小学一年级语文第二册“识字1”教案

“识字1”是《国家标准(苏联)语文》一年级第二册的教学内容。以词串识字的形式出现，围绕春天的主题，画出一幅幅美丽的春景。全文***12字分为四组，每组从气象、植被、动物、花卉等不同方面揭示了春天的特点。所以，在教学中，不能为了识字而读书。要通过朗读和想象来体验和领悟，让学生从文字中想到具体的事物，从词串中想到特写的画面，从全文中想到春天特有的场景，让学生在头脑中留下一组关于春天词语的记忆块，为以后的阅读和写作做必要的储备。所以识字和背单词串应该是这门课的重点和难点。

词串识字具有押韵、搭配的特点，读起来朗朗上口。因此，以阅读为导向，阅读理解成为这门课程的重要教学手段之一。通过各种形式的阅读，让学生理解和感受语言，从单个单词的识别，到每行单词的连续阅读，最后到单词的书面阅读，由易到难，循序渐进。在反复朗读中，我们可以读出词与词之间的停顿和整个词串的朗读节奏，掌握朗读技巧，为以后读诗打下基础。

此外，利用多媒体课件创设情境，将生活带入课堂，使学生已有的感性认识与生活经验、抽象词语相结合，在阅读的同时，生成与词语相对应的图像，不仅有利于学生理解词语的含义，而且有利于训练语言。虽然学生们增加了对独立单词的理解，但他们就像未组装的机器零件。只有把它们结合起来，才能真正发挥作用。因此，在教学中，我充分挖掘词语之间的空白和缝隙，引导学生利用已有的知识和经验，通过想象进行补充和拓展。在同学们的相互讨论中，原本看似独立但实际上有着相似关系的单词被整合成了一个spring模块。经过反复阅读和主动记忆，在学生头脑中构建并储存了一幅幅生动的春天图景，为学生日后激活、选择、匹配、重组类似模块提供了资源。

《语文课程标准》指出，学生要喜欢学习汉字，要有主动阅读的欲望。本课重点学习用木头写弦，旨在让小学生对汉字文化有所感悟，培养他们学习汉字的浓厚兴趣，激发学生对汉字文化的热情，为以后学习汉字打下坚实的基础。

教学过程

一，课件导入，激发学习兴趣

送走董爷爷后，我们没能见到这位美丽的春姑娘。你看，春小姐真的像一个神奇的魔术师。她把大自然打扮得多漂亮啊！看，一群孩子在田野里寻找春天！

二、联系画面，整体感知

1.结合课件画面播放歌曲《寻找春天》。

2.学生交流，哪里找来的春天？

随机呈现:课文中的四组单词串。

3.借助拼音，学生可以自由练习阅读。

4.练习按名字读，纠正发音。一个一个读单词，一起读单词。)

借助画图，学生可以构建一个完整的单词串模块，让抽象的单词和形象的东西融合在一起。]

第三，逐行认读，深入理解。

1.让学生思考。

(1)春天风吹来，你有什么感受？

你知道春天的雨是什么样的吗？点击春雨，让学生体会到春雨细如牛毛。

(3)展示春风和春雨

谁会把这句台词读好？

你怎么想呢?你似乎看到了什么。春天来了，我仿佛感觉到温暖的春风吹在身上，很舒服，又仿佛看到细细的春雨不断落下，万物迅速生长。)

让学生在阅读时思考这个单词对应的事物的形象，使看似孤立的形象融为一体，在头脑中构建并储存一个日后解题时可以快速激活、选择、匹配、重组的模块。]

点名朗读，老师指导，注意停顿和整个单词串的朗读节奏。

2.老师:春天的柳、草、芽是；那又怎么样？孩子们昨天和他们交了朋友，有的轻轻抚摸他们，有的在草地上打滚，有的和他们说话！

(1)谁愿意把你的朋友介绍给你？学生介绍时，将柳树、苹果、蓓蕾逐一点击，多媒体呈现出柳树春暖花开、草长莺飞、蓓蕾破土而出的景象。

(2)孩子有那么喜欢自己的朋友吗？那你能读好他们的名字吗？

(3)打出一行柳草芽的字。

点名读，老师点评:听了你的朗读，我仿佛看到了挂在河上的柳条。风一吹，河水层层荡漾。你呢？

3.(1)点击布谷鸟，展示布谷鸟在田野里飞翔歌唱，讲述布谷鸟的传说。然后一张一张地点击燕子飞翔，蜜蜂采蜜的图片。

画外音:燕子和布谷鸟给我们带来了春天的好消息，甚至蜜蜂也在这里嗡嗡作响，忙着在花丛中采蜜！热闹的场面。

(2)谁来迎接这些可爱的小家伙？

(3)春天还会有什么动物？

学生利用已有的知识和经验，对动物模块进行补充和扩展。从而加深对春天的感性认识。]

4.(1)小蜜蜂为什么这么开心？(点击蜜蜂在花丛中飞舞采蜜的特写)

(2)让我们深呼吸，扇动翅膀，跟着蜜蜂，去花海邀你畅游！视频展示了花的世界，有梨，杏，桃。)

伴随着生动活泼的画面，孩子们手一挥，得知蜜蜂在教室里自由奔跑，既带来了沉浸感，又达到了课间做操的效果，起到了很好的调节作用。]

