浅谈如何在小学数学教学中培养学生的提问能力

作为一线教师，我认为创新的首要要求是培养学生的提问能力。作为基础教学中的一门基础学科——小学数学教学，培养学生提问能力的任务就是让学生提出尽可能多的想法，做出充分的假设，在不同的方向上自由探索，寻找问题的各种答案。下面，我将结合小学数学教学的实践，谈谈并分析小学数学教学中学生提问能力的培养。第一，培养小学生的问题意识。伟大的物理学家和哲学家爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决它更重要。”的确，提出一个问题是有价值的，尤其是一个好问题。它不仅要有提出问题的意识和勇气，还要有直觉的洞察力、洞察力、发散思维和异性思维。提出问题的过程就是发展创造性思维的过程。目前小学数学课堂教学中大多数教师的特点是:教师不停地提问，学生忙着处理，重视结论，轻视过程；教学的过程是一个解决问题的过程。只注重解决老师提出的问题，学生提出的问题会越来越少。学生不善于没有问题的思考，不会用质疑的眼光观察世界，也不会有创造力。所以要给学生创造问题意识，培养他们的问题意识。首先，老师要让学生明白“学贵有疑，小疑小进步，大疑大进步”的道理。其次，教师应该鼓励学生猜测、怀疑和提出自己的问题。同时，教师要对学生提出的问题给予适当的评价；一旦不善于提问的同学提出问题，要先表扬他们的勇气，再帮他们分析；对好奇但总是抓不住要点的同学，不要嘲笑或讽刺，要耐心引导；应该鼓励提出好问题的学生进一步探索，大胆创新。第二，引导小学生发现问题，提出问题。古人云:“怀疑者有觉悟的机会，也会有所进步。”教师应在课堂教学中采用“教师提问引出问题”的新理念，培养学生独立思考、主动发现，并在这样的思考和发现中迅速搜索和产生应由自己解决的真题意识。在备课和教学中，教师自然要随时“换位思考”，想象自己站在学生的立场上能提出什么问题。特别是在课堂上，教师要根据教材设计一些问题来提问，启发学生。1.质疑“基本概念、定理、公式”理解数学概念的内涵与外延、定理的意义、其中隐含的条件、公式的适用范围、公式的变形，是学好初等数学的基础和前提。在教学过程中，教师通过提问训练逐渐将重心转移到学生身上，让学生自己提问。比如，在学习了长方体的表面积公式后，有同学问:“一个长方体，当两个面都是正方形时，可以用2a.a+4ah来表示吗？”。显然，像这样的问题是创新的。2.在“解题过程”中提出问题、解决问题是学习数学的一个方面，但是单纯的不思考不提问的做题肯定会有不好的效果。乔治·波利亚在《如何解决问题》中指出:“问自己问题是解决问题的开始”，“当你有目的地问自己问题时，它就成为你的问题”，“如果你能恰当地运用这些问题和技巧来问自己，它们就能帮助你解决你的问题”。根据Paulia的解题表，我为学生总结出以下几个问题:(1)已知什么条件？2)问题解决的条件是什么？(3)还缺少哪些关系？(4)从哪个角度可以搭建一座从已知到未知的桥梁？(5)你以前见过吗？(6)能否用相同或相似的型号替代？(7)有没有什么特殊情况可以帮助分析？(8)你能解决部分问题吗？(9)是否所有条件都已使用？(10)可以查结果吗？(11)用不同的方法可以得到结果吗？在教学中，我经常根据这些问题向学生提问，所以很多学生也逐渐学会了根据这些问题来提问和回答自己，这大大提高了解决问题的能力，培养了提问的能力。.3.如何分析综合「数学思维方法」这个问题？怎么联想？怎么总结？如何探索？如何转型？如何构建数学模型？.....启发学生提问的方法很多，也有很多机会让学生模仿练习。例如，在一个长12.4cm，宽7.2cm的矩形中，切割半径是一个半径为1cm的圆。你能切几个？因为学生对矩形和圆的面积比较熟悉，所以很多学生把矩形的面积除以圆的面积是错误的。这个时候我就告诉你能不能画一张图，剪一剪，很快就找出几种不同的方法。4从现实生活中提问在日常生活和生产中，很多现象都与数学有关。引导学生用数学的观点去观察身边的现象，然后归纳成数学问题。比如生活中储蓄的利率，物价的贴现，生活中的支付，生产中的成本等等。平时要结合所学内容，渗透实际问题的教学，收集一些生活中的问题进行分析解决，给学生一个示范作用。3.营造提问场景，营造提问氛围。无论是课下还是课上，老师都应该给学生提问的机会。老师可以在课前安排预习、动手操作、亲身体验，让学生在实践中有问题。比如在学习确定起跑线之前，让学生亲自练习每一个起点，让他在练习中出现问题。特别是在课堂上，要创设问题场景，营造问题氛围，让学生多问“为什么？”充分利用可获得的机会鼓励学生提问。如果教学中出现笔误或智力错误，一旦发现，不要马上向学生宣告，让学生分析是否有问题，鼓励他们大胆提问。学生只有形成了提问的习惯，才会不断提问，提问的能力才会越来越强，提出的问题质量也会越来越高。总之，在教学中，培养学生的提问能力，不仅能增强学生的学习兴趣，还能提高课堂效率，让学生终身受益。当然，提高学生的提问能力，教师要处处注意引导，强化学生的提问意识，积极创造学生提问的机会，让学生在数学学习和生活中的提问能力得到充分发展。