对五年级下册语文教学的思考
作为一名人民教师，要有扎实的教学能力，通过教学反思可以有效提升课堂体验。你知道如何写正式的教学反思吗？以下是我对五年级下册语文教学的反思。希望你喜欢！
五年级下册语文教学反思(选文1)我们很多老师已经开始理性看待新课改，开始用批判和反思赋予我们学校的教研新的活力，让教学真正精彩起来。回顾一个学期的教学工作，我取得了很多成绩，但同时也存在很多不足。我想以个人经历谈谈对小语种教学的一些反思，鼓励一下同仁！
(一)给学生一个“情感课堂”。
1.一个语文老师应该让学生感到无比的激情。在语文课堂上，如何体现语文学科的“人文性”，基点在于“情”。一个没有激情的老师如何调动学生的情绪，让他们热情学习？给学生们展示一个“激情的我”，陪伴孩子们度过每一个“燃烧的岁月”！
2.尊重“需求”，注重“精彩”。
在教学过程中以各种方式激发学生的学习兴趣，或直观演示，或借鉴他人，或巧妙设置悬念...激发他们的阅读欲望和动机，营造“我要学”“我要学”的积极教学氛围。
3.在教学活动中，师生要置身于文本、作者、情境之中，即“溶情”。
(2)给学生一个“交流课堂”。
以前的语文课，学生只是很差的听课者，更不用说和谁“交流”了。还要给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”、“生生交流”。
(3)给学生一个“开放的课堂”。
1，让孩子“展示自己”。
“教学不仅是一种讲述，更是学生的一种体验、探究和感受”。
给孩子一个大舞台，他可以跳得很美。什么是教室？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给学生足够大的平台。孩子的创造力有时候超乎我们的想象:一位老师在教“乌鸦喝水”的时候，接触到了两组相似的角色，“鸟”和“狗”，“喝”和“渴”。这一直是教学中的难点。老师让孩子们自己思考，得出了这样一个答案:“吴”的理解:“吴”的意思是黑；"乌"比"鸟"小，因为乌鸦全身是黑的，所以我们看不见它的眼睛。
关于“喝”和“渴”的区别，同学们说:“喝水”要用嘴来做，嘴一定要张大(图像显示的是“口”的字体)，所以在嘴的旁边；“渴”是因为你渴了，特别想喝水，但又不用张大嘴巴喝水，所以在三分水旁边。
2.注意练习，多方面练习语言。
叶圣陶先生曾说:教材无非是例子。那么，用好的例子教给学生学习方法之后，接下来应该就是大量的练习了。只有在实践中，学生的能力才能不断巩固和提高。老师应该是牧羊人，带领可爱的孩子到最肥沃的草原去尽情享受！老师让学生通过“说”和“读”来表达自己的感受，课堂在这种激烈的情感碰撞中达到了高潮。
(4)存在的问题
1.在学习语文的过程中，要努力发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造力，使学生尽快掌握科学的思维方法。
2.进一步引导学生积极开展探究性学习，在实践中学习语文。
3.学生的学习方法需要进一步改进。
4.要进一步扩大学生的阅读范围，陶冶情操，发展个性，丰富学生的精神世界。
5.学生的综合学习能力有待进一步提高，让学生就感兴趣的问题进行讨论和发表意见。
6.加强写作训练，提高写作水平。
五年级下册语文教学反思(选编二)鲸鱼是一篇精读课文，是一篇介绍鲸鱼身体特征、种类、生活习性的说明性文章。课文很简单，学生能很快掌握课文内容和相关解释方法，如列举数字、比较、举例、比喻解释等。
编写这篇课文的目的是让学生对鲸有所了解，学习作者的表达方法。同时，通过学习这篇文章，培养学生探索动物世界的兴趣。
首先，查阅资料，探索鲸鱼的世界:
在教这篇课文的时候，我完全让学生自己学习。首先，让同学们通过各种渠道查阅鲸鱼的相关资料，对鲸鱼的方方面面有充分的了解，并分组交流。学生们的资料非常丰富，他们的资料已经充分证明了鲸鱼是哺乳动物，很快解决了这节课的教学难点。在课堂上，我让他们进一步交流，用一句话告诉你他们材料中最有价值的一句话。孩子们的报告已经远远超出了课文的内容。一些孩子发现了不同种类的鲸鱼，并通过图片解释了须鲸和虎鲸的区别。一些孩子发现了鲸鱼的祖先，并讨论了他们的生活条件...
