如何提高小学数学课堂语言评价的有效性

一位哲人曾经说过:“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火炬。”为了点燃学生知识的火炬，教师需要在教学中别出心裁，并巧妙地使用语言来启发学生，激发他们的求知欲。比如在“循环小数”的教学中，教师可以先有规律地打节奏，然后让学生模仿，一起拍手。停了一下，老师问:“我们都是一拍再拍两拍的节奏。如果我们一直拍，你想想要拍几次？”学生说:“你要拍很多很多次，或者拍无数次。”老师问:“像这样的镜头数量是有限的还是无限的？”学生说:“它是无限的。”老师说:“你拍5分钟，次数会怎么样？”学生回答:“有限。”直观、启发性的语言，使学生一下子进入学习情境，亲身感受“循环”、“无限”、“有限”等概念。这个时候，老师恰当地运用符号语言进行教学，抓住时机及时把这些符号写在黑板上，给学生留下深刻印象。学生多感官参与学习，效果会更好。同时将省略号、循环点等符号语言和板书等无声语言融入教学，起到了应有的作用。

二、小学数学课堂语言要幽默有趣。

幽默和兴趣可以活跃课堂气氛，使学生在愉快的环境中学习，但也不可随意。教学中的幽默往往能突破一些重点、难点、关键点上的难点，学生对知识技能掌握牢固，印象深刻。比如一个“鸡兔同笼”的问题:鸡兔同笼，84个头，190脚。请计算一下有多少只鸡和兔子。看完题，同学们议论纷纷，有的心算，有的笔算，就是算不出结果。一些学生说，如果每只鸡都有和每只兔子一样多的腿，那就好办了。于是，我说:“请所有兔子抬起前脚，立正。”全班哄堂大笑，每个人都赚了一个魔眼。“现在鸡和兔子有同样数量的腿。上面有84个头。下面有几条腿？”“84×2=168(只)”同学们齐声回答。“和原来的条件相比少了几条腿？”“缺190-168=22(项)”同学们马上回答。“这22条腿去哪了？”"它被兔子捡起来了。"“所以现在你知道有多少只兔子了。”“有11只兔子。”许多学生高兴地大叫。“鸡兔同笼”的解题方法，应该说很难理解。我采用幽默的语言和形象化的教学方法，学生们马上明白了，少了22条腿，每只兔子少了2只，所以有11只兔子。对学生来说理解起来就没那么难了。而且可以活跃课堂气氛，增强学生学习的积极性和主动性，让学生享受学习。

第三，小学数学教学中的评价语言要有刺激性。

为了有效解决传统教学中“少数学生争桌，多数学生陪读”的现象。在教学中，我们应该使用鼓励性的语言来及时评价学生的表现。

首先，积极的课堂评价语言可以极大地调动学生的学习积极性。《数学课程标准》指出:“评价的目的是全面了解学生的学习情况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展”。因此，教师要把握课堂评价的时机，充分利用评价语言的魅力，激发学生的学习热情和兴趣，特别是当学生智慧的火花出现时，教师必须给予充分的肯定。比如在“寻找规律”的教学中，老师在展示了蓝猫和肖鑫的图片后，通过仔细分析，成功地找出了第五名和第六名是谁打的，最后不失时机地说:“你猜得真准！“有了这种令人鼓舞的表扬，学生们找到了学习的自信，脸上露出了会心的微笑。老师很兴奋，然后问:“你能告诉老师你是怎么知道的吗？“在老师的积极鼓励下，同学们观察得更仔细了，以至于他们发现了一只蓝猫，一只小新，另一只蓝猫，另一只小新。这时老师又补充了一句，“你真的不简单！”，极大地调动了学生的学习热情。

其次，巧妙地运用批评性语言可以创造一种和谐、民主、平等的师生关系。温和的、非情绪化的批评性语言可以提醒学生在课堂上及时认真听讲，避免学生抵触情绪的产生，从而营造和谐、愉快的师生关系。比如“十一”假期刚过，学生回来后上课不专心，课堂纪律不好，直接影响课堂教学效果。在这种情况下，教师可以用幽默的语言指出学生存在的问题，引起他们的注意，达到机智批评和改正缺点的目的。如果你发现东张西望，提醒他“小心！你掉金了！”如果你发现一个学生在打瞌睡，就问他:“你吃了梦见吃汉堡了吗？味道如何？”这样课堂气氛立刻活跃起来，学生的注意力自然集中，老师达到了批评的目的，学生也不会反感，可谓两全其美。向学生提问时，耐心启发，让他们思考；评价学生答案时，语气要平和、中肯，让学生觉得老师的表扬是真诚的；与学生的幽默要幽默而富有喜剧性，在轻松愉快的笑声中完成教育的“真谛”。

总之，在整个课堂教学过程中，教师的语言是科学的、深刻的、生动的、形象的、幽默的、诙谐的、亲切的、自然的，充满了感情和意义，学生会在潜移默化中受到熏陶、启发和鼓舞。教师要善于把教学语言的科学性、教育性用艺术美的形式和方法表现出来，使之入耳、入脑、入魂。只有这样，我们才能轻松愉快地完成教学任务，最终优化我们的课堂教学。