对小学三年级信息技术教学的思考
我相信很多老师都熟悉“信息素养培养”这个基本概念，但新课标的一个重要概念“构建健康的信息文化”需要在理解的基础上应用。这一概念意味着信息文化的构建不仅取决于文化的载体(如信息技术教材等教学资源)，还取决于文化活动主体(信息技术教师、学生和信息技术课程管理者)之间的动态关系。因此，对于课程的建设和发展，信息技术教育教师肩负着巨大的责任。通过不断的学习来成长
信息技术教师不能以任务重为由忽视自身能力的提高。在这个知识不断更新的时代，本学科的教师要时刻注意自我提升。他们要学习新课程标准的理念、目标、实施和评价，学习教育理论和教学方法，通过参加培训或学习优秀案例，不断提高自己的教学水平。在教学实践中，要注意师生之间的角色转换，培养学生的独立探究精神和创新意识。此外，参加一些科研活动也会培养教师严谨科学的作风和优秀的科学素养。
(2)提升使用教材的能力，超越教材的能力
信息技术的快速发展可能导致教材的相对滞后。教师在教学时，如果局限于课本的知识，不仅会招来学生的不满，还会使自己的课堂缺乏活力。北京市丁香小学吴健老师“一寸宽一里深”的观点，向我们传达了一种认识，即每个教学单元都要“小而精”、“深而升华”，信息技术教材要进一步加工。
的确，信息技术是一门全新的学科。相对于其他学科来说，它是年轻的，不成熟的，在实践中必然会面临很多问题。然而，信息技术在整个社会中的地位及其带来的经济和社会变革是毋庸置疑的。同时，它也是一门快速发展的学科。如果用辩证唯物主义的观点来看待这个过程，用矛盾发展的观点来看待信息技术教育中所发生的一切，就会发现它是在前进的过程中不断发展完善的。
对二小三年级信息技术教学的思考
计算机知识很开放，学生也喜欢上信息技术课。我们教师要充分抓住学生的兴趣，充分发挥他们的主体作用，让他们自主探索，合作学习，真正理解和掌握计算机基础知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。初三的学生已经具备了一定的阅读能力。可以自己摸索一些工具和软件的使用。一般采用“提出问题——探索问题——解决问题”的方法。即学生在使用一些工具时，老师故意留下一些工具在操作过程中使用，而不是一开始就解释，而是需要学生在具体的操作过程中使用，让学生带着问题自己看课本，然后老师进行指导，最后解决实际操作问题。通过长期训练，学生将逐渐
在教学中，老师首先让学生自主学习。有的同学讨论尝试，有的同学找书，还有的同学互不相让。最后，让学生相互交流，老师及时给予指导，让学生轻松理解窗口的基本构成，学会如何最小化、最小化、关闭窗口。
总之，要想教好小学信息技术这门课，只要我们在平时的教学过程中无处不在，无时不刻的重视，一定要用学生容易接受的语言和教学方法，让一些枯燥的知识变得有趣生动，让我们的学生在轻松的氛围中学习更多的知识，提高自己驾驭电脑的能力，为自己以后的发展打下坚实的基础。
关于三小三年级信息技术教学的思考
夸美纽斯说:“兴趣是创造快乐而明亮的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课程，但这种爱好往往表现在玩游戏、网上聊天或看Flash动画上。但是，他们不愿意认真学习一些基础知识和技能。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，从而达到提高效率的目的。在我的教学实践中，我主要用以下方法来介绍课堂教学。第一，引入游戏，自觉学习。
既然学生爱玩游戏，那就让他们通过玩游戏来激发学习的意愿。将计算机新课程的学习融入游戏中，激发学生的学习兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识、掌握新技能。
比如学指法就很枯燥。如果老师一开始就直接讲解手指摆放要求和指法要点，学生不仅会学得很累，而且不愿意学，更不要说强迫他们练习了。我在教学中采用引入游戏的方法，让学生先玩金山打字通，看谁成绩好，或者和老师比赛。在“xx过河”等游戏的练习中，学生发现要想取得好成绩，必须练好指法。于是有人建议如何打得又准又快。这种情况下，老师会再讲解一遍指法练习，学生会很认真的学习。经过一段时间的练习，学生再玩这个游戏时会觉得很安心。这样既保持了学生学习计算机的热情，又鼓励了学生自觉学习计算机知识。这是相对于低年级的学生而言的。
与高年级学生相比，有更多的基础知识需要学习，但学生普遍对相对枯燥的基础知识感到厌倦。虽然学生对计算机有很高的兴趣，但对老师的理论知识不感兴趣。不管老师用尽全力，学生对基础知识的掌握还是似是而非，只知其一不知其二。
第二，精心导入，激发学习兴趣，让学生想学。
由于学生对计算机感兴趣，在教授基础知识时，教师可以在多媒体教室中使用计算机、大屏幕和投影仪，不仅可以讲解重点和难点，还可以演示。上课时，我们演示课前精心制作的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件，配合优美的音效，将学生的注意力完全吸引到教学中。老师再也不用花太多时间维护课堂纪律，可以完全专注于课堂教学的现场表演，让学生学到更多的知识，获得更多的技能。