小学语文“匆匆”的教学设计
小学语文1教材分析中“匆匆”的教学设计:
《匆匆》是小学语文五年级上册的一篇课文。本单元的主题是通过对课文具体内容的学习，实现作者想要告诉我们的东西。
本文是现代著名作家朱自清的一篇著名散文。文章以“匆匆”二字为中心，细致地描绘了时光流逝的痕迹，表达了作者对虚度光阴的无奈和惋惜，揭示了旧社会年轻人觉醒了，却对未来茫然不知所措的复杂心情。
文章语言朴实文艺，感情表达通俗细致，运用各种修辞手法，写日子如何匆匆而过，转瞬即逝。
设计理念:
《语文课程标准》明确指出，学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为。所以在设计这节课的时候，我特别注重引导学生自启蒙开始阅读，让学生在阅读中领略语言的美，在阅读中品味字里行间的感情，在阅读中学习语言表达，积累语言。同时，引导学生合作学习，鼓励学生讨论交流，珍惜学生个性的感受、理解和体验。
设计特点:
本课的教学过程既是学生情感阅读和交流的过程，也是学生与作者交往和情感升华的过程，体现了阅读教学“以读为本，边读边感受、理解、欣赏、评价”的特点。
教学目标:
1，通过对单词和句子的分析，我意识到时间转瞬即逝，稍纵即逝；感受作者对时间的珍惜和热爱之情。
2.带着感情读课文，培养学生自启蒙以来的阅读能力，学习作者的表现方法。
3.通过阅读这篇文章，让学生知道他们应该珍惜时间，努力学习。
教学重点:引导学生在阅读中欣赏语言的美，通过关键词感受作者的思想感情。
教学难点:在阅读中学习作者的表达方式和写作方法。
教学准备:师生共同收集朱自清的资料。
教学过程:
一、对话激动人心，进入情境。
古往今来，许多名人都留下了珍惜时间劝世的名句，这些名句教育和激励了我们。请说说你知道的关于时间的名言:(学生说，老师鼓励表扬)。上节课，我第一次看了朱自清的文章《匆匆》。你看怪不怪作者为什么以“匆匆”为题？(老师板书题目)
根据课程标准，我们应该重视语文的影响。教师从学生报告名句开始，自然把学生带入珍惜时间的话题，创设学习新知识的情境，激发学生的阅读兴趣。
二，明确阅读理解的目标:
(1)把握好单词和句子，体会到时间来去匆匆，飞逝而过的特点。
1，学生选择自己喜欢的方式读课文，画出自己喜欢的句子，分组交流观点。
2.报告你所学到的
1.学生读第一段，体会到作者用排比、对比、设问等方法写出了时间一去不复返的特点。
(2)学生读两三段自然段，体会到作者用比喻句和拟人句来形容八千多天匆匆而过，每一天都转瞬即逝。
拨号:
(1)，好句子，比如“把八千多天比作一滴水，把时间的流逝比作大海”，很精彩。能不能模仿一下作者，说说你这十几年的日子是怎么过的？(造句，纠正，鼓励)
(2)让学生找词描述时间过得如何快，然后告诉他们日常生活是如何在不经意间过去的。
3.导读及评论:作者在字里行间表达了怎样的感情？你有同感吗？试着读一下。
学生是语文学习的主人，教师注重培养学生自主学习的习惯和意识，为学生创设良好的自主学习情境，同时注重语言的积累、感悟和运用，做到读与悟相结合，说与练相结合。
(2)抓住表达作者感情的句子，体会时间的珍贵，体会人生的价值。
1，语言渲染:时间一去不复返，古语云:一寸光阴一寸金买不到一寸光阴。作者在文章的最后两段表达了什么样的感情？
(学生分组阅读和讨论)
2、学生报告阅读感受:这两段主要写作者很惋惜逝去的日子，不甘心自己一事无成，想成就一番事业，出自“但不可能一帆风顺，为什么非要白走这一回？”表现更加突出。
3.老师总结:作者在这里也用了几种修辞方法。你喜欢哪句话？为什么？
4.指导学生大声朗读:你们谁能读好这一段？每组可以推荐一个代表进行比较。(学生阅读并评论)
【阅读是学生的个性化行为。这一部分，老师让学生自己阅读，通过阅读来激发思维，通过听课来阅读。学生将自己的想法与生活实际相结合，与作者来个* * *音，让学生受到潜移默化的教育，情感得到陶冶。]