二、巧写黑板，理清文章线索:
然后我在黑板上写下了鲸计划。在黑板上写字的时候，我把题目“22”写得很大，故意写成两条“鱼”的形状，带着孩子走进海洋世界。题目“鲸鱼”也写的很大。经过观察，孩子们说出了鲸鱼的一大特点——“大”。这也是第一段的关键。就这样，我让孩子们迅速找出课文中鲸鱼的其他特征，并写在黑板上。很快“鲸的进化”、“鲸的种类”、“鲸的食物”、“鲸的呼吸”出现在黑板上。
第三，放下读书，自己读自悟:
然后学生可以自由学习他们喜欢的段落，并找出作者在每段中使用的写作方法。第一个孩子说，他喜欢学“鲸鱼睡觉”那部分，因为他喜欢睡觉。所以所有喜欢睡觉的孩子都和他一起读这部分。在学习“鲸鱼的进化”这一部分时，孩子们在课文中发现了鲸鱼生活的痕迹:从陆地到浅海再到海洋。在学习“鲸食”的部分时，我让女生读须鲸的部分，男生读齿鲸的部分，突出了须鲸的温柔和齿鲸的凶残。学习《鲸鱼的呼吸》时，我展示了两张剪纸:一张是又厚又直的纸，一张是又瘦又高的“聪明的渔夫”——孩子们一下子记住了鲸鱼喷出的水柱，学会了分辨鲸鱼的种类。
在讲授这一部分时，我穿插学生讲述作者使用的写作方法。
四、拓展延伸，想象发挥:
最后，我让孩子们选择一个自然剖面，画出他们最喜欢的鲸鱼。人们必须一看就知道画的是哪个自然断面，画的是鲸鱼的哪个特征。孩子们都画得很好。大多数孩子画的是“鲸鱼睡觉”、“鲸鱼呼吸”、“鲸鱼种类”。对于绘画难以表达的“鲸鱼是哺乳动物”，一个小朋友先画了一条大鲸鱼，然后在它下面又画了一条小鲸鱼，非常生动。在画“鲸食”时，有的小朋友在鲸鱼面前画了许多小鱼小虾，画面生动有趣。
课后的作业是写一篇“我是鲸鱼”的小作文，要说明鲸鱼的相关特征。
动词 （verb的缩写）反思:
在教学中，我发现孩子们学习的积极性很高。因为他们上课前已经充分查阅了资料，我以为他们听不懂的部分，比如“鲸鱼是哺乳动物”，他们一下子就明白了。看孩子们的图画，我们知道他们已经学了这篇课文。教学中存在一些不足:比如学文学和找写作方法脱节，没有足够的时间给孩子画画，对难懂的段落指导不够。
我教这篇文章最大的收获是，我以为枯燥的说明文也能让孩子快乐，愿意学习。似乎只要老师在教学设计上多动脑筋，各种课文都能变得生动易学。
五年级下册语文教学反思(选编三)20 _ _春季学期期末考试已经结束。为了总结经验教训，更好地指导今后的教学工作，根据试题和学生的回答，作如下分析。
一、试卷的特点
看最后的考题，主要从七个方面设置语境，对学生的知识和能力进行综合测试。
问题1:考察学生的写作能力。
问题2:考察学生联系生活、在语境中灵活运用生词、运用语言的能力。
问题三:分别考查学生:读应该正确掌握的多音字和方言习惯中容易读错的字；利用字谜等形式分析汉字的结构；区分常用词中的同音异义词；了解常用词的基本含义，包括关键词的含义。
问题4:考察学生对文史常识的掌握，如文题、作者、诗词等。
问题五:根据上下文提示，考查学生对教材中要求朗读、背诵、描述的优美诗句和关键词的记忆。
问题6:在自主阅读中测试学生的概括能力和信息提取能力。
问题7:考察学生的写作能力。
整套题型紧扣教材，关注学生实际，设计了许多开放性问题，充分尊重学生的个性差异，力求在有限的题型中拓宽学生的空间；知识灵活度适中，题量和难度适中，考点准确；题型杜绝了语文考题形式上的花哨翻新和偏题、怪题、难题的设置，知识覆盖面更广，比以往的试卷更准确地阐释了课改理念。是一套很优秀的综合测试题。
