春雨的彩色文本原文
春雨的颜色
春雨，像一个女孩在春天纺的线，轻轻地落在地上，沙沙，沙沙...
在田野里，一群鸟正在争论一个有趣的问题。春雨是什么颜色的？
燕子说:“春雨是绿色的。你看，落在草地上，草就变绿了，落在柳树上，柳枝就变绿了。”
麻雀说:“不，春雨是红色的。你看，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃花上，杜鹃花也红了。”
小黄鹂道:“不，不，春雨黄。你看，春雨落在油菜田上，油菜花黄了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花黄了。”
听了大家的议论，春雨更加欢乐了，沙沙，沙沙...
春雨的色彩教学设计
内容简要分析:
这一课是一个非常有趣的童话，分为六个自然段，一群小鸟在争论春雨是什么颜色。燕子说春雨是绿色的；麻雀说春雨红；小黄鹂说春雨黄。他们有自己的理由。听了他们的争论，春雨更加高兴了。课文的语言生动而富有诗意。
设计理念:
本次教学设计根据童话的特点，力求创设情景，带领学生进入童话世界，激发学生的学习兴趣。给学生学习的主动性和学习的时间，让学生在自主、合作、探究的阅读活动中去思考，去感悟。
教学目标:
1.正确流利地朗读课文。
2.让学生在反复的阅读理解中感受春雨给大地带来的美丽色彩。
重点和难点:
从阅读中，我明白了为什么鸟儿说春雨有颜色，它们说春雨的颜色不一样。
教具准备:课件、动物头饰
教学过程:
一，创设情境，激发兴趣
1，小朋友们，这节课我们继续学(手势)(课件展示春光和话题)学生:(一起读)春雨的颜色。
2.昨天我们在这篇课文中遇到了许多朋友。现在让我们看看你是否还认识他们。(课件演示:复习单词)
老师:你真能干！孩子们，再看看这个单词。你能快速找出课文中的哪一段吗？(以“撒”开头)
设计意图:复习导入，为学习打基础，同时遵循学生的遗忘规律，为学习打基础。)
二、阅读借助环境，阅读第一自然段(课件展示第一自然段)
1，学生可以自由阅读。
2、理解感悟:
(1)你知道“溢出”是什么意思吗？(老师的示范)
(2)句子练习:谁洒的？它在哪里？(并以“撒”说话)
(3)课件展示形式:这春雨是什么样的？听:下雨的声音是什么？简介:
3.引导朗读。
设计意图:唤起幼儿的各种感官，引导学生读好第一自然段，将幼儿的情感移入文本，重新感受文本，感受春雨之美。
三、读词，感受春雨之美。
1.创设情境:真的很美。看:连鸟儿都来了。他们叽叽喳喳在说什么？孩子想知道吗？，(课件展示图片)
老师:“辩论”(互相争论)对，春雨是什么颜色？孩子们迅速拿起书本，认真听老师讲课。
2.阅读第3至5段，阅读后进行交流。
(1)阅读:我们的小鸟朋友叫什么名字？他们在争论什么？(教师相机图)
(2)画图:用横线把鸟的字画出来。
(3)说:课件展示句型: ()说:“春雨是()。”(学生练习口语，用相机在黑板上写字)
(4)指导朗读:从哪些词中可以看出鸟儿在争吵？如何解读论点的语气？(重点阅读《错》；“不不”“看”；看啊。)
(5)读优美的句子。谁能读懂你喜欢的颜色，让学生感受到你是真的喜欢。
(6)玩:戴头饰，表演课文。
设计意图:分析单词和句子，分角色阅读，辅以多媒体，将无声的语言转化为富有声音和感情的有声语言，将枯燥的文字变成立体的图像，将文章的趣味性与学生的感受融为一体，让阅读成为一种乐趣。
第四，拓展“论据”，获得语言表达的经验
1.播放课件，拓展资源。
老师:孩子们真了不起。他们不仅能很好地阅读课文，而且能很好地表演。为了奖励你，老师现在就带你去春园。并且一起参加小鸟的辩论，让老师猜猜你心中的春雨是什么颜色。(播放课件，老师会告诉你)
2.拓展“论证”和语言训练。
学生自由交流。
总结与介绍:听完小伙伴的话，春雨打胜:(续)更幸福，萨沙·武贾西奇，萨沙·武贾西奇...
