让孩子在“欣赏”中快乐成长
关键词:新课改，素质教育，欣赏，快乐成长
随着新课改的推进，“一切为了学生”“尊重和欣赏学生”成为* * *知识。在十几年的语文教学和班主任工作中，我对赏识教育有着深刻的体会。专家们对赏识教育的讨论很多，比如周琦老师写的《觉醒》，陆琴老师写的《告诉孩子你很棒》，王瑞夫写的《天才就是这么夸的》等等。，这些都集中表达了一个主题，那就是掌握了表扬这个法宝，就抓住了孩子成功的关键。
一、慷慨——不要吝啬对孩子的赞美。
怕孩子骄傲——这是很多老师的顾虑，也是我们中国特有的教育理念。有人做过这样的比较:国外的孩子跟妈妈说自己考了100分，妈妈会说:“亲爱的，你真棒！我为你骄傲！”中国孩子也跟妈妈说考了100分，大部分妈妈都会说:“不要骄傲！”“这个题目挺容易的吧？”我的学生许晓宇三年级的时候在日记里写道:我是一个很努力的孩子，但是我的父母和老师总是告诉我，‘你做的还不够’。甲:为什么？我考了100分，他们说:“这是意外。能坚持下去吗？”？......“看到这里，我深刻反思:也许是我们在苛求完美，我认为我们这种‘谦虚’的教育方式是不恰当的，因为这挫伤了孩子的积极性，伤害了他们的上进心，让他们觉得自己不够好，永远失去了信心。
我认为赏识教育的本质是爱，对孩子有真挚的、非功利的爱；赏识教育的过程是从爱的基点出发，发现、发掘、把握、肯定孩子的每一个优点和进步；赏识教育的表现形式和立足点在于对孩子的表扬、鼓励、赞美和表扬...不要吝惜一切赞美的语言，充分发挥大拇指的作用，无论孩子还是大人，都愿意有“一句好话三冬暖”的体验，“甜言蜜语”对孩子的效果会更好。
我们班有个叫吕新雨的小男孩，开学第一天就引起了老师的注意:他很粗心，总是喜欢做出一副什么都不在乎的样子。老师一说他，他就表现出很大的抵触情绪。我的结论是，这是一个从小被批评很多的孩子，批评对他没有任何作用。有一次上语文课，他偷偷在桌子底下放了一个拼图模型。当我提醒他的时候，他用不屑的眼神看着我，腿不停的磕碰，做出一副不以为然的表情，但是我已经看出了他心里的恐惧和焦虑。
下课后，我把他叫到办公室。没有他预料中的批评，我温和地问他:“谁给你买的拼图模型？这种玩具可以开发智力。你能很好地拼写它。活动课可以教同学老师，上课不能玩。你说呢？”他低下头，脸红了。“今天把玩具拿回去，我保证以后不会发生在你身上。我已经看出你是一个非常聪明的孩子……”经过这次谈话，老师们都反映他有“良好行为”意识，特别是在我的课堂上，积极举手回答问题，参与课堂活动。二、发现——善于发现孩子的闪光点
他们的学生最清楚，比如谁优秀，谁一般，谁勤奋，谁懒惰，谁有什么优点，特长，甚至是什么样的性格。奇怪的是，大部分老师对自己学生的优点都抱着“不说也不埋”的态度，尤其是拿自己班的学生和其他班的优秀学生比较时，总会觉得很丢人。我想我们就这样被困住了。我教过很多学生。只要你承认他还是个孩子，肯定有一些优点已经表现出来了，没有表现出来。这些优点就像火种，一旦用正确的方法点燃，就可能形成燎原之势；但如果我们不发现，这点小火也有可能自己熄灭，或者被我们无情地碾碎、踩灭。
我有一个学生，学习真的很差，考不上。老师都怀疑他不够聪明，学生也不爱和他玩。我了解到他是一个没有母亲的孩子。有一天我发现他扫地比其他同学都好。我马上说:“哎呀，你扫地扫得真干净！”值日结束后，我请他给我的同学们做个示范，并说:“张大林一定非常喜欢在家工作。看，地板扫得真好。每个人都应该向他学习！“当时脸有点红，头马上就抬起来了。当我看到同学们赞赏的目光时，我想他的心里充满了激动和自豪。
第三，抓住——发现优势，及时肯定
孩子的缺点很明显，很容易被老师和家长抓住，而有些优点因为要么是内在的，要么是压抑太久，别人不容易感受到，但只要他有这个优点，就会有闪光。作为一个有爱心的老师，不仅要发现孩子的优点，还要及时肯定，尤其是那些问题很多，习惯被批评，甚至自卑的孩子。我们应该告诉他们:“你的这个优点是人生最重要的，我为你骄傲。”“如果你能在这方面做得这么好，你肯定能在其他方面做得很好。”挖掘和肯定孩子没有意识到或长期被大家忽视的优点和长处，对增强孩子的自信心和自我提升是非常有益的。
总之，我认为应该在孩子很小的时候就积极实施赏识教育。尊重学生的个性和个性差异，表扬和激励学生已经成为我们教育工作者的知识。在管理学生行为方面，教师的奖励比惩罚更有效。然后，让我们的老师和家长共同努力，让孩子在“赏识”中快乐成长。
参考
1.中小学管理. 2003 (4): 19。
2.f .大卫·李彦译《课堂管理技巧》[G]。香港:香港中文大学，2002:152-168。
3.周琦的觉醒。；