对初三荷花教案和教学的思考。
1.三年级语文“荷花”教案
教学设计
《芙蓉》是一部关于风景的叙事作品。作者以第一人称描述了公园里荷花的美丽景色。
本文的教学重点应是引导学生理解和欣赏池塘荷花的静态美，难点是理解描写荷花动态美的相关句子。因此，利用电教媒体形成优化的教学过程，既能培养学生的观察能力，又能在突破教学难点时加强对学生想象力的训练。电教媒体创造的美丽风景给学生多层次的欣赏，让学生享受美，被美感染。从而在轻松愉快的学习氛围中，培养学生的听、说、读能力，提高学生观察、想象和欣赏单词、短语的能力。
教学目标
1，引导学生感受荷花之美，并启发学生想象，发展学生的观察和想象能力。
2.引导学生理解文章的结构层次，训练学生有条理地表达自己。
3.能够正确、流利、有感情地阅读课文。
教学方法指导
1，围绕培养目标，创设情境，引导兴趣:
为了让学生有一个真实的池塘荷花的感觉，特别设计了一个宽屏幕投影，以增强空间效果。伴随着轻柔的音乐和描述性的语言，学生们被安置在美丽迷人的荷花池旁。初步观看引起学生的好奇心，然后通过图形对比帮助学生理清第三段的脉络:荷叶已经开了很多花→荷叶→荷花→一花一朵。并依次展示相应的情境，引导学生阅读和欣赏。
2、借助情境，理解话语:
借助视听图片，让学生边看边思考，从形象到抽象，理解单词和句子的意思，体会作者选词造句的准确性。文中有一句话:这些大圆盘之间浮现出白莲花。学生很难正确理解这个词，并用文字表达清楚。如果设计卡通式的动画，让学生观看荷花从荷叶中长大的过程，从而了解它是在荷叶的缝隙中上升还是生长，实现它的生长。然后对照演练，进一步理解作者用词的精妙之处。借助电教媒体，学生不仅能正确理解词语和短语，从静态中体会荷花的强大生命力，还能激活思维，增强美感，了解词语在语言环境中的作用。
3、神化意境，陶冶心境，诵读升华:
正文第四节，作者想象荷花的动态美，这是全文的难点。其中，我仿佛是一朵白莲花，穿着白衣翩翩起舞，更是让人难以理解。采取一种神化的意境:一池荷花的静态场景搭配仙女起舞的动态场景，让学生观看，体会作者看荷花时的心情和表情。然后，通过口语句子训练，学生可以通过观看池塘中的荷花来感受和表达自己。并再次面对荷花的特写，诵读文本，在神化的意境中提升美感，陶冶学生的身心。这节课建议安排两个课时。
教学过程
首先，展示题目，创设情境，学习第一段。
1，揭秘题目:荷花
2、创设情境，让学生在荷花池附近。
(老师同时打开三台投影仪，让宽银幕上一池荷花瞬间展现在学生面前，可以激发他们的学习兴趣。)
3.学习第一段:
(1)看第一段，想:为什么我一闻到香味就跑到荷塘去了？
(2)指导学生朗读，要求学生读出作者对荷花的喜爱和对荷花的渴望。
二、看美景，入意境，品文字，学第二段(重点)
1，老师:应该按什么顺序欣赏？
(听并引导投影)
2、图形控制，理解文字:
(1)荷叶是什么样的？轻声读课文，在描述荷叶的句子下面画线。让学生观察画面，理解推挤，把握文字，体会荷叶数量多，形状大，色彩美。
(2)看荷花从荷叶中冒出来的视频，找出课文中相应的句子。让学生通过卡通式的动态场景理解毛的含义，并与演练进行对比，知道毛展示了荷花充满生机和强大的生命力。
(3)在阅读和观察的基础上欣赏一池婀娜多姿的荷花。
(利用视听图片，让学生表达对只有两三片花瓣，却已盛开的荷花的感受，进一步理解池塘中荷花带来的美好享受。)
(4)为什么写荷叶？把荷叶盖在屏幕上，眼前是荷花，让学生明白荷叶可以衬托荷花的美。
3.欣赏池塘中荷花的综合美:
(1)老师:为什么我看到这个好看，那个好看？
(2)观看不同姿势的荷花，结合阅读说明。通过观看视频，让学生们展开想象的翅膀，充分表达对荷花的喜爱，升华对美的热爱。
4.为什么这是一幅活画？
在上下文中理解。
2.三年级语文“荷花”教案
教学目标1，知三学生，写12学生。能正确读写“莲、挤、莲、满、仿佛、衣、舞、舞、晴、随风飘扬”等词语。
2.带着感情读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言。
3.理解课文内容，感受荷花之美，培养爱美的兴趣和热爱大自然的情怀。
4.体验作者丰富的想象力，边想象画面边学习阅读。
知识点梳理
