如何有效开展小学语文作文教学
第一，做好早期写作练习
1.加强阅读练习。阅读是写作的基础，只有多读书才能打好写作的基础。为了激发学生阅读课文的兴趣，可以采用个别阅读、小组阅读、比较阅读、角色阅读、轮换阅读、同步阅读等方式，让学生阅读自己喜欢的段落和章节。
2.摘抄书中优雅的句子。适当要求学生背诵一些优雅的句子，用笔记本抄写单词，为以后的作文积累单词。平时也强调学生多读课外书，注意从中提炼出的优雅句子。
3.练习说和写。据说是写作的前提。课堂上要鼓励学生大胆答题，注重过程，淡化评价，努力激发学生的积极性。
4.结合阅读进行练习，即在学习课文时有意识地练习。学完一篇课文，让学生想象文章结束后发生的故事，完成续篇。例如，在学习了从井里看天空后，让学生想象青蛙跳出井口时会想什么、说什么、写什么联想。要求学生根据细节填写一个文中没有详细说明的情节。
5.练习记日记和每周笔记。指导学生掌握写日记和周记的格式，然后让他们写。刚开始考试的时候，只要开始写，我就降低要求，哪怕只写一两句。时间长了，学生就会养成热爱写作的习惯。有了写字的习惯，学生会用眼睛观察周围的事物，专注于自己的经历。久而久之，学生就会丰富写作素材。
二、注重培养学生想象力，促进作文写作。
爱因斯坦说:一切创造都始于想象，而想象比知识更重要。学生的想象力要从内容入手，引导学生接触社会、自然、生活，引导学生观察身边的事物，引导学生不仅要学好课文，还要广泛阅读课外书，充分获取作文素材，这是学生想象力的主要来源。可以从以下几个方面培养学生的想象力，促进作文写作。
1.有了文字，展开想象，写出片段。汉语中的一些抽象词汇对学生来说很难理解。对此，教师可以设计小练习，让学生发展合理的想象力，将这些抽象的词语形象化。这种写作练习也能达到培养学生创造力，提高写作水平的目的。
2.看完后合理想象，继续写作文。虽然很多课文最后都是满篇文字，但阅读教学结束后，教师可以让学生根据作者的思路及时想象和练习写作，继续写作文。因为这种延续是阅读后在时间上的想象练习，练习的内容在时间上移动，学生容易接受，有话可写，愿意写。
3.用插图激发想象力，练习写作。
教材中很多作文都配有生动、形象、有趣的插图，是培养想象力的绝佳媒介。比如在教完古诗《致王伦》后，让学生仔细观察课文中的插图，引导他们认真思考，启发他们的想象力:插图上的环境是什么？什么场景？他们的外貌和衣着是什么样的？你在做什么?想象一下，从他们双手握拳鞠躬的姿势，他们会怎么想。他们还会说什么？让学生围绕提示仔细思考，展开想象，进行口头叙述。然后让学生以好朋友之间的告别为题写一篇短文。
第三，教学形式多样化，教学活动“动”起来
兴趣是最大的力量。如果学生对作文感兴趣，就会脚踏实地，孜孜不倦地追求。为了使学生对作文产生兴趣，我们必须精心设计教学，丰富作文训练的形式，让学生能够轻松地写作，乐于表达。
就这样，两节作文课既温馨又有趣，学生们在有序而紧张的过程中锻炼了自己的创造性思维，不知不觉就差不多写了800字左右。这封信的语言生动而富有想象力。
第四，恰当地评价学生的作文。
小学生作文是一种练习，是一种练笔活动，不是文学创作，只要学生能正确清晰地表达自己的思想。我们不能要求每个学生把每一篇作文都写成小学生的优秀作文。所以，在评价学生作文时，不能以成人的水平来评判孩子的写作，更不能以文学编辑和文学评论家的眼光来看待小学生作文。
在评改学生作文时，既要面向全体学生，又要注重学生作文整体水平的不断提高。还要注意个体差异和对症下药，对不同层次的学生提出不同的要求。有些学生的作文要“精”而有些学生的作文要“通”，不能用一个统一的标准“一刀切”。批改作文时，要把严格要求与提高学生作文积极性有机结合起来，坚持一分为二的观点，用发展的、战略的眼光进行学生作文。