第三，总结全文，展开论述。
1.学完这篇课文你想到了什么？
(黑板上老师:珍惜时间，好好学习)
2.请出示收集到的朱自清的资料，了解他的作品和履历，谈谈他在近代中国的影响。
指示:我们要向朱自清先生学习，懂得珍惜时间，多写好文章，为社会做贡献。同时，我们要学习他热爱祖国，宁愿饿死也不接受美国救济粮的高尚品质。
3.写一篇评论。
板书:
16，有急事
时间一去不复返了。
珍惜时间，努力学习。
小学语文“匆匆”教学设计2教学目标
1.学习本课的7个新单词，认识7个新单词。理解“匆忙、掩盖、徘徊、蒸发、冻结、空白、灵动、敏捷”等词语的含义。
2.熟练地、有感情地读课文。背诵课文的第三段。
3.理解和揣摩文字的表达顺序，理解作者所表达的思想感情，感受文字的语言之美，理解作者的细节描写，运用修辞等方法。
4.理解“匆匆”的含义，理解作者对时间流逝的伤感和珍惜时间的心情，唤起学生的人生体验，认识到时间是稍纵即逝的。
教科书分析
朱自清先生的早期作品《匆匆》将空灵抽象的时间变成了具体的物体，产生了一种对时间的深深的伤害和珍惜。
这篇文章非常注重修辞。第一段用长短一致、节奏整齐、对仗工整的骈文描写了表现四季变化的诗意景色。他还用了一套长短不一、节奏跳跃、口语色彩浓厚的问题来感叹飞逝的日子。整句和散句的组合，既有音乐美感，又显得优雅简洁。本文中许多地方使用了隐喻，以使时间有感觉、生动和真实。
教学准备
幻灯片、音乐
教学重点和难点
1，感受文章的语言之美，理解作者的表达方式，积累语言。
2.感受时间的“匆匆”，懂得珍惜。
3.理解作者是如何生动地展现时间这种看不见摸不着的形象，体会作者对时间流逝的无奈和遗憾，理解时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。
教学过程
第一类
第一，新课程的引入
1.有趣的对话:同学们，我们刚刚学了长歌。谁愿意给大家背一下？
2.学了这首诗，你最大的感受是什么？
3.“百川东去海，几时归西天？”是的，时光飞逝如流水，一去不复返！著名作家朱自清先生曾在文章中表达过这样的感叹。让我们在这堂课上一起感受时间的匆匆。在黑板上写字。
4.认识作者:能给大家介绍一下朱自清先生吗？
5.解题:“急”是什么意思？朱自清先生文章中的“匆匆”是什么意思？
第二，自悟自读
按要求自己读课文:
1，学习7个新单词。
2.正确阅读课文。
3.思考:“急”是什么意思？作者在文章中问了什么问题？他接了吗？
第三，小组合作
1，正确读词:匆忙，掩饰，徘徊，蒸发，平静，空白，灵动，笨拙，掩饰。
2.听写单词，互查互批。
3、阅读小组内的课文，读不出来、读不通顺的重点练习。
四、读文解惑
1.按名字读课文。
2.讨论问题:文中的“匆匆”是什么意思？作者在文章中问了什么问题？他接了吗？
五、引导探究，布置作业。
1.读课文，想一想:朱自清先生在课文中表达了怎样的感情？你从哪里学来的？
2.摘录你喜欢的句子。
第二节课
第一，独立朗读，感受体验
1.默读课文，想一想:作者是如何描述来去匆匆的日子的？找出文中的句子，用心理解。
2.与小组交流你的理解和感受。
3.看完这篇文章你想到了什么？说出你的想法。
第二，集体交流
1，把描述日子匆匆来去的句子念出来，说说自己的经历。
(1)“洗手的时候，日子从盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；一声不响，就从眼前经过。”(当我们不注意生活中的细微差别时，日子不知不觉地过去了。)
指导朗读:意识到时间是短暂的，稍纵即逝的。
笔者仔细发现，在我们洗手吃饭沉默不语的时候，在我们不注意的时候，日子就这样悄悄地过去了。除了上面的例子，你还能想到其他方面吗？引导学生远离文章内容去思考——(聊天时，日子一天天地过去；玩着玩着，日子就过去了；看电视的时候，日子从屏幕上过去；晒太阳的时候，日子一晃就过去了...)