二、基本情况
本次期末考试，我们班实际参考生43人，总分3620，平均分84，最高分94 5，最低分61，通过率100%。整体情况较上学期有了明显进步。收获之后，我感到欣慰，一点点遗憾会成为我和孩子以后读书的动力和目标。
三、答案分析
问题1:内容选自练习6《清平乐六盘山》。从纸的表面来看，很多同学写的不够工整，写错之后用修正液涂抹的频率很高，这一点不得不引起重视。
问题二:部分同学仍然无法掌握本学期课文中的生词；相当一部分学生还缺乏在设定的环境中正确使用课本和生活中词汇的能力，语言应用能力有待提高。
题目三:内容均来自教材，且都是突出的重点训练内容，也是本教材要求学生掌握的内容。应该很容易。从分数来看，学生对语音和单词的掌握很好。部分同学丢分的原因主要有:一是答题时没看清楚，答非所问；二是对语音和单词的掌握不牢，似是而非，答题存在判断错误。
问题四:个别同学不能准确把握文题、作者、诗词等文史常识。
问题五:学生答题总体情况是好的，有部分学生因为写了一些错别字而丢分。
问题6:阅读分析。令人欣慰的是，通过平时的训练，很多学生理解、总结、提炼信息的能力不断增强。他们可以阅读原文，按要求作答，失分少。而少数同学在“揣摩人物心理活动，进而把握人物特征”方面做得不够好。
第7题是练习题，整体不错:学生可以按照提示的要求写；大多数学生的写作内容具体，层次表达清楚，语句通顺；结构比较完整...当然，
这是由于写作题目的选择，给学生留下了选择的余地。每个题目的设计也贴近学生生活实际，学生可以轻松写出。但部分学生作文中存在的一些问题也不容忽视:有的学生跑题了，说明审题不够认真；少数学生文笔平平，缺乏表现力，病句多；还有一些同学的字迹不规范，不清楚。
第四，一些反思
1，加强单词教学。在今后的教学中，要继续加强以词造句为基础的语言文字训练，与学生一起唱响“识别-理解-积累-运用”四部曲。
2.加强阅读训练。从试卷反映的情况来看，部分学生缺乏阅读理解能力，说明学生的阅读分析能力不强。今后的语文教学必须重视实践，加强训练，注重培养学生自主阅读、提取信息、理解文字、理解表达方式、把握文本内容特别是记叙文的能力，引导学生深入文本，走进人物的内心世界，从而有效提高语文阅读教学的效率。
3.注意语言积累。《教育心理学》指出:“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料储备是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’的手段就是背诵。不背诵，就不会把标准化的书面语‘植入’记忆的仓库，内化为自己的语言。”从下学期开始，我打算尝试采用以掌握祖国语言为目的，以熟读和背诵为手段的语文教学模式，坚持语言积累与语文实践相结合的原则，加强学生的阅读和背诵训练，促进学生在阅读中积累，在积累中运用。从而开阔学生的视野，丰富知识积累。
4.加强写作训练。小学生学语文最难的是写字。在日常的学习中，很多同学都不愿意动笔，做练习题的时候经常是无话可写，无话可说。因此，培养学生的写作能力，激发写作欲望是非常重要的。同时，在作文中表达真情实感比华丽的辞藻更重要。一篇优秀的文章，离不开真情实感。只有真相才能打动你，表达的感情才能真实可信。总之，在今后的作文教学中，一定要把学生引入生活，让学生写出身边的人和事，说出自己的心里话，讲求“真”字。
