对肖春古诗词教学的思考
第一章:对《春晓》两首古诗教学的反思
《语文课程标准》强调，学生在语文学习过程中，要受到高尚情操和兴趣的熏陶，发展个性，丰富精神世界。诗歌作为“一切艺术中最高贵、最完美的艺术形式”，对学生来说是最有影响、最有熏陶的东西。
首先，体会感受
文中选取的两首诗，清晰如词，却又饱含深情，都洋溢着诗人的爱国情怀。
诗人陆游临终写诗，对其他家常话只字不提，只说“未见九州”的遗憾；对儿子没有别的嘱咐，只是提醒他们在家祭祀的时候别忘了告诉他“北定中原”的喜讯。这是多么深沉真挚的爱国情怀啊！
诗人杜甫听到政府军收复河南、河北的消息，非常激动，不仅因为他可以结束颠沛流离的悲惨生活，还因为祖国可以统一，人民可以免受战争之苦。可见，陆游的“悲”和杜甫的“狂”，表达的是同样强烈的爱国情怀。在教学中，我注重引导学生理解诗人的不同感受，培养和灌输学生的爱国情怀。
第二，自启蒙运动以来
这一课的两首诗的语言没有什么难懂的。因此，我根据六年级学生的认知水平，指导学生参考参考书上的笔记，反复背诵，结合上下文理解单词和诗歌。比如在《豫冀夺魁》这首诗中，让学生谈谈杜甫“忘我”的原因，从哪些文字和诗句中可以看出杜甫的幸福和喜悦。再比如《秀子》这首诗。让学生在第一次读完这首诗后，谈谈他们从这首诗中学到了什么，他们只能理解哪些词和诗，等等。
第三，阅读和背诵相结合
通过朗读引导学生感知古诗词的语言，体验诗人的情感，培养学生的语感，积累语言，是小学语文阅读教学的重要目标，以读为本是阅读教学的基本要求。
第二章:对《春晓》两首古诗教学的反思
这是一篇古诗词的文章，一直都是比较难的章节。一方面，文章简单，精粹，来记忆黄金阶段的一年级学生早已背得滚瓜烂熟，但要掌握其中隐含的意思，对他们来说是极其困难的。如果他们把握不好，课文就会很枯燥。古典诗词对我来说是体验最少的，所以我尽量通过引入场景来引导学生。比如孩子，学完前面的课文，你对春天有什么看法？然后我说古代的人和小孩子一样喜欢春天！于是他们写了很多诗来赞美和歌颂春天。今天，老师和孩子们将学习两首描写春天的古诗。这是一种过渡性的语言，既能让学生联系实际，又能对古人描述的春天感兴趣，进而产生学习的欲望。
古诗词教学的另一个难点是如何引导学生读懂古诗词的魅力。没有好的引导，一年级学生很难进入这种情境，所以我在讲述的时候尽量营造这样的氛围。比如我说“我在这春光明媚的早晨，轻快地醒来”，我会让学生思考现在的现实，有些学生也会有同感，这就导致了诗人当时的心情。“我周围到处都是鸟儿的歌唱”，“但现在我记得那个夜晚，那场暴风雨”和“我想知道有多少朵花被打破了”更多的是对风景的描述，并配有文字。然而，在教学过程中仍然存在许多问题。比如很多问题可能达不到一年级学生的理解水平，他们的回答总是和我想要的相差甚远，于是整个课堂就变成了一幅以我为主，学生为辅的画面。他们总是在听我讲，带着我的想法和要求读古诗，却没有达到我预期的效果。在以后的教学过程中，要多关注他们的水平，不要过分要求。
第三章:对《春晓》两首古诗教学的反思
教完古诗词《春晓》，感觉春天到了。这首古诗为我们展现了一幅雨后清晨的春色画卷。看起来平淡却有着无穷的魅力。不写花，不写醉人的香，就用寥寥几笔，把你在那个不经意的瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人因爱而惜春，因爱而生春，凝练而真挚。从“但现在我记得那个夜晚，那个暴风雨”，我们可以尽情地想象鸟语花香的灿烂春光。在课堂上，我们在以下几个方面做得很好。
首先，给学生阅读的主动权
学生自读后，请他们说:你想提醒大家读好哪个词？同学们一直对“小老师”这个角色很感兴趣，纷纷发表自己的看法，比如:“爵”读撅嘴音，“出”读吐舌音，“声”读鼻后音等等。我让学生们组成单词，并谈论如何快速记住这些困难的单词。然后我问:哪个词告诉我们这首诗是什么季节写的？哪个词告诉你你不懂？“小”是什么意思？“不知道”怎么办学生不明白这首诗的意思。我让他们用符号标记出来，再读一遍这首诗，猜猜这首诗。
第二，让学生在反复阅读中体验诗歌的意境。
在课堂上，我让学生充分阅读，在阅读中感受整体，在阅读中感悟东西，在阅读中培养语感，在阅读中受情感影响。让学生在反复阅读中阅读、学习单词、分析句子、理解内容，培养阅读能力和习惯。让学生用耳、脑、口、眼协调活动，注意诗歌的停顿和节奏，读出自己的感受，感受诗歌的语言美、节奏美和韵律美。
从而逐渐进入古诗词的意境。让学生在转化中体会阅读的乐趣，体会诗歌的意境，提高阅读能力。
第三，从表演中激发诗的主旨
只有让学生理解了诗的主旨，他们才能理解诗的意境和情感，这样才不会读得没有表情。所以，当学生能读到诗人写的是他在春天这个季节的所见所想时，我就让学生边观察我边表演，学生的兴趣就高了。通过这样直观的表演和说话，让学生对诗歌有一个大致的了解。接下来，我会让同学们用自己的理解重读古诗词，启发他们自己创作动作并表演。我真的不敢小觑孩子。刚才还担心他们看不懂诗，现在看得懂了，有表情有动作，声情并茂。我相信他们对这首诗有着深刻的理解和印象。
我在教学中有些环节没有把握好，让学生在感官中发现美可能会更好。还有，让学生少说话。在以后的教学过程中，更要关注他们的水平，不能提出过分的要求。再者，大三学生因为年龄小，特别好动，容易分心，兴趣不稳定。教师应该特别注意组织课堂纪律。