感受荷花的优美姿态，理解作者丰富的想象力，培养对自然美的体验是教学的重点。很难理解“把眼前的荷花当成一幅生动的画……”这句话。
教学过程
第一类
(谜语介绍:初读课文，整体感知；学习课文的第一、二、三段，体会情感。)
一，谜语引入，激发兴趣
二，对文本的初步阅读，整体感知
1.展示挂图:看，某个时候，荷花池就到了(展示挂图)。老师读课文。
2.自由朗读课文，正确流利地朗读课文，记忆生词。
3.出示生词，参考阅读，说出正确的读音:莲、挤、莲、满、仿、衣、舞、舞、随风飘扬。
4.老师:看到荷花，听完描述，你最想说什么？
三、研读课文，体会感受:学习第一、二、三段。
1.自由阅读课文，思考:这三段话中，你最喜欢哪一句？(交换关键句子)
展示:如果你把眼前的这一池荷花画成大图，艺术家的功力真是惊人。
(1)这句话，作者把荷塘比作一幅画。从色彩和体态上体验大自然的伟大。
(2)在你看来，这句话里哪个词用得好？为了果汁？“活”字描述了作者对荷花的欣赏，荷花的“活”在他的文章中随处可见。找找看。(大声朗读)
2.带着感情读前三段。
第二节课
(复习生词:学习课文第4、5段，体会感受，学习写作方法；总结全文)
先复习导入(1，认单词2，一起读课文。)
第二，研究课文的第四段和第五段，体会安慰。
1，读课文第四段和第五段。
2.看到这个美丽的荷塘，你会想到什么？
3.自由朗读课文。当作者陶醉于这种美好的境界时，眼前出现了哪些奇特的风景？
4.如果身体变成一朵莲花，什么动物会告诉你？
5.为什么作者会有这样的联想？
6.第四段和第五段一起读，体会荷花的美。
第三，学习写作方法
1.作者是按照什么顺序写的？(板书:闻香——看——想——回归现实)
2.作者用什么方式把这篇文章写得这么漂亮？充满情感和理性是一篇好的山水作品的重要组成部分。
第四，回到整体，对全班进行总结
第五，写生词。
课后反思
这个班在传统教学的基础上进行了一些改革。以新理念为指导，注重激发学生自主创新的热情，调动学生多种感官学习，借助多媒体创设合理情境，丰富学生语言积累，从而学好语文。
3.三年级语文“荷花”教案
一、情境有趣，引发语感1。在课堂上，我们将学习第七课，荷花，【板书题目】，一起读题目。自古以来，人们都很喜欢荷花。现在我们去荷花池，看看那里的荷花是什么样子的。
播放视频
2.伴着优美的音乐欣赏这池荷花，你有什么感受？我认为荷花非常漂亮。
第二，充分阅读，激活语感
1，多美的莲花啊！老师的感受和你一样。一大早，走在池边，闻着清香，欣赏这池里的荷花，多美啊！请自由阅读课文，思考作者写了什么。注意发音。
2.接下来，老师让几个学生分段读课文，其他学生仔细听，看他读的发音是否正确。
①坐火车读课文。(正确的发音)
谁想说说课文写了什么？文字写得像一朵莲花，作者把自己想象成一朵莲花。)
3.作者不仅写了荷花，还把自己想象成荷花。似乎所有的学生都理解了课文的内容。
接下来，老师让学生再读一遍课文，边读边画出你喜欢的句子，反复朗读。你可以和周围的同学互相读，也可以读给周围正在听课的老师听。我们以后再联系。
老师发现有的同学表情特别好看。待会儿我们来比赛，看谁读书的时候表情美。
你喜欢哪句话？谁想把你最喜欢的一句话读给大家听？
第三，专心阅读，理解语感
1.还是有那么多同学想表达对荷花的喜爱。老师以后会给你机会的。好像全班都很喜欢作者写的这个池子里的荷花。作者把这一池荷花比作什么？(一幅画)[板书:画]
(出示句子)能看懂吗？按名字读句子。
(2)这是什么画？上面有什么？
(3)课文是怎么写的？谁愿意给大家读一下这部分课文？
(1)你觉得他读书怎么样？
(2)有什么好的？你能告诉我吗？
(3)你能像他一样读出你对荷花的爱吗？
(4)一起读。
2.荷叶离得那么近，那么紧，那么绿，真的是一望无际。
荷叶是这样，但是荷花呢？谁来给大家读一下描写荷花的句子？
自己练习阅读。
②我们来想象一下，荷花还有哪些姿态？
3.白莲花那么多，一朵一朵(姿势)。看这张，(漂亮)；也看看那个。如果把眼前的荷花看做一幅传神的画，这位艺术家的功力真是可圈可点。画出这样的画，艺术家的功力真是惊人。这不是一张普通的图片。是什么样的图？(生活图片)【板书:生活】
谁想再读一遍这段自然的文字，看看你能不能让这池子里的荷花活起来？
