对小学六年级数学教学的思考。
作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一。通过教学反思，我们可以有效地提高教学能力。写教学反思要注意哪些格式？以下是我收集的小学数学第六册的教学反思随笔(选文5篇)。欢迎阅读，希望你会喜欢。
小学数学六年级教学反思1六年级第一课是“负数的理解”。“负数”是小学生第一次接触，陌生人，但在生活中很常见。按照标准的要求，该班的教学过程力求为学生提供丰富多彩的学习材料，特别注意挖掘现实问题，利用温度计、存折等我们生活中常见的负数，让学生初步感知负数，了解每个负数所表示的相反意义的数量，学生的学习兴趣一下子被调动起来。
第二节课我们比较大小，从大树开始，一个人往东，一个人往西。如何把自己运动后的情况用一条直线表示出来，引出数轴，让学生知道在数轴上，从左到右的顺序是从大到小，所有负数都在0的左边，即负数小于0，所有正数都在0的右边，即正数大于0。对于正数的比较，因为是老知识，所以不是问题。过去，学生可以借助数轴来比较负数的大小。当它们脱离数轴时，尤其是比较-1/3和-1/4这样的分数时，很容易出错。
这节课我提前有了这样的心理准备，就干脆放手，让学生自己去寻找数轴的奥秘。
在学生描绘数轴上的点后，观察如何比较大小。你有什么发现？一个学生说:“0左边的数字都小于0，右边的数字都大于0。”一个学生说:“负数从0开始看，越往左越小，正数越往右越大。比如-4/5小于-1/5，就应该追到-1/5的左边。”孩子们都同意刚才孩子们的回答。我让他们练习了一个4/5和1/5，另一个-8和-9，-1/2和1/5。
这样，这个班的困难就很容易被孩子们解决了。看来我们不能低估孩子的能量！
对小学六年级数学第二册教学的思考2 I .成功
1，以购物为整节课的主线，脉络清晰，不会给学生和听众杂乱无章的感觉。同时，例题的设计，我及时结合生活情境和学生认知发展，由易到难，非常贴近学生生活。学生自己似乎也有这样的经历，还能帮助老师解题，解题的积极性被充分调动起来，增强了学好数学的信心和乐趣。
2.强调学生问题意识的培养。好的数学题是激活学生思维的重要手段。在教学中不断提出具有挑战性的问题，有效地激发了学生的参与热情，很好地培养了学生思维的灵活性和深刻性。如在学生掌握折扣率与百分比关系的前提下，提出“求现价、求原价、求折扣率”等一系列问题，让学生不断理解折扣率代表现价与原价关系的核心内容。
3.注重培养学生解决问题的能力。教学场景的设计贴近生活，将数学知识与日常生活紧密联系起来，使学生感受、学习和应用数学，丰富学生的解题策略，为学生创造展示智慧、发挥潜能的空间，使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用，体现数学的应用价值，培养学生应用数学的意识。
第二，缺点
有些学困生还是理解慢。从这个角度来说，教师在讲授新课程之前，应该适当增加百分比应用题的复习。
第三，改进措施
进一步加强现价和原价的联系，了解什么是现价，什么是原价，优惠和折扣的区别。在教授新课程之前，教师还应该添加一些关于百分比应用问题的评论。
对小学六年级数学第二册教学的思考3 I .成功
目前学生并没有接触到税率，但是通过这门课的教学，我们发现学生对这个新奇的东西特别感兴趣，不断提问，甚至有很多学生提到了如何确定是否符合纳税标准。买什么是交税之类的实际问题，这样一不小心就会走远！但是我们老师要明确的是，这节课的重点是利用我们所学的百分比来解决一些简单的税率问题，让学生清楚地了解税率问题与百分比的密切关系，同时了解各种税收形式和各种解决方法。在课堂上关注数学和生活是这些课的一大特点，所以我们可以在教学中从生活中的实际问题中发现数学，并用数学知识解决这些实际问题，从而吸引学生的求知欲望和探究精神。相对于上一课“成书”让他们感到迷茫和困难的现状，这节课的学习就轻松多了。
第二，缺点
通过作业可以发现，学生对税率的计算非常熟练，直接将收入乘以税率或(全部所得税免税部分)乘以利率得出应纳税额的问题会得到解决，但灵活运用不够。课堂练习册中有以下错误:
1.买房时，在根据房屋性质和面积选择合适税率计算应缴纳契税的实际问题中，部分同学审题不仔细，税率选择不当导致错误；
2.营业额的5%是营业税，营业税的7%是另一种税。求另一个税的时候，有些同学不太明白问题的意思，看不懂两者的等价关系。即使做出来了，也无法准确表达解决问题的思路，处于不理解的状态。
3、告知税后收入额、税率和免税额，并求总收入:
A.用等式:所得税总额=收入；
税额=(所得税减免总额)乘以税率
利用这两个等价关系求解方程；
b、用算术:所得税总免税额=应纳税所得额；
第三，改进措施
