小学三年级语文伙伴的原文、教案和教学反思
第一小学三年级语文“伙伴”原文
马哈多是一名护林员，养了一只猎狗。有一次，他带着一只猎狗去巡山。在一片草丛中，猎狗咬住了马哈多的裙子，发出“汪汪”的声音。马哈多向前望去，看到一只受伤的乌鸦躺在地上。马哈多把受伤的乌鸦带回家，给它上药，帮助它康复。乌鸦很快就会好的。从此，乌鸦成了摩诃多和猎狗的小伙伴。
马哈多和猎狗出去保护森林，乌鸦呆在家里。护林员回来，乌鸦“哇哇哇”地打招呼，生活很有诗意。
然而，过了一会儿，意外发生了:马哈多两天两夜没见到可爱的猎犬。他担心得吃不下，睡不着，好像得了一场大病。
“猎狗，你到底在哪里？”马哈多抬头看着乌鸦，乌鸦飞进飞出，焦急万分。令马哈蒂尔吃惊的是，乌鸦把他放在院子里的肉一块一块地叼走了。
马哈多心想:“它把肉带到哪里去了？”我必须弄清楚。"
乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多在后面紧追不舍。乌鸦落在一口枯井的边缘，把肉扔了进去。马哈多往井里看了看，明白了一切。
原来，可爱的猎狗掉进了枯井，井太深，爬不出来。乌鸦怕它饿死，一次又一次给它送食物。
第二小学三年级语文“伙伴”教案
一、文本解读1。用语言对话
《同伴》这篇文章主要讲述了猎人马哈多和他的同伴——猎狗和乌鸦之间的故事。让学生在学习文学的过程中感受到作为伙伴的感觉。他们互相关心，互相关心。这节课要从两个方面把握故事。首先，猎人马哈多和猎狗一起救出了一只受伤的乌鸦。第二，乌鸦帮助猎人马哈多，救出了被困的猎犬。体验伴侣之间的关心、互助和关心。“伙伴”是理解文本的关键词。让学生从课文中体会到伙伴之间的相互关心和爱护，思考生活中如何与朋友交朋友、相处好。
2、与编辑的对话
《合伙人》是河北教育出版社三年级下册第三单元的精读课文。这一单元的主题是“感受真实”。“理解和关心”贯穿了本单元的几篇课文。《斜伞》这篇文章让我们感受到了我和爷爷之间爱情的传递和延续。是“同伴”最终拯救了遇险的猎犬；在《信任》这篇文章中，无人问津的桃林让我们体会到信任和被信任是一种多么美好的感觉。《金色蒲公英》一个小小的蒲公英，让我们明白了父母在孩子成长中的点点滴滴；事实上，爱无处不在，这使得“巨人的花园”开出美丽的花朵...学习这一单元，学生要通过具体的语言和文字去分析其中蕴含的感情和哲理，用心去体会渗透在字里行间的真情实感。
二，教学目标
知识和技能:
1.我正在确认阅读课文中的5个新单词，我可以写11个单词。
2.正确、流利、有感情地阅读课文，理解课文中关于“伙伴”的内容。
流程和方法:
1.通过勾画关键句子和有感情地大声朗读来理解课文。
2.鼓励学生联系实际生活，谈谈自己的经历。
情感态度和价值观:
通过对文本的理解，我们可以体会到伙伴之间的相互关心和关注，珍惜伙伴之间的感情，与伙伴友好相处。
课前准备:预习这节课，理解主旨，解生词，准备生词卡。
三、教学过程:
首先，唤起介绍
同学们，相信你们都有自己的好伴侣，那么你们觉得伴侣应该怎么相处呢？
我们来看看文中的伴侣之间发生了什么。
第二，认真阅读课文，记忆生词。
1.用你最喜欢的方式读新单词和短语。
2.展示新单词卡片，检查学生的读写能力。
3.师生理解“巡逻”和“焦虑”这两个词。
4.了解学生的阅读情况。(按名字读)
5.说，文章里讲的是什么样的故事？
第三，再读课文，体会情感。
1.正文主要讲的是伙伴之间的故事。默读课文，思考课文中的伙伴是谁。他们为伴侣做过什么？
2.文中有哪些地方让你深深感动？画出相关的句子并说出来。
a、抓住文章中的关键句子，谈谈感受。(课后练习3中的三个句子)