你以为他把这朵莲花读活了？你在哪里学会生活的？这幅画还在哪里栩栩如生？
生:裂缝都露出来了。
③简介:一些...一些...一些。
第四，理解语感，背诵段落。
1，要不要在脑海里留下这美丽的荷花图？先自己试着背一下。
2.看着屏幕，老师把句子中的关键词去掉，变成填空的形式。我们试着背诵它们。
3.我们不读课文，而是试着背图片。
动词 （verb的缩写）摘要
1.我在视频里谈了自己的感受。现在我已经学会了这篇课文。现在能说说自己的感受吗？
2.这堂课就讲到这里。下节课我们将继续学习课文。请准备好生词本，我们将学习写字。
4.对小学三年级荷花教学的思考
荷花是一篇很美的文章，我很喜欢。为了让学生感受到课文的美，我先花了一节课大声朗读，然后等学生熟悉了再讲。学习第二段时，学生对“毛”字用得好不好有两种不同意见。有的同学认为用了“毛”字。好吧，不可替代。有的同学觉得“毛”字好，但“钻”字也可以。但是大家都觉得“长”不好。我也没说什么，让学生自己辩论吧。双方剑拔弩张，展开了激烈的讨论。最后我说，我们查查字典，看看这两个词的意思有什么不同。通过比较单词的意思，学生意识到“毛”的意思更合适。
今天在学第三段的时候，我说:“现在你是一朵莲花，在阳光下婀娜多姿。你看到了什么？你听到了什么？你想到了什么？”学生们闭上眼睛，过了一会儿有孩子举手:“老师，我看到好多人在看我们。”另一个孩子说:“我看见蝴蝶在我身边飞舞。”我很高兴地说:“你的想象力真丰富。”许多孩子举起了手。"我看见一只青蛙在我旁边跳，呱呱叫。"“我看到一个画家在画，画出了美丽的我们。”学生们开心地有说有笑，沉浸在美好的想象中。
下午改了学生的写法，写了一朵花。学生们周末回家写作。大部分同学文笔不错，但是模仿课文的痕迹很强。考虑到他们刚开始写植物，模仿一下还是可以的。一个学生写的东西特别有意思。他说，他看着三角梅的时候，心里想:小荷刚刚露出他的尖脚，很久以前就有一只蜻蜓站在上面。他把这句话改成:小花刚露出一点红色，很久以前就有蝴蝶在上面露了出来。我觉得写得很好。有些同学大概是看了作文书知道了升华中心，升华到了喜欢花的性格。但也存在一些问题，主要是描述花的时候没有顺序，描述不够详细。我们明天将重点讨论这一方面。
5.对小学三年级荷花教学的思考
《芙蓉》是一部关于风景的叙事作品。在第一人称中，作者描述了公园里荷花的美丽景色和我看到荷花时的感受。赞美莲花的优雅和充满活力的美丽。表达了作者热爱自然的思想感情。课文教学的重点是引导学生理解和欣赏池塘荷花的静态美。为此，第一节课，我没有像以前一样看文学和学生的话。而是通过观察图片，看运动会。读书，自启蒙。抓住第二段，让学生多读，复述。体验文字的巧妙运用。加深对语言文字的理解。我想用课件比图片更好。但是课件怕麻烦没用。相信有了课件，同学们看完视频也能感受到荷花的美。
为了让学生更好地理解白莲花的几种姿势，我用了前年教这门课的方法:让学生用手示范莲花的几种姿势，帮助他们理解和背诵。同学们兴奋不已，不停地用小手表达心中荷花的美好姿态。不到五分钟，每个学生都能背出这三个句子。更让人欣慰的是，有同学把花架子和骨头演示的如此饱满，简直要爆了。说到“白莲花从这些大圆盘之间冒出来。”这时候很多同学会情不自禁地把自己当成荷花，一边读句子一边迅速从座位上站起来，就像荷花从水中冒出来一样。教室里这里冒出几个，那里冒出几个。我趁机看看这个看看那个，说:“这么多白莲花，一朵一朵的。看看这个。太美了。看那个。也很美。”于是我问:“谁创造了这美丽的莲花？”话音一落，十几个学生说:“自然。”我太惊讶了。我已经教了几年书了。以前问学生，总是回答画家叶圣陶之类的。有人甚至说园丁。但是今年的学生回答的这么肯定，这么快。真的让我大吃一惊。
感叹一:学生越来越聪明了。现在的孩子看的多了，接触的多了，知道的也多了。
感叹二:新教材单元前的主题让学生理解了本单元的主题。让学生有明确的目标。
感叹三:我在新课改中不断改进教学方法。以学生为主体，让学生充分用嘴、手、脑。学生的大脑被调节到兴奋状态。所以学生可以机智的回答问题。
从这个教训中，我想到了。在我以后的课堂教学中，我要保证学生有足够的时间去读、去想、去做、去说。只有确保学生在课堂上始终过着快乐的精神生活，才能有效提高教学质量。