3.实践活动
老师:孩子们表现得真好！把老师带进了春天，享受着春雨的绚丽色彩。如果今晚还有人梦到春雨落在哪里，是什么颜色的，别忘了画出来告诉大家和老师。好吗？
4.表演和演唱结束。
总结:春天是一幅多彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。春老师和春雨娃娃交了朋友，邀请我们一起唱歌跳舞！用课件唱小于莎莎。
设计意图:充分利用多媒体资源，让口语练习水到渠成；作业的设计充满童趣，将作业与学生的梦想相结合，培养学生的语文意识和随时随地学习语文的能力，引导孩子将获取和运用知识的触角伸向课堂和生活；以儿歌结尾，让学生感到轻松愉快。
教学反思
春雨的颜色是一个美丽的童话。优美的语言，诗意的文字，让人思考。故事中，燕子、麻雀和黄鹂为春雨是什么颜色而争论不休。这个问题的答案本身并不重要。重要的是让学生带着这个问题去感受课文所蕴含的道理和情感，借助课文展开想象，发表自己独特的见解，激发学生去探索自然的奥秘。
在教这堂课的时候，我首先让学生提问，问一些比较难的问题，说说自己读过什么，还有哪些问题不明白。之后，我在课堂上进一步扩展了知识面:“同学们，我们也走进蒙蒙春雨，加入到鸟群中的辩论吧！”你认为春雨是什么颜色？”话音一落，教室里立刻沸腾起来，展开了讨论。李哥说:“春雨是紫色的，因为落在紫丁香上，紫丁香就变紫了。”吕祥麟说，“春雨是白色的，因为春天下雨梨树就变白了。忽然，梁大声对说:“春雨应该是无色透明的。因为我们看到的雨是无色的。"一石激起千层浪，马上有同学质疑:"既然春雨是无色的，鸟儿怎么会争论春雨的颜色呢？”我说，“同学们，这是大自然的奥秘！有什么玄机？"李陵和香沉思片刻，说道:"春雨的颜色是各种植物洒在植物上的变化。"
真不敢相信我说的话让学生们争论的这么激烈，有这么独到的见解！我感到很满意，因为我没有解释，但学生们已经正确理解了课文的主旨。学生发表意见，主动发展。这难道不是我们新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要。重要的是学生们已经能够从自然中找到答案。
看到孩子们意犹未尽，我就想，为什么不让孩子们继续编课文呢？也许他们会给我一个意想不到的惊喜。于是我说:“春天是一首美丽的诗，春天是一首美丽的歌，春天是一个讲不完的故事。同学们，能不能继续说说春雨的颜色？一分钟，两分钟...四分钟过去了，没有人说话。我焦急而耐心地等待着，期待着。最后，司泽坤站了出来。她是这样编的:黄鹂鸟来了，听了大家的议论，说:“春雨蓝。你看，雨后天空更蓝了。”接着，另一个同学站了起来:百鸟之王孔雀飞了进来。她说:“春雨是透明无色的。你说的颜色，是春雨给万物带来的变化。".....同学们继续编辑:“听了大家的评论，春雨更加欢喜了。很快，春雨编织了一个五彩缤纷的世界。……"
一节课不知不觉就结束了，下课后孩子们还在讲春天的故事。我感到快乐和兴奋。
反思这节课的教学，我有很多感悟:
1.课堂上应该给学生一个轻松愉快的学习环境。课堂应该让学生感兴趣、好奇、心理自由、思想开放。在这样的环境下，学生才会敢想、敢说、敢做。在这样的环境中，学生已有的生活经验、知识和技能将被激活，创造性思维的火花将被点燃。
2.在课堂上，教师要尽可能地给学生留下自主学习、合作学习、探索学习的时间和空间，让他们在适当的引导下，展示自己的创造力，创造出属于自己的灵动、稚嫩、多彩的汉语世界。
3.课堂教学不应该是一个封闭的系统，也不应该拘泥于事先设定的固定程序。在实施的过程中，预设的目标可以根据学习情况纳入即兴发挥，甚至超过目标设定的要求。我觉得这样的课堂会让我们的孩子获得更多的情感体验，让我们的语文教学更有活力。
4.精心设计教案，找到引用与发展的必然联系，让学生有联想，有指导后纵向思维与平面思维的交集。然后通过提出问题、引起疑惑来引发学生的思考，使其上下贯通、左右贯通、新旧融合，用所思所想、所虑所获填满思维空间，取得预期的效果。
5.相信学生的潜力。只要老师引导好，就能激起学生的求知欲和好奇心，学生一定会给你一个惊喜。
以前我们评价一节课，会说，老师讲得真好！在课改后的课堂上，我们会说同学们做得很棒！学生是学习的主人，我们的课堂应该因为学生而精彩。增添刺激。