长春小学生用哪个版本的教材？
随着新课程改革的全面启动，我有幸成为长春市实验教材的首批实验教师之一。面对这一机遇和挑战，我感到压力巨大，责任重大，也庆幸自己能沐浴本世纪的春雨，与新课程一起茁壮成长，与新教材一起成长。这套色彩鲜艳、图文并茂的长春版语文教材，以其独特的结构体系和编排理念令人耳目一新。我们深知这套教材带给我们的不仅仅是教学内容的调整和教学方法的改变，更是教学理念的改变。因此，我们在真正理解长春语文教材所倡导的“重视积累，培养灵性”的理念的同时，也要充分认识到“教育要以人为本，着眼于人的发展，促进每一个学生的身心健康发展，全面提高学生的语文素养，满足每一个学生终身发展的需要。"
小学阶段，语文是基础教育中重要的工具学科，担负着为提高国民素质打基础的重任。培养学生的听说读写能力，当然是小学语文教学的基本任务。但是，从学生的长远发展目标来看，不止于此。在新课程标准的指导下，我们应该深入挖掘教科书，以突出教科书在教学中的优势，从而全面提高学生的语文素养。下面，我将围绕以下三个方面谈谈我在教学中的具体做法:
第一，突出汉字文化，让孩子对识字的兴趣变得更强。
长春版语文教材是我省编写的新课标教材，与其他教材有* * *相似之处，又有自己的特色——突出汉字文化。长春版小学语文教材特别注重尊重汉字、语文的特点和儿童学习的规律，所以安排了“语文家园”和“语文家园”两个特色学习领域系列，深受师生喜爱。既让学生了解汉字的声、形、义，又在认识汉字的过程中安排了识字的内容，介绍了汉字的创造、发展、演变的过程，让学生对记忆汉字很感兴趣。鉴于这样的安排，我在教学中开展丰富多彩的识字教学内容，激发学生对识字的兴趣，让学生积极参与识字活动，让他们体验识字的乐趣，在识字中获得成就感。
1.利用识字图激发学生的学习兴趣；
在这套教材中，我充分利用书中的识字图，将枯燥的汉字变成学生眼中的图画，以增加学生识字的兴趣。在《汉字之乡》的学习中，我让学生先看关于“烧”的字图，然后引导孩子猜这个字是什么。同学们通过课前预习已经猜到了。接下来，同学们会惊喜地发现，“烧”这个词的意思和图中所实现的是一致的，都是指用火焚烧树木或其他东西。这样，通过学生对图片的直观理解，对“烧”字的含义有了生动的理解，对“烧”字的字体为“林士活”有了坚实牢固的记忆。在这种课堂上，学生自主、主动地学习，感受到识字的兴趣，有主动认字的欲望。
2.用“故事”联想法加强学生的学习兴趣
在教学中，我根据汉字各部件的本义，通过讲故事的方式，引导学生讲解其配置原理，让他们有合理的联想，让学生生动地记住汉字的声、形、义，同时也能极大地调动学生创造记忆方法的积极性。
在以后的每一节识字课上，同学们不仅“有备而来”，还积极参与到“争做小识字老师”的活动中，在课堂上展示自己的识字方法，展现“小老师”的风采。这样的识字课活了起来，学生真的动了，孩子的自主阅读能力在潜移默化的学习中逐渐形成。新教材让孩子们对汉字有了特殊的感情。他们在学习中尝试用各种视觉方法记忆每个汉字，如编儿歌、猜灯谜、对比法等。，让学生在一套行之有效的汉字识别方法的指导下自主阅读。
3.引入自制“识字袋”，激发学生识字热情。
课内识字是识字教学的主要方式，但不是唯一方式。我觉得课外素养往往更丰富，更重要，是学生阅读的广阔天地。这学期，有些课本上要求学生认的单词已经不能满足他们的学习需求，于是我指导学生自己制作“识字袋”，从报纸、杂志、电视、故事书、店牌、包装袋等各种识字渠道，把每天记住的单词写出来。在一张纸卡片上。喜欢画画的同学也可以搭配相应的图片，放进识字包里。这样下去，识字的书包会越来越重，孩子的识字量会逐渐增加，知识也会更加丰富。
在新课程理念的指导下，配合长春版教材，积极尝试单词识字、兴趣识字、生活识字等多种教学方法，为单词识字教学注入了巨大的活力。识字教学不再枯燥。在学生明亮的眼睛里，在学生丰富的想象力里，在学生精彩的演讲里，在学生浓厚的兴趣里，闪耀着魅力。
第二，丰富语言积累，为孩子打下坚实的基础。