五、两点建议
1，试题命制体现了课改的方向，传达了课改的理念，凸显了语文学科的特色，对我们一线教师的课堂教学起到了重要的指导作用。所以，试验寿命制度的基本指导思想一旦确定，就不能随意更改，如果经常“翻新”，就会让我们无所适从。
2.这次中高年级语文试卷要求额外增加一张作文纸，平白无故给我们添了不少麻烦，卷起来，装订试卷，批改(看完要拆开，分数统计后还要装订)。再多半页，老师就省了多少事了！
五年级下册语文教学反思(选编四)《童年的发现》是小学语文五年级下册第八组课文中的一篇精读课文，是本单元的一篇难点课文。
首先是梦里飞，引发质疑。提问是小学所有孩子的天性，只是他们问的问题不一样。孩子不难理解“我”的提问。从梦中飞翔到看到河里的一条小鱼，我会一遍又一遍的仔细看，思考未来人类会有什么特征，体现了一个孩子对更深层次知识的渴望。
其次，对于课文最后一个自然段，尊重孩子的感受，站在孩子的角度看问题。为此，设置了一个环节，将一个答对问题的孩子强行驱逐出教室。他在寒风中体验了被老师冤枉的感觉。所以，与其过多解释“世界上伟大的发明和发现，有时会面临被驱逐和被迫伤害的危险”，不如让孩子感受到作者的自我安慰和幽默。同时建议孩子课后阅读哥白尼等科学家的故事。
反思这节课，症结在于没有处理好教师在课堂上的指导作用和学生自主学习的关系。这样的课能“放任自流”吗？如何理解「学生有多好就有多好」？我觉得老师在课堂上要学会“寻找矛盾”和“挑起矛盾”。这给了我一个很好的思考问题:给了学生自主权，老师是不是“就放心地把课交出去了？”在小组阅读讨论的过程中，教师应该提出哪些问题来引导学生更深入地讨论，从而“尽兴”？这就是如何在自主学习的过程中发挥教师的指导作用，以促进学生的发展而不降低任务水平，真正发挥组织者和引导者的作用。这个问题将在以后的教学中进一步探讨。
五年级下册语文教学反思(选编五)《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章。这篇文章不难理解。初读感悟、自悟自读、重点阅读、讨论交流等问题很快解决，但最后一个环节出现问题。我问:你在生活中也有很多发现。来，跟我说说！出乎我意料的是，刚才还热闹的教室突然安静下来，一个接一个。我看在眼里，急在心里:不一定是重大发现，只要是你在生活和学习中通过思考和观察得到的。
但还是没有人举手，我不禁有点生气。我正要发作的时候，一个声音警告我:冷静，冷静，别生气！我们做什么呢此时，我脑中灵光一闪，为什么不说说我小时候的发现来启发学生呢，于是我马上想到了一篇文章，就是蜘蛛在雨天织网，在晴天交叉织网。于是他笑着对学生们说:好吧，我来告诉你们我小时候的一个发现！好吧！突然，全班同学的目光都转向了我，我慢慢地说:小时候，我话音刚落，教室里就慢慢地嘀咕起来。
在课堂上，我们经常会遇到学生思维差的情况。我们做什么呢首先，老师不要生气。一定要克制自己的情绪，用理智控制，保持冷静。其次，教师要随机应变，灵活处理课堂上的突发情况。
虽然我们可以在课前做充分的准备，但有先见之明的老师是不可能预测到课堂上偶发情况的发生的；教案再周密，也不可能针对意外情况提前设计出具体的解决方案和步骤。因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生双向交流的活动。老师面对的是真实的人，老师无法完全预见学生思维和情感交流的发展。