如何指导小学语文背诵
既然背诵在语文学习中占有如此崇高的地位，我们就应该大力提倡背诵，但在今天的小学教育中却出现了这样的场景:一群孩子依偎在书包旁，蹲在每个教室的门口，手里拿着一本语文书，模模糊糊地读着优美的诗词和文章。这些所谓的晚育孩子是不是不愿意背书？不会的，他们知道不背完该背的课文会被老师批评，他们也不想留下来晚上继续受罪。但是为什么那么多学生遭受这样的待遇？原因是学生没有掌握一些必要的背诵方法，老师也没有教给他们这些必要的方法。经过几年的摸索和积累，总结出以下几种背诵方法:
第一，熟读成诵法
为了记忆和加深对课文的理解，熟读是小学生最直接的背诵方式。有的同学成绩不理想，但是熟悉一段时间课文后会有进步。所以，熟悉课文很重要。熟悉课文，要边读边思考，这样可以加深对课文的理解，一些刚开始很难理解的单词也会在阅读的过程中慢慢理解消化。在阅读的过程中，尤其是一些语言优美、描写精妙、寓意深刻的课文，要多读多思，把课文理解透彻。在这个基础上，即使你想背一篇很长的文章，你也会导出来。对于平时有点口吃的小学生来说，简直就是福音。记得我们班有一个口吃的学生，因为他的缺陷，在和其他同学交流时缺乏自信。我要求他每天熟悉一篇优美的课文，直到他能流利地背诵为止。不到一个学期，这个学生就会大胆地举手要求在课堂上读课文，而我发现他的口吃已经不存在了，取而代之的是读得流利而富有感情。
二，抽象背诵法
“摘抄背诵”不是让你拼命把课文抄下来然后背，而是让你把难写难记的关键词摘抄出来。可以把每一段的前几个字或者关键句子中的关键词抄下来，边背边想，给背诵提供了很多方便。
比如让学生背《草原》这一课的第一段自然段，我就让学生把每句话的前几个字摘抄出来，方便记忆。比如“那里的天空”、“天空之下”、“四面八方”、“羊”、“那些小山”、“这种境界”等一些暗示性的词语，都是要求学生在背诵的时候，把这些暗示性的词语写下来，看着，这样学生就可以轻松地背诵第一自然段。
三、大纲背诵法
顾名思义，需要在有课文大纲的前提下进行背诵。这篇文章的提纲可以由老师提供给学生，有些文字非常清晰，环环相扣。例如，在旅游课文《记得金华双龙洞》中，在上课的过程中，教师可以设计一个板书:
金华-罗店-路(杜鹃花、桐树、沙、新绿、溪流)-洞(突兀阴森)-外洞-孔隙(泉水的来源、孔隙的大小、进出洞的途径)-内洞(光明、双龙、钟乳石、泉水为上源)-出洞。
这样的大纲很容易让学生在背诵的过程中找到方向，为提高背诵质量创造了一定的质量条件。没有大纲，学生就没有办法背诵，对教学效果有一定影响。
四、全断面法
对于那些学习基础比较差，面对一篇很长的文章很难把整篇文章背下来的人来说，“逐段”背诵法将是最好的选择。当我们看到一篇很漂亮的文章，需要背诵的时候，不妨先选择自己喜欢的句子或段落来背诵，然后再把那些分离出来的段落组合起来背诵，这样在背诵的时候可以节省很多时间。一个段落分几个层次背诵，然后连成段落；一篇长文章可以一段一段背，最后链接成一篇文章。这种背诵提高了学习效率。
班里总有学习基础差的同学。先让他们背几个句子，等他们能背得很流利的时候再一起试。这种递进式的背诵，既减轻了学困生的背诵负担，又消除了他们对背诵大文章的心理恐惧。
第五，逐句延伸法
背诵短文或诗歌，可以从开头逐句延伸，即背第一句，背第二句时取第一句，背第三句时取第一、二句，直到将一整段背完，再延伸到背整篇课文。
六、唱法
这种方法被用于背诵古诗。在古诗词的教学过程中，我不仅要求学生带着感情去读，还要求学生通过读来吟诗。“唱古诗词”是一种以唐诗宋词为内容，以优美的歌声展示古诗词的新型文化表现形式。教学中，学生兴趣盎然，唱诗有一种满满的新鲜感。学生乐于学唱，取得了良好的教学效果。当然，在学唱歌的时候，学生已经把古诗背熟了。就算背不出来，还是可以唱的。
这种演唱歌曲的方法在学生的演绎中变得生动，传统文化也逐渐陶冶了他们幼小的心灵，营造出了与众不同的校园文化氛围。