(2)“我觉得他很着急。我伸手去捂胳膊的时候，他又从被捂着的手旁边走过。天黑我躺在床上的时候，他越过我，从我脚边飞走了。当我睁开眼睛，再次看到太阳，这将是新的一天。我捂住脸，叹了口气。但是新的一天的阴影随着一声叹息开始闪过。”(作者想留住时间，时间却匆匆流逝。作者只能掩面叹息，时光随着一声叹息一闪而过。)
指示性阅读:读出作者对守时的迫切和对时光匆匆流逝的遗憾。
(3)过渡:是的，时光飞逝，时光在我们眼前飞逝，日复一日，年复一年。这告诉我们，要珍惜美好的时光，抓住生命中的每一刻，争分夺秒，不要让时间匆匆流逝，以至于叹息和遗憾。
1，找出你喜欢的句子，交流，朗读:
(1)燕子去了，但还会再来。柳枯了，有再绿的时候；桃花谢了，但又开了。
(2)默默数着，八千多天已经从我身边溜走；就像大海中针尖上的一滴水，我的日子滴在时间里，没有声音也没有影子。
(3)过去的日子如轻烟，被微风吹散，被楚阳蒸发，如薄雾；我留下什么痕迹？
……
3.细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者的感受，体会文章的道理:
(1)我忍不住泪流满面。
讨论:为什么作者会有这种感觉？
(2)在已经过去的日子里，在千万个家庭的世界里，我能做什么？只有徘徊，只有匆匆。
一种理解:只是流浪，只是匆匆。
问问你自己你能做什么。
问想问的人能做什么。
d写作练习:在飞逝的日子里，我能做-，我能做-，我还能做-。
第三，读回全文，懂得珍惜时间。
作者用优美的笔触表现了时间的来去匆匆。请再读一遍课文，思考一下:看完这篇文章你有什么想法？
四、友谊，* * *享受座右铭
同学们，这节课很快就要结束了。可以请你给身边的人一句关于珍惜时间的座右铭吗？
动词 （verb的缩写）家庭作业
积累你喜欢的句子和宝贵的时间格言。
小学语文3教学内容中“匆匆”的教学设计:
人教版小学语文六年级上册第二单元《匆匆》第一课。
教材分析:
第一组教材围绕“生命感悟”这一主题编写了五篇课文，从不同角度阐述了人生哲理。《匆匆》是本单元的重点课文，也是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章结构精巧，层次分明，文字优美隽永，简洁凝练，紧扣“急”字。通过运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细腻地刻画了时光流逝的痕迹，表达了作者对“匆匆而去，匆匆而去，时光飞逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中大量叠音词和短句的巧妙运用，使其变得简洁轻快，是指导学生练习阅读和学习语言的佳作。
设计理念:
《语文课程标准》指出:“阅读教学要重视主体的阅读感受和体验，对文本的内容和表达有自己的体会。”根据这篇文章的特点，我采用了“阅读为主，说和写相辅相成”的教学方法。在教学中引导学生充分阅读，在阅读中读懂意义、品味、精神，在阅读中理解意义，在阅读中培养语感，在阅读中受到潜移默化的情感和美的熏陶，学会表达感情的技巧。读完之后，借助《说和写》，我体会到了作者反复表达的“时光一去不复返”的无奈，体会到了时间的飞逝，体会到了要珍惜时间，珍惜生命中的每一天。
教学目标:
知识和技能目标:
