如何培养小学生运用“画”的策略提高学生解决问题和报道话题的能力？
运用“画”策略培养小学生解题能力的研究
在小学数学中，有很多解题策略。作图策略应该是学生解题的重要途径。
策略。它通过图形使抽象的问题具体化、直观化，从而使学生理解问题的含义，正确解决问题。
因此，在数学教学中让学生掌握作图策略是非常重要的。在解题教学中，要注意引用。
引导学生通过作图分析数量关系，解决问题，实现作图的作用和价值。
鼓励学生使用不同的
图形问题解决，
实现绘图策略的多样性
鼓励学生在解决实际问题时将绘画策略与其他策略结合起来。
有机结合，
体验解决问题策略的多样性
引导学生理解作图策略中的数学思想，
提高数学素养。
“绘画
“图”的策略贯穿于整个小学的数学解题教学。教师应整体把握绘画策略，根据教学。
学生的实际需求，
知识和经验，
思维发展的水平，
逐步培养学生运用作图策略解决问题的能力。
首先，提出的问题
1
培养学生绘画策略的重要性
数学家最终能比一般人更快得到问题答案的原因之一，就是因为“他们会手掌”
解决问题的方法有很多种，我们称之为解题策略。它们是通用的，可以使用。
来解决许多数学分支中的问题。有些其实很简单，比如画图，但是很多人从来不想尝试。
"
因此，在解题教学中指导学生绘制策略具有重要的现实意义。
新课程标准明确提出，
把解决问题作为重要的课程目标，
并指出:
让学生面对实际问题，
能主动尝试运用从数学角度学到的知识和方法寻找解决问题的策略。绘图策略有多种解决方案。
最基本的问题策略，
也是非常重要的策略。
它通过各种图形帮助学生将抽象的问题具体化。
直观，让学生从图片中理解问题的含义并分析数量关系，寻找解决问题的突破口。从这个
从某种意义上说，画图能力也体现了解题能力。因此，在问题解决教学过程中，我们应该注意
通过绘制策略培养学生分析问题和解决问题的能力。
2
教学实践中的困惑
在教学实践中，许多教师都有这样的经历和困惑:
（
1
)在传统的应用题教学中，教师更注重教学生画线段。新课程背景下的解决方案
问题，还需要教学生画线段吗？现在的画图解题教学和过去有什么不同？
（
2
)很多同学在解题的过程中，对于从哪里入手，从哪里分析感到无所适从。当然也有很多学生。
除非老师让学生画画，否则学生很难想到用画画来分析和解决问题。在小学数学教学中，
教师应该如何循序渐进地教学生运用作图策略解决实际问题？
（
三
)现在的实验教材在解题中强调解题策略。那么，教材中体现了哪些解题策略呢？
画图策略有系统设计吗？
2
鉴于解题过程中作图策略的重要性和解题教学实践中存在的问题，我们
本文提出了“在解题教学中如何培养学生的作图策略”这一课题。
二、研究的目的和内容
画图策略被教师普遍认为是一种很好的解题策略，但至今仍有欠缺。
系统的梳理和研究。本研究将站在系统论的高度，整体把握教材中的作图策略。
整理并阐明编辑意图。根据实践中存在的问题和对绘画策略的理解，通过我们的初步研究
研究可以为一线教师提供一些教学建议和活动设计实例，力求引起教师对“如何培养小学生”的关注
运用“画”策略提高学生解题能力的深入思考和进一步研究。
通过本课题的研究，可以梳理出小学数学教材中所包含的作图策略，从整体上把握实验教材。
绘画策略的写作特点和呈现方法。对绘画策略的教学提出一些合理的建议，列举一些。
例，还为教师提供了几个核心活动的教学设计案例，帮助教师解决教学中的问题和难题。
迷茫。
三、项目实施的策略和方法
1
一、项目实施的策略:
(1)制定计划，分步开展研究。
为了保证我们的研究工作能够顺利进行，我们需要制定一系列的计划，根据每个月的研究。
调研主题，及时沟通总结，然后在此基础上继续安排下一步的调研工作。
(2)组建团队，使研究工作高效开展。
为了使研究工作更有效率，使研究有纵向比较，便于学科分析，我们
研究小组的主要研究成员都有不同的任务。
(3)丰富形式，使研究工作深入扎实地开展。
我们把课题的研究纳入我们的教学计划，把我们的课堂作为课题研究的载体，遇到问题。
大家都很及时。
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互相联系讨论。而在每一次集中学习活动中，教研中遇到的是什么
疑惑与困惑，交流与学习。让老师在这里传递信息，丰富经验，让学科在这里成熟。
(四)学习学科信息更有利于学科的研究。
为了不断提高研究型教师的素质，提高他们的科研能力，他们经常研究课题材料，争取
每次出去学习。这在一定程度上提高了科研人员的研究积极性。
2
，研究方法:
(一)调查方法
a
、
选择一份解决问题的调查问卷，
调查学生在课堂上解决问题的方法和策略，
选择一些学生
作为研究对象。
三
b
通过讨论和调查，可以知道这些学生对解决问题是什么样的态度。
(2)经验总结和交流方法
a
一是安排课题组的教师查阅资料，了解信息，更新教师的教学思想和教学方法，并通过
* * *讨论、听课、评课，让老师获得一些新鲜的、先进的经验；在此基础上，不断总结和反击
思维，在学习-总结-反思-提升的过程中，获得更新更全的信息。
b
每学期进行一次小型交流会，可以是学生之间的对话，也可以是师生之间的对话。
介绍自己的好方法，丰富自己的自知之明。
(3)文献法
收集国内外与本课题相关的资料进行学习和研究。
四。预期结果
我们期望通过本课题的研究:
1
学生:逐步培养学生通过作图分析数量关系，解决问题，体验作图的作用。
并逐步掌握解决数学问题的一般策略和方法，从而最终解决数学问题。
我们的能力得到了极大的发展。
2
教师:对绘画策略的教学提出一些合理的建议，并列举一些例子。与此同时，他们会
为教师提供几个核心活动的教学设计案例，帮助教师解决教学中的问题和困惑。
三
学校:通过研究过程，使我校数学教师把握数学教育的核心目标，提高教学水平。
学水平，积累科研经验，增强学校数学可持续发展的能力。
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