小学科学教案“它们能吸水吗？”

二、授课老师及所属学校:武大二附小钱钧。

三。教材分析及其处理:

作为“材料”单元的一部分，本课主要研究材料的吸水能力。教材中设计了以下四种教学活动:1。通过简单的对比实验，观察、描述和比较金属、塑料、木材和纸的吸水能力；2.借助放大镜，通过折叠、揉捏和撕扯来观察纸张的特性。3.了解中国古代造纸术的流程；4.自己做一张再生纸。根据对教材的分析和科学探究学习的特点，我对教材做了如下处理:

一是以“什么可能与材料的吸水能力有关”为探究活动主题，让学生体验提出问题、做出假设、制定计划、收集证据、得出结论的探究过程。首先让学生观察、描述和比较纸张、木材、金属和塑料的吸水能力，发现各种材料的吸水能力不同，由此引出“为什么各种材料的吸水能力不同”的问题，提出假设。然后增加一组观察四种材料结构的活动，发现纸张、木材等容易吸水的材料表面有很多空隙，材料的吸水能力与材料的结构有关。在此基础上，通过进一步观察纸的特性，认识到纸是由极细的纤维构成的。正是这种结构模式，使得纸张的纤维之间有很多空隙，所以很容易吸收和渗透水分，让学生进一步认识到材料的特性与其结构有关。最后，让学生思考古代造纸用的是什么原料，现代造纸用的是什么原料，让学生认识到造纸要用富含纤维的物体做原料，废纸可以回收利用。

第二，根据教学重点，对教学活动做出相应的选择。这个班的教学活动比较多，完全在一个班开展所有的教学活动是不现实的。根据“材料的吸水能力与什么有关”这一主题，我对教学活动做了如下选择:把收集证据、验证材料的吸水能力和材料的结构有关的探究过程作为全班的重点，给学生充分的时间观察和比较各种材料的结构；提出问题、做出假设的探究过程被弱化。比如观察比较各种材料吸水能力的教学活动，要求学生根据吸水能力对四种材料进行排序，这就要求学生分析比较如何控制变量。我以这次教学活动为情境，提出了科学问题“材料的吸水能力与什么有关？”老师直接提供大小和形状几乎一样的材料给学生比较，只要求学生按照容易吸水和难吸水对四种材料进行分类。

四、教学目标:

1.科学概念:材料的吸水性与材料的结构有关；

纸是纤维做的，有很多空隙，所以很容易吸水。

2.过程和方法:做简单的对比实验，比较材料的吸水能力；

用放大镜等简单工具观察对比材料的结构；

能用恰当的词语描述材料的吸水能力和结构；

3.情感、态度、价值观:仔细观察；

实现废纸可以循环利用。

五、教学难点:

焦点——收集证据，探究材料的吸水能力与材料结构的关系。

六、教学准备:

为每组准备:大小、形状、厚度尽可能相同的纸、金属、塑料、木屑；稀释的红墨水，滴管；餐巾纸、素描纸、放大镜；浸泡过的纸浆、塑料杯、筷子、棉布、毛巾。

老师准备:介绍古代造纸工艺的光盘，实物投影仪。

七。教学过程

首先，探究吸水能力与材料结构的关系。

(一)创设情境，提出问题

1.问题:对于同样大小形状的金属片、塑料片、纸片、木屑，哪些材料容易吸水，哪些材料不容易吸水？

2.学生们猜测

3.学生制定研究计划。

4.报告并讨论:如何控制每种材料上滴落的水量相同？

5.学生分组观察比较几种材料的吸水能力，老师巡视指导。

6.汇报与交流:实验中观察到了什么现象？哪些材料容易吸水？哪些材料不易吸水？纸和木头上的水在哪里？

7.问科学问题:你认为哪些因素可能与材料的吸水能力有关？

(2)交流讨论，做假设。

(3)观察比较，验证猜测。

1.用放大镜分组观察比较几种材料的特性。

2.汇报交流:你通过观察发现了什么？

(四)分析总结，得出结论。

总结:纸、木屑等容易吸水的材料有很多空隙，金属片、塑料片等不易吸水的材料几乎没有空隙。材料的吸水能力与材料的结构有关。

二、引导学生进一步观察纸的结构，研究其容易吸水的原因。

1.问题:论文有很多空白。让我们仔细看看纸是由什么制成的。

2.观察活动:把纸撕开，用放大镜观察它们内部的结构。

3.汇报交流:你发现了什么？

4.总结:纸是由很多细小的纤维组成的，纤维之间有空隙，所以很容易吸水。

第三，明白造纸要以富含纤维的物体为原料，认识到废纸可以循环利用。

1.问题:纸是由纤维制成的，那么古人选择什么作为造纸的原料呢？为什么要用这些东西做造纸的原料？

2.播放古代造纸工艺的视频，介绍古代造纸工艺。

3.讨论:现在人们用来造纸的原料有哪些？废纸可以作为造纸的原料吗？

4.示范:用废纸制造再生纸。

5.学生观察生产的再生纸。

6.问题:我们应该如何处理用过的废纸？

黑板设计:4。它们吸水吗？

纸张面积大，吸水快，裂纹，纤维

容易吸水

木屑面积大，吸水慢，有裂纹。

金属片几乎不吸水，无缝。

不容易吸水

塑料片几乎不吸水，是无缝的。

结论:材料的吸水能力与材料的结构有关。