1.抓住关键词，理解作者所表达的思想感情。
2.感受文字的语言美，理解作者的表达方式。
3.熟练地、有感情地阅读课文，理解课文的主要内容。
过程和方法目标:
1.通过朗读，培养学生的语感，体会作者所表达的思想感情。
2.把读、说、写结合起来，培养学生感受美、欣赏美的能力。
情感、态度和价值观；
在阅读中了解作者美好的心灵，知道时间短暂且一去不复返，知道时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学重点:
抓住重点句子，理解作者所表达的思想感情，明白时间是宝贵的，树立爱惜时间的意识。
教学难点:
感受语言的美，理解表达。
教学准备:
1，教师备课:多媒体课件
2.学生准备:收集朱自清的资料。
教学方法:
阅读理解法，读写结合法。
教学过程:
第一，引入新课，导致“操之过急”
同学们，古往今来，很多文人墨客都写过很多珍惜和赞美时间的优美文章，来表达他们对时间的感受。今天我们就来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆匆》。
看老师写题目，请注意“急”字的最后一点，不要丢了
(板书题目:2。赶紧)
第二，初读美国文学，感觉“匆忙”。
1，(同学一起看题目。看完这两个字，你的脑海里自然会浮现出什么样的画面？
2.刚才同学们想的是人在匆匆忙忙，是看得见摸得着的。那么，作者用什么样的语言让这看不见、摸不着、匆匆而过的时间活了过来呢？请打开语文课本第四页，自由柔和地朗读课文。
3.看完课文你有什么疑问？
为什么我们的日子一去不复返了？)
4.你的问题和作者的不谋而合。(板:一去不复返？)
5.这个问题在文中出现了多少次？他们都在哪里？
6.作者以一个问题开头，以一个问题结尾，写作方法一致。这样写的好处是突出中心。
第三，精读美国文学，欣赏《匆匆》
1，作者没有直接写日子一去不复返，而是写了这句话(课件)“燕子...当它再次打开时"
自由阅读。能看出什么特点？除了并行，你在内容中发现了什么？
2.除了文中的东西，你还能说出生活中的什么东西？按照这个句型说它们。不管是燕子、柳树还是桃花，它们总能回来，这是自然规律。)
3.请看屏幕。我是这样安排这句话的。你发现了什么？(像一首诗)
4.谁能读得像背诵一首小诗一样优美？(读出作者对时间的热爱)
5.阅读真的很美。请继续阅读(课件)，看看你会有什么样的体验。
(作者想说“为什么我们的日子一去不复返了？)
6.那么，作者的写作时间与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？(对比)。正确，形成鲜明对比！这三样东西可以追回来，但是我们的时间不能。怎样才能感受到作者的心情？(无奈，抱歉)(板)念出这个鲜明的对比！
7.一般来说，只有老年人才会对过去的时光感到惋惜。作者写这篇文章的时候大概几岁？(20)
8.你怎么知道的？八千多天从我身边溜走了。)你很会思考！作者出生于1898，写这篇文章的时间是1922。当时作者还不到24岁，已经表达了对时间的这样的感受。
