如何让听障学生有效地学习小学语文
一，
作为语文教师，我们知道语文教学必须注重学生实际应用能力的培养，这种能力既包括口语能力，也包括语言文字能力。但是，对于听力障碍者来说，因为听力障碍，口语的形成和发展受到严重阻碍。虽然经过几年的语言训练，他们的口语能力会有所提高，但口语的清晰度总是有限的。同时，听障人士使用的手语往往模糊不清，健康人很难理解，因此书写成为了最适合听障人士的语言，也是与健康人交流的主要语言工具。但是，目前特殊教育学校的实际情况是，听障学生在小学阶段只能模仿一两句话，到了初中、高中阶段就不能完整地写文章了。即使勉强写出来，也往往含糊空洞，让无数特殊教育学校的语文老师无所适从。
听障学生的这种情况，有三个根本原因。
一、听障学生由于自身听力缺陷，语言发展缓慢，语言发展水平滞后。
其次，听力障碍和语言发展水平低下极大地影响了听障学生对外界认知的丰富性和完整性，使他们难以用句子表达自己的意图。此外，聋哑学校的封闭管理导致他们缺乏信息和生活经验。
再次，听障学生的语言逻辑能力较差，语文老师往往花大量时间修改他们不合逻辑的句子，却忽视了对他们阅读和写作方法的指导。
第二，
长期的语文教学经验证明，听障学生阅读能力和写作水平的提高不应局限于课堂语文教材的教学，而应从语言材料的收集、语文材料的丰富、读写方法的指导等方面入手。
策略一:重视阅读训练，做好阅读指导。
阅读能力需要长期的积累训练才能提高。只有让听障学生大量阅读，才能熟悉语言，积累句子和篇章，为写作提供丰富的语言素材。因此，要有效提高听障学生的语文水平，必须重视阅读训练，做好阅读指导工作。
1.帮助听障学生选择合适的书籍。
目前出版部门还没有专门出版适合听障人士的书籍，老师和家长对听障学生缺乏引导。面对大量的普通书籍，他们往往无从下手，无法正确选择适合自己水平的书籍。这种漫无目的的阅读对他们的语言学习影响不大。因此，语文教师应该帮助听障学生选择适合他们初中阅读理解和学习水平的课外书。比如七年级推荐的《早晨的花》《城南老故事》《安徒生童话》《伊索寓言》《新童话》等。八年级推荐学习《童年》《我的大学》《钢铁是怎样炼成的》《如果给我三天光明》等。9年级推荐《水浒传》《三国演义》《儒林外史》《傅雷家书》《羊脂球》《圣母院》等等。这些文章可以对听障学生学习课文起到很好的补充作用，也可以提高学生学习语文的兴趣。
2.指导阅读方法，培养阅读习惯
听障学生阅读理解能力差，没有老师的指导无法阅读。教师在指导阅读中要逐步培养他们良好的阅读习惯，我在这方面做了尝试。
(1)阅读前，教学生如何理解生词，如“查字典”、“根据上下文猜测”、“问老师同学”等，先理解句子的意思，再理解段落的意思。
(2)学会默读，边默读边思考。
(3)学会做一些简单的速写，比如在段落旁边写反思，准备摘抄书籍，分门别类摘抄好的文字和著名的故事。
(4)经常背诵好的单词、句子、段落。
(5)多思考文章的中心思想、表达方式、写作方法，写下自己的体会。
(6)遇到好文章就模仿写作，加强写作能力。
(7)每周多了解学生的阅读文章，帮助学生发现阅读中的问题，及时给予指导。
策略二:丰富学生写作素材，加强写作技巧指导。
现在特殊教育学校的听障学生生活圈子狭窄，社会交往活动机会少，导致他们缺乏来自日常生活的语言素材和写作素材，教师对他们的写作指导不够重视，从而使他们的写作水平整体偏低。要改变这种状况，语文教师必须在丰富学生写作素材的基础上，下大力气指导学生的写作技巧。
1.丰富学生的写作材料
长期以来，“临摹—提纲”一直是特殊教育学校作文教学的主要方式。听障学生经常可以提纲挈领，但写作时无话可说，认为写作是很大的负担。要提高写作教学质量，就必须打破这种局面。这就要求语文教师充分让学生通过体验来写作，让写作更具体、更直观，尽量把活动与作文教学结合起来，把学生喜闻乐见的活动作为作文的源头。比如组织学生观察四季的变化，写观察日记；组织学生关注校园活动，记录活动过程，说说活动场景和自己的经历；为听障学生创造与正常人交流的机会，积累语言，增加社会经验。在这样的一系列实践中，听障学生可以获得真实的情感体验，为积累写作素材打下基础。
2.加强写作技巧的指导
初中教师要重点指导学生写记叙文和议论文。对于叙事，要突出中心，美化语言。对于议论文写作来说，最重要的是引导学生把自己的观点写清楚，结构严谨。我尝试过教初中生的议论文写作，发现分片训练，融入文章的方式很有效。比如“勤奋与成功”，围绕这个话题，让学生先写几个句子，力求句子结构工整，内容恰当，以此作为每一段的开头来论证论点，比如“头上悬梁，锥上刺股，苏秦寒窗苦读；勤练字，染墨池、王羲之勤练字；凿墙，借书读书，匡衡勤奋好学，使学生的文章有理有据。这样就规范了议论文的写作，锻炼了作文的基本功。
提高听障学生语文能力的策略说起来简单，做起来却并不容易，这就要求语文教师在指导学生时必须耐心细致，坚持不懈，并努力与其他语文教师达成谅解。相信这样坚持下去，听障学生的语言能力会有明显的提高。