14%的应税收入是税，86%是个人收入的一部分。先计算这部分的金额(实际所得-免税)，按照使用率计算应税部分的收入，加上免税，就是总收入。这个问题确实很难。很多同学不明白实际收入是什么意思，不知道这个税率指的是谁的百分比，也没有画图分析问题意义的学习习惯。大部分同学解决不了这个问题，同时也暴露了自己掌握水平太低，不能灵活运用知识举一反三的问题！
小学六年级数学下册4教学反思一、描述
六年级数学复习课已经上了很久了。课前的复习和整理，课内的交流和汇报，已经成为一种一成不变的模式。同学们已经很熟悉了，对它也没有太多的温暖。这堂课，有87页的思考题，104页的15题和待解的思考题。我决定换个方法:课前整理的时候，自己设计解决方案。学生知道87页的思考题。很难理解“比原价低百分之几”的问题。前一天晚上我让吴子源和其他好同学设计了一个解决方案。吴子源的方案是用假设法将一件商品的价格定为100元，然后按照分数应用的解题方法回答学生对他的解释。这很容易接受，也很直接。
二、分析:
激发学生主动学习的欲望，为主动学习创造条件。这样的上课方法发布后，学生们很感兴趣。课前，他们已经聚在一起讨论如何谈论这个话题。其实这是在自主学习。为了想出解决问题的办法，他们聚在一起讨论分析。最重要的是，他们对此并不苦，反而高兴，设计好的方案被采纳了。兴奋和成就感油然而生。课堂学习延伸到课前课后，课内被动接受变成课后主动复习。而课堂上的解题过程，突出了他们认为重要的地方，也是最难的地方。而且因为这些问题都来自于学生自己的教学，所以我尽量把课堂还给学生，尽量淡化和退出老师在学生心目中的权威形象，让他们觉得课堂是他们的，但他们在辩论，老师不是裁判，只是主持或者只是看。
第三，反思:
反思这节课，觉得这种形式有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。因为学生在回答开放性问题时会表现出不同层次和水平的解答:有的学生可能只找到一个答案，有的学生可以找到多个答案。不同的解决方案和结果会表现出不同的思维层次。通过探索、寻找方法、计算的过程，改变简单的机械模仿的过程逐渐上升为深化知识提升的过程。在这个解题过程中，培养和提高了学生分析问题和解决问题的能力，有利于强化学生的创新意识。过去，学生往往不需要进一步思考就能找到答案，这可以培养学生不断学习的精神，强化学生的创新意识，提高学生形成创新习惯的自觉性。
有利于减轻学生过重的负担。学生在解决开放性问题时，要从多种模式中选择自己需要的模式，多方面思考解决问题。这样可以让学生举一反三，用最少的时间做最少的题，却获得更多的知识，从而提高做题质量，把学生从繁重的作业堆中解放出来，大大减轻学生沉重的课业负担。
有利于轻松教学氛围的形成。老师不再一个一个地“帮学生过河”，而是充分信任学生，让他们用自己开放的心态学会“过河”。在这个过程中，师生之间的教学关系被开启为平等的伙伴关系，学生可以带着轻松愉快的心情学习。这样，教师的教学就为学生的学习和探索服务，并以学生的主动性作为教师教学的标准。
小学六年级数学5复习课的教学反思是对已经学过的知识进行梳理和复习，同时对已经学过的知识进行查漏补缺。平时的复习方法基本都有固定的环节，比如:复习基础知识——练习重点知识点。知识和技能的应用-课后作业的补充。按照以往的经验，这样的课基本都是老师授课，学生安静听讲，偶尔问几个学生，气氛比较沉闷。基础好一点的同学会觉得这些内容我都懂。一节课下来，感觉收获不大，感觉在浪费时间。一般的学生认为:以前是，现在还是会。之前不懂的，通过复习还是不懂。
复习对数字的理解时，知识点多，内容复杂，之前学习新知识需要很长时间，所以学生忘记的比较多。考虑到总复习书提示的知识点不清晰，不系统，知识点容量特别大，学生整理的结果并不理想。为了提高复习效果，我参考一些资料整理出小学阶段必须掌握的重点知识，归结起来就是数字的含义，数字的分类，数字的读写方法，数字的改写和省略，数字大小的比较等等。课前让学生自主阅读和复习，课上集中报告，查漏补缺，结合各个知识点进行有目的的练习。
回头看每节课的情况，感觉在整理知识点的时候，学生都懂了，但是没有太大的学习兴趣；独立练习时，我发现学生几乎每个知识点都有错，而且问题还很多。这个结果远远出乎我的意料。我该怎么办？有什么问题？我必须进一步思考审查过程。如果每节课的知识点少，那么我觉得时间远远不够。考虑再三，我决定按这个顺序复习:告诉学生下节课要复习的知识点是什么，或者让学生自己整理。组织的过程就是一个复习知识的过程。练习的时候要有基础练习和提高练习。在课堂上，第一件事就是复习知识点，马上独立练习。最后根据反馈的情况，有针对性的进行练习，争当一个班。这样做了之后，感觉学生作业中的错误明显减少了。看来复习课还是要调动学生的积极性，让学生真正的投入到学习中去，才会起到事半功倍的效果。
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