在教学中，其“语无伦次，意无穷”的丰富内涵和魅力，是老师讲不出来的。再加上大三学生生活阅历少，认知水平有限，刚接触古诗词，更不可能要求他们“以词求训，以句求主旨”。

那么，如何更有效地引导低年级学生阅读这些古诗词呢？

叶圣陶先生提出:“作者心性好，入乡随俗始于亲人。”古诗词教学既要让学生理解字面意义及其主要内容，又要引导学生“入乡随俗”。

一、巧用多媒体营造学习古诗词的氛围，帮助学生理解古诗词的含义。

众所周知，古诗词一代已经远离我们很久了，古诗词中的生活片段是现在的孩子很难接触和体验的。所以单靠老师的话很难解释清楚，孩子也无法欣赏相关的诗词。这时，教师要借助多媒体制作课件，让学生通过视听、视频了解历史、了解过去，既有助于学生理解诗歌，也有助于学生拓展课外知识。比如教《渔歌》的时候，这两样东西，竹子和麻纤维，现在都不好找了。教师可以通过播放幻灯片来再现这些项目，可以让学生直接感知，帮助学生加深理解。在学习李白的《望庐山瀑布》时，很多同学都没有去过庐山。靠一些平淡无奇的画面，是无法领略庐山三叠泉的壮阔与壮观的。这个时候，如果能在教学中使用多媒体播放庐山三叠泉的视频，让学生像身临其境一样身临其境，如果听听它的声音，相信学生也很容易理解这首诗——望着悬在川前的瀑布。

二、用游戏激发学习古诗词的兴趣，引导学生理解古诗词的意境。

青年学生学习古诗词时，有时会感到累。这时候老师就需要用一些游戏来调动学生的积极性。其实绝大多数小学生都喜欢读古诗词，认为学习古诗词对自己有一定的影响。如果教师能合理利用诗歌竞赛、古诗词接力、结对等游戏激发学生的阅读兴趣，在教学中穿插情境表演、角色表演，对提高学生对古诗词意境的理解会特别有帮助。例如，在学习所见所闻时，让学生理解古诗的主旨，鼓励他们亲自扮演牧童的角色，体验牧童的生活和心情，让学生在表演中轻松愉快地体验诗歌。

第三，教师的激情是古诗词课有效性的保证。

古诗词是一门艺术，蕴含着深厚的感情。诗人将情感融入作品。学生对古诗词的学习不仅仅局限于理解诗词，更重要的是理解作品的情感。教师在教学中运用激情，不仅能长久吸引学生的注意力，还能有效引导学生欣赏作品的情感。有一次，听县里骨干教师教的古诗《游子颂》。当老师充满激情地背诵时，所有的学生和在场的老师都被深深地吸引住了。她深情地讲述了自己作为一个游子对父母的感情，让学生们真正体会到了《一寸草有多少爱，三春光灿烂》的意境。

我相信很多老师在教学前都会充分准备，认真备课，但同样的出发点，充满激情的老师总会给一次普通的教学以精彩和亮点，尤其是在古诗词散文的教学中。

第四，想象力的培养是古诗词教学的重中之重。

亚里士多德说:“想象力是发现和发明一切创造性活动的源泉。”没有想象就没有创造，善于创造就必须善于想象。想象力对一个人的重要性可见一斑。古诗词具有言简意赅、篇幅短小、寓意丰富的特点。学生要充分理解诗的意境和意蕴，依靠自己的想象力去补充理解，去联想，去补充，去创造，去构思诗中的画面。比如学习了古诗《渔父在江上》后，请想象一下，渔民冒着生命危险在滚滚的江面上打捞美味的鲈鱼，让人对渔民产生同情和怜悯。

总之，古典诗歌是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。一个没有传统的民族是可悲的，一个有传统却不懂得珍惜的民族是可悲的。优秀的古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词、深刻的内涵、崇高的意境、循环的句子、优美的语言是我们取之不尽的财富。我们语文教师只有重视古诗词教学，不断充实自己，提高文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的措施激发学生的学习兴趣和情感，才能让学生热爱古诗词，热爱祖国的优秀文化。