B.比如第4段，抓住关键词，比如“我吃不下饭，睡不着觉，我得了重病”等。，并体会到摩诃多对猎狗的关心和关注。
3.课后展示练习4的两个句子。
猎狗，你到底在哪里？
乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多在后面紧追不舍。他会发现的。看完这两句话，谈谈体会，再谈谈两个“终究”的不同含义。
4.感性阅读。
第四，拓展延伸。
学完这一课，同学们应该对“伴侣”的含义有了更深的理解，那么你认为伴侣应该如何相处呢？你是怎么做到的？说出来，写下来。
第五，指导写作。
1，“抹”的右边是“结束”而不是“不”。
2.“雕”字的最后一笔是提笔。
对三小学三年级语文“伙伴”教学的思考
《同伴》是河北教育版教材中的第六册，第三单元《感受真实》是发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好同伴之间的感人故事。他们互相关心，互相关心，很多细节都很感人。“感人”是贯穿全文的主旋律。所以我在教学设计上以“动”为主线，处处拨动学生的心弦。从故事出发，教育学生如何在生活中结交朋友，如何与朋友友好相处。通过我的课堂实践，我觉得这门课有很多值得反思的地方，有成功的经验，也有很多不足。这节课的教学反思如下。一，多种形式的阅读来理解文本
课堂上，有的同学用自己喜欢的方式大声朗读，有的默读，有的配合小组同学，有的配合老师，有的带着音乐进行情感朗读。通过各种形式的阅读，学生真正走进了文本，与文本进行了对话。课堂上，同学们激情交流，感动不已。经过对课文的认真深入阅读，学生们深受感动。马哈蒂尔救助乌鸦时，被马哈蒂尔对朋友的爱所感动。当他们看到三个好伙伴和谐地生活在一起时，他们也感到幸福；猎犬不见了，他们也为此焦虑不安；当他们看到马哈蒂尔因为想念猎狗而吃不下睡不着时，他们被马哈蒂尔对伴侣的真情所感动。当乌鸦一次又一次给猎犬喂食时，它们也感动得流下了眼泪。我认为以“动”为主线贯穿课文的教学设计取得了良好的效果。因为我看到了学生们的情绪，我看到了学生们在课堂上热烈地谈论他们的情绪。
第二，将基础知识融入情感文本
在教学中，我设计了两个基础知识训练。一个是对词语的理解:诗意的，焦虑的，都是安排学生讲这句话，在谈完自己的感受后提出来的。让学生联系上下文去理解。同时，理解后，让学生带着这样的感受去读这句话，从而把理解和朗读结合起来，加深学生对单词的理解。二是设计多义词教学。当学生谈到“猎狗，你到底在哪里？”当时顺便表明:“乌鸦叼着肉在前面飞，摩诃多紧紧追在后面。”他会发现的。“让学生说”两句话有什么不同的意思？“对多义词的初步感知。然后让学生列举他们在学习中遇到的一词多义现象。实现知识的扩展。课堂实践证明，学生能够理解多义词在不同语言环境中有不同含义的现象，并能结合自己的学习和生活举例说明，效果良好。
第三，拓展延伸起到了很好的补充作用。
延伸部分，我设计，听故事，说什么样的伙伴才是真正的好伙伴；读一读关于友谊的格言，谈谈你的理解，作为你交友时的座右铭。读完《合伙人》，同学们对“合伙人”有了更深的理解。这样它就能分辨出谁是它的好伙伴，学生也能通过阅读故事从中得到启发。好伙伴不只是一起玩一起笑。真正的好伙伴应该在朋友有困难的时候帮助他们。在此基础上，让学生阅读关于如何交友和如何与朋友相处的格言，学生将进一步受到启发，并将这些格言应用于实践。
第四，短诗的创作收到了学以致用，练习写作的作用。
学生们非常喜欢这首送给好伙伴的诗，他们将自己对“伙伴”的理解融入到诗中。创造了“伴侣要互相关心，伴侣要互相照顾，伴侣要同甘共苦，和好伴侣在一起会很幸福。”多美的一首诗。这难道不是一种创造吗？同学们会在课堂上创造机会，练习写作，给你意想不到的惊喜。