小学音乐课堂教学为什么要重视学生的听、赏、演活动
既能培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，又能丰富学生对音乐的联想和想象，还能增强学生的情感体验和音乐直觉，从而培养学生对音乐的兴趣，开阔学生的音乐视野，丰富学生的情感世界。
作为音乐教师，如何引导学生从整体上把握欣赏音乐的情感内涵和音乐表现，愉快地体验、发现、创造、表达和享受音乐美的过程，是摆在我们面前的一大难题！在小学音乐欣赏课上，我试图改变传统的教学模式，构建“自主、合作、创造”的教学模式，优化欣赏教学，让学生真正成为审美活动的主体。在音乐欣赏课的教学中，我尝试了以下几种简单的方法。
首先，让学生带着问题“听”
在学生感受和体验音乐的过程中，静听是最关键的环节。学生逐渐增加对各种音乐元素的敏感反应，以及各种音乐元素相互作用所产生的艺术表现力。认真倾听起着关键作用。然后教师要善于引导学生安静地听音乐，发现和挖掘音乐中的音乐元素，努力分析和处理音乐的力度、速度、音色等表现元素，注重因材施教，渗透到各种教学活动中。让学生在亲身体验音乐的活动中积累知识，提高技能，是提高学生音乐欣赏能力的关键。
二、听音乐，让学生自由“画”。
音乐欣赏课不一定要光坐在那里听，可以让学生适当动起来。学科综合是让学生动起来的有效途径，正如音乐新课程标准所说:“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术；音乐、美术之外的其他学科的综合，在实施过程中，要以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料，与其他艺术、其他学科建立联系。用其他学科的内容加强对音乐的感受和体验，把握好“度”，使之更有效地服务于音乐欣赏课。我在给学生欣赏一段音乐时，会让学生边听边用相应的图表展示，让学生根据自己对音乐的理解，创造性地画出适合音乐情感的线条、图像、色块等等。这种教学方式有其独特的美育功能，比老师告诉学生音乐的内涵和情感更能激发学生对音乐本身的热爱，也能说明学生内心世界对音乐的理解。
第三，鼓励学生充分“行动”
音乐和舞蹈都是抒情艺术，舞蹈在创作和表演过程中始终离不开音乐。舞蹈通过动作表达音乐的形象、情绪和旋律。它具有可视性，可以更直观地感知，可以更形象地解释音乐，使人更容易感受、体验和理解音乐，从而达到欣赏和感知音乐的目的。动作是学生表达自己对音乐的感受和理解的最直接、最喜欢的方式。欣赏完音乐后，给学生以活动的机会，让他们用自己喜欢的动作表达对音乐的理解，充分利用他们好动的特点，动静结合，通过运动激发他们欣赏音乐的兴趣，引导他们加深与音乐形象的联想和对音乐的理解，在参与中获得快感和美感。比如在欣赏打字机时，请学生跟着音乐有节奏地模仿各种打字动作来表现音乐的节奏，用打击乐来表现音乐的快慢。也可以结合故事欣赏音乐，结合音乐表演剧情故事。在欣赏鸭子吵架的过程中，当学生知道音乐分为四个部分:早上离巢，鸭子斗嘴，鸭妈妈劝架。
友好地回家后，老师问:“根据这四个情节怎么表演？”学生说:“老师演母鸭，两个孩子演斗嘴的小鸭子。”然后逐段讨论，逐段表演。接下来，让孩子们分配角色，三人一组戴上头饰。随着音乐，所有的学生都情不自禁地表演起来。而我从感受出发:面对全体学生，调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，增强了情感体验，培养了学生对音乐形象的表现力。又如《胡桃夹子》，其鲜明的音乐形象、有趣的故事、个性化的音乐主题，使学生自觉、主动地进入并热爱音乐。沉浸在感受和体验的音乐表演氛围中。
第四，熟练运用现代教学手段进行教学。
音乐欣赏课最直接的手段就是通过听来识别、领悟和想象，通过眼睛来创造性地发现、发现和体验。这种多媒体教学方法，让学生享受看和听的乐趣，如果运用得当，会事半功倍。比如《西方管弦乐队中的木管乐器》这一课，信息量很大，很有观赏性，对于小学二年级的学生来说有点难。为了激发学生的好奇心，教师可以采用多媒体视听教学方式:把木管乐器变成四兄弟，一个个出现在电视屏幕上介绍自己。他们一会儿说话，一会儿唱歌，一会儿拥抱，孩子们的眼睛和耳朵都在忙碌着。可见现代教学手段的影响之大。
总之，在小学音乐欣赏教学中，教师要从学生的实际情况出发，以学生为主体，积极引导，寻求最合适的教学方法，优化音乐课堂结构，全面提高音乐素质，使学生具备对音乐的感受力、理解力和表现力。音乐欣赏教学是一个由浅入深，逐步提高的过程。在轻松愉快的氛围中，教师如何让学生更快地进入体验音乐的心情，充分发挥想象力，能说什么就说什么，能跳什么就跳什么，能玩什么就玩什么...充分发挥学生的特长，张扬学生的个性，培养学生对音乐的兴趣，让学生真正成为欣赏课的主人，是每一个音乐教师值得深思和努力探索的课题。