如何培养小学生的识字兴趣
首先，精心设计导语，激发兴趣
“良好的开端是成功的一半。”在引入新课时，教师要善于根据学生的年龄和学习兴趣设置悬念，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。比如在教“小壁虎借尾巴”这一课时，我是这样介绍的:“同学们，老师这里有个谜语。你想猜猜吗？谜语是:‘一口吃掉牛尾巴。’(打一个字)“同学们听了这话，脸上都闪着兴奋和好奇的光芒，情绪高涨，都跃跃欲试。这时候我抓住机会问:“你想知道谁是对的吗？”孩子们异口同声地回答:“是的。”“那么，请打开你们的书，阅读《小壁虎借尾巴》一课中的生词，并从中找出正确答案。”这种激动人心的引导很容易激发学生的求知欲望，使他们积极参与扫盲活动。
二，创设情景，激发兴趣
创设良好的语文教学情境，有时可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果低年级学生注意力不稳定、持续，容易被新事物吸引，往往被兴趣和情绪所左右。但是他们平均每天要认识十几个单词，识字教学本身就很枯燥抽象。这就需要教师根据学生的心理特点精心设计教学，创设一定的情境，将理性的教学与声、色、形融为一体，使机械死板的教学内容变得有趣悦目。这样既能增强教师的语言感染力，又能激发学生的情感和想象力，形成生动活泼的课堂教学环境，激发学生的学习兴趣。
三，启发学生思考，激发兴趣
心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面的发展都缺乏持续性、连续性和稳定性。因此，在课堂教学中，教师要尽力使学生保持最佳的学习状态，始终保持教学内容的丰富和创新。对于教学中必须重复的东西，如生词的巩固、相同生词的比较练习等，教师要采取灵活多样的方法，保持其新鲜感。教师在指导学生自主探究生词时，应采取具体生动的教学策略，不断激发学生思维的积极性，培养创新思维，使学生乐于学习，主动学习。比如在教形声字“清”的时候，我先指导学生仔细观察字形，让学生区分音和形，然后启发学生说出这个字的意思，再问学生“你还认识“清”这个字的好朋友吗？请你快点写出来，让学生猜猜它的意思好吗？”这样的安排立刻激活了学生的探索兴趣，课堂教学一下子活跃起来。即使是对识字不感兴趣的同学，也在积极想办法对比图片。孩子们一会儿皱眉，一会儿微笑，仿佛恍然大悟，低声讨论着什么，一会儿在笔记本上写写画画。很快，孩子们开始陆续举手。我让他们一个一个地在黑板上写字。他们有的写了“爱”字，有的写了“清”字，有的写了“眼”字，有的写了“请”字和“闪避”字...我趁机根据情况引导他们:“同学们都很会动脑筋，为‘清’字找了不少朋友。那么，你们谁能说出这是什么意思？谁说得好，老师就给他一朵红花。”孩子们兴高采烈，争先恐后地举手发言。通过动手动脑，孩子们体会到了成功的喜悦，也更有动力去阅读。背字形的方法也很独特。比如在“买”和“卖”的对比研究中，一个学生是这样理解的:“买”是因为想买东西的人少了一个“十”，因为他们想便宜一点；“卖”是因为卖家想卖更贵的东西，加了个“十”。多么形象，多么真实的理解！孩子之所以会有如此奇思妙想，正是因为对识字感兴趣。
真正的兴趣可以满足学生的创造和表达欲望，成功地激发他们的学习热情，激发他们在生活中的潜力。因此，作为教育工作者，我们应该在教学中尽力培养学生的学习兴趣。