这套教材还有一大特点:追求精品，注重语言积累。教材选择既注重丰富性，又注重古典性。选材包括中外优秀现代诗歌、童谣、散文、幽默等。此外，还选取了适量优秀的中国古诗和成语。对于这些内容的安排，重要的是引导学生积累感受，大声朗读和背诵，从中获得美的熏陶。这套教材为学生提供了丰富的语言积累材料。因此，我在教学中充分利用这一现成资源，创设各种学习活动，让学生大声朗读、背诵，让学生获得知识，丰富头脑，积累语言，打牢语文基础。
1.加强熟悉的朗读和背诵，在背诵中积累语言。
“一本书读一百遍，便知其意”和“读唐诗三百首，不会写诗也能背”。实践证明，传统的“读”与“背”相结合的语文教学方法，不仅能增强学生的记忆，还能使学生吸收和积累语言材料，从而丰富自己的语言。从这学期开始，我在班里开展了“读古诗词、读散文”系列活动，试图让中年级的孩子多读一些古诗词、经典文章，培养他们的阅读兴趣。
2.拓展课外阅读，在阅读中积累语言。
仅仅通过课内加强阅读和背诵课文来积累语言材料是不够的，还要引导学生课外广泛阅读。基于这一理念，我在教学中努力把课内课外融为一体，引导学生读书，读好书，让学生在记忆的最佳时期读更多的经典作品，记住更多的优美句子，从而丰富自己的语言积累。此外，我还为学生推荐一些阅读书籍，如《唐诗三百首》、《鲁滨逊漂流记》和《爱的教育》等。学生可以根据自己的兴趣爱好多读书，多选择阅读。然后开展丰富多彩的活动，如“小阅读交流会”、“好词好句鉴赏会”、“故事会”、“辩论赛”等。让学生品尝延伸阅读的成果，进一步激发阅读的热情，培养学生的阅读习惯。
总之，重视积累就等于给了学生一把学好语言的金钥匙。学生的语言积累丰富了，语言素养也提高了。
第三，从课内到课外，让学生形成自主能力。
长春版语文教材为学生提供了丰富的综合学习材料。材料中的语文综合学习设计体现了从课内到课外、从语文到生活、从生活到语文的设计理念，体现了语文学科的特点。因此，我利用这本教材开展丰富生动的综合性语文学习活动，让学生在感兴趣的自主活动中学习语文，学会合作，最终达到提高学生语文素养的目的。
1.利用重大节日开展语文实践活动。
每年的重大节日都是学生开展语文实践活动的好机会，让学生的知识内化，通过活动提高能力。所以，把实践活动融入到节目中，对我来说是非常必要的。我在班里开展了以“我们知道的中秋节”为主题的综合学习活动。首先，我调查了学生的活动意向，然后根据课本上建议的“找找看”的内容，给学生制定了活动计划:查日历，看看中秋节是什么时候；收集月饼包装商标；请父母讲述关于中秋节的故事和传说；寻找关于中秋节的诗歌或歌曲。在准备活动中，学生们根据信息的类型组成几个小组，然后每个小组的成员集体合作收集相关信息。他们有的问父母，有的在网上咨询，有的逛书店和图书馆，有的收集各种视频和视听资料...总之，每个人手里都有任务要完成。经过大家的紧张准备，我看到了他们在报告当天的精彩展示。整个活动过程中，同学们兴趣盎然，积极参与，对中秋文化有了初步了解。
2.走进自然，开展语文实践活动。
自然是最大的课堂，也是学生最亲密的朋友。让学生在大自然中获得知识，让他们轻松愉快地学习，不知不觉中对学习产生了兴趣。在学习了“秋”的主题后，我将整个练习分为“秋的声音——秋的颜色——秋的真实”三个部分，让学生在观察秋、寻找秋、用秋的颜色装扮自己等活动中，了解秋的美，记住秋的颜色，用各种艺术的方式展现秋。效果挺好的。
丰富多彩的语文活动为教师创设了语文学习情境，注重课本内外、课堂内外、校内外的交流，为学生拓宽了学习渠道，增加了实践机会。同时也培养学生自主、合作、探究的学习习惯，让学生真正参与到语文学习中来，成为语文学习的主人。
总之，长春版语文教材既体现了语文课程标准的要求，又有利于教师学、用、创新，培养小学生的语文学习兴趣，积累小学生的语文知识，特别是开展综合性学习活动，从而全面有效地提高学生的语文素养。我相信:在未来，我会更加真诚地投入到教材中，积极更新观念，积极参与课改实践，与教材一起成长，一起收获，迎接长春版语文教材更加辉煌灿烂的明天。