9.(课件)请看这句话使用的修辞手法。比较什么和什么？把《我过去的八千天》比作“针尖上的一滴水”，把《时过境迁》比作“大海”。)从这个比喻中你体会到了什么？(作者的日子与时间的流动相比微不足道。按照常识，人的一生有多少个“八千多天”？4个90多岁，很少见。人生有几个人能活到90岁以上？但作者说，一个“八千多天”只是针尖上的一滴水，四个“八千多天”也只是——(四滴水)。它是针尖上的四滴水。与浩瀚的大海相比，实在是太少了。同学们，请想一想。你的生活中大约有几滴水。你现在用了多少？(半滴)，有什么感觉？人生苦短。
10当作者突然想到自己的24年青春一去不复返的时候，是什么心情？一想到这些，他怎么能不(头上冒汗，眼泪掉下来)？
11.其实不仅仅是因为这些，作者才开始流汗流泪。请默读课文第3-5段，找出还有哪些让作者流汗流泪的地方。标记一下(读第四段)。
交换我们的问题和理解。(痕迹、游丝、两裸)。
12面对匆匆而过的日子，朱自清自问。
(课件)(逃跑——怎么办？)
面对匆匆的日子，朱自清自问。(课件)(八千——还剩下什么？)
往事如烟，被微风吹散，往事如雾，被楚阳蒸发。他问了自己三个问题？(课件)我——这个呢？)
是啊！有没有留下什么成绩？他问了自己四个问题。
(课件)我有没有像游丝一样留下痕迹？)
难道要像蜘蛛丝一样不留一点功绩就离开这个世界吗？他问了自己五个问题？
(课件)(我红了——你为什么不回去？)
愤怒！他问了自己六个问题？
(课件)(但参差不齐——吃过苦头？)(课件)
这句话告诉我们什么？(作者不想赤裸裸的离开这个世界，这次也不想一个人走。)
作者不愿意浪费自己的生命。作者想成就一番事业。
谁能告诉你朱自清虚度了一生？一辈子的交流，一辈子的补充。
这是朱自清先生懂得人生苦短，时间匆匆，争分夺秒，努力工作的结果！
13.时间是一种看不见摸不着的东西，它的流逝更是难以描述。但是作者是用什么样的语言把自己的八千多天描述得如此生动呢？请读第三段。我们可以互相交流。你觉得什么特别好？好消息在哪里？
14，作者不只是说:要珍惜时间！但要把时间写成一个人，它可以“穿越”、“飞翔”、“闪现”、“滑过”！他简直就是一个调皮的小精灵，当然更形象生动。(读课文)
15，是的，你再怎么掩饰也没用。时间就是这样，你无法留住匆匆流逝的时光。(读课文)
16，《歪歪》、《沉默》、《匆匆》、《悄悄》、《玲玲丽丽》读起来是那么的轻盈婉转，让我们不禁惋惜。我们再一起读一遍——(老师读“我也茫然地随着它旋转”。学生继续读“所以——”)
第四，课堂拓展，深化“速成”
1.那么，告诉我，你的四千多天是怎么溜走的？能否借鉴朱自清先生的写法，抓住生活中的小事，写出自己对时间的理解？做个小朱自清好吗？(课件)。
2.谁能大胆的读给大家听，让我们欣赏一下？写得多好，三分七分的看完文章，再有声有情的看一遍，好吗？多么生动的比喻，真的有点朱自清的味道吗？
3.作者的八千多天在不经意间溜走了，你的四千多天和张老师的一万四千多天也是如此。一想到这些，怎么能不流泪呢？因为我们不想(这次白跑一趟)。而当我们走向这个一去不复返的时代，我们该怎么办？珍惜时间，不要让时间白白溜走；我们要好好利用时间学习，长大后为祖国多做贡献，让自己更有价值。
第五，课外延伸，升华“匆匆”
1，同学们，我们也可以像鲁迅一样走在时间的前面，或者像林清玄一样和时间赛跑。这样，当你回首往事的时候，你就不会为浪费时间而感到羞愧，也不会为无所事事而感到后悔。(课件)
2.美国的文章推荐《春天》、《荷塘月色》、《背后》、《为死去的女人》。(课件)