(3)你最喜欢花海中的哪一种花？为什么？

(学生分组交流，集体汇报。老师随机点开梨花、杏花、桃花的多媒体图片。)

(4)点击出梨花、杏花、桃花。

点名读，学生评价。

四、熟读成诵，记忆积累

老师:春天在哪里？春老师悄悄地告诉孩子们:春天在校园里，在河边，在枝头，在田野里，在孩子们的眼里。课文中的这些单词读起来就像一首诗。快读它们，读出春天的美好。

1.练习阅读

(1)自己练习阅读。

(2)给小组里的其他同学读《春天的美丽》。

(3)沟通:如何读得漂亮？传授方法(边看书边在脑子里放电影)。

学习背诵

春天不仅仅停留在孩子的眼里，它也应该深深地印在孩子的心里。我们来比一比谁最有能力把这些单词都写下来。

(1)分组讨论，讨论最佳记忆方法。

(2)大组汇报交流。(一)单词串记忆法，如春花；b、分类记忆法；c、图片记忆法等。)

记忆方法是学生的智力因素之一，但死记硬背培养不了他们的记忆能力。小学阶段是学生记忆的黄金阶段，只有让他们了解和掌握灵活多样的记忆方法，才是有效的。]

第五，认识偏旁部首，学习生词。

1.了解子木

今天，我们来认识一个新的激进分子。你想和他交朋友吗？

班淑木，你知道他的名字吗？

2.课文中有带木头的单词吗？(树、杏、梨)

为什么他们都有一个木头？你以前学过木头这个词吗？

【把部首相同的`字学习成串，让学生理解和记忆。同时让学生了解形声字的别出心裁，感受汉字的结构美，培养识字兴趣，提高识字能力。]

学会写树，杏，梨。

(1)三字带木有什么异同？(不同的位置改变形状。)

(2)告诉你的同桌，这三个字你会写哪一个？有什么好的方法可以记住吗？

(3)与全班的交流。

(4)指导写作。

(5)学生练习书写，教师巡视指导，纠正书写姿势。

二、“识字1”教学设计教学目的

1，本课学习8个新单词，只认识两条绿线的3个单词，认识3个偏旁部首。

2.按照一定的顺序看图，把图中的东西和学过的单词联系起来。

3.大声朗读单词串，积累词汇，了解春色特征，感受春色之美。

教科书分析

焦点

认识本课的生词，并按照笔顺正确写出田字格的8个生词。

困难

在阅读中体会春色之美。

培训/教具

新单词卡，多媒体课件

教学过程

一:创设情境(展示单词——在图片中相应的事物旁边展示)

1，春小姐是个神奇的魔术师。她能把大自然打扮得非常漂亮。看(课件展示的是春暖花开的春景)

2.谁能告诉老师同学们，你们发现春天是从图中的哪个景色来的？根据学生的回答，相应地展示场景旁边的单词。

春风(1)是朱茵春天的发音。谁能读对？按名字念，一起念。

(2)春风和其他季节的风有什么不同？

(展示)春风形象

(3)真好！那就让我们一起来读读这个温柔的春风吧。

春雨(1)把单词看了两遍。

(2)春雨是什么样的？

(3)给我看春雨的形象，形象，形象。

同桌讨论，点名读。

(4)通过课外阅读，你知道哪些关于春雨的诗词？

(5)带着感情读单词。

柳树(1)注意两个生词的首字母。谁会看呢？按名字读，一次读完。

看，春风下的柳树在干什么？到底是什么样的？

告诉我当春风吹起时，柳树。按名字读。

巴德(1)注意嫩声母和韵母。谁能读对？按名字念？坐火车看书，一下子全看完了。

(2)请仔细看看图片，找出哪些是芽！

(3)芽是什么样的？

(4)好像大家都懂。一起读这个单词。

小草(1)正确读出了曹操的首字母，并一起读了两遍。

(2)你看到你的小弟弟在做什么？为什么它如此努力地想要出去？

(3)太好了！让我们再读一遍这个单词。

布谷(1)念词步调一致。

(2)是什么样的？它叫什么？你能学会吗？

让我们听听布谷鸟的叫声。

初夏，布谷鸟经常昼夜不停地啼叫。它还有一个好听的名字，布谷鸟。布谷鸟可以吃很多害虫，所以我们应该保护它。

燕子(1)燕子穿的是什么？

(2)你对燕子了解多少？

(3)把单词读两遍。

梨花、杏花和桃花

(1)正确读出这些花的名字，指一指，一起读。

(2)如何识别它们？

(3)让我们来看看这些美丽的花朵是如何绽放的。

(4)除了以上的花，还有哪些花也是春天的？

(5)三个单词一起读。

第二，图文结合，巩固词义

1，请打开书，用拼音读课文。注意看清音节，单词发音正确。

2.图文结合，文字图片匹配。给学生分发12单词的卡片。教师在课件上指出一个场景，带给学生相应的单词卡片，带领学生一起读两遍单词。

3.上课读12单词。

第三，一起读单词，体会特点。

1.读单词串，说出春天里每组单词串都与什么有关。

2.除此之外，你在春天还观察到了什么？

工作安排

1，抄词在家听。

2.读单词。