小学快班
上世纪90年代，我市初中、高中办“快慢班”、“重点和非重点班”是普遍现象。此后，为坚持教育公平，教育主管部门多次申请，通过严格限制，这一现象得到遏制。
然而，最近几天，把班级分为快班和慢班的做法有所抬头。有些学校还给这些班级起了好听的名字，比如实验班、潜力班、交换班、特色班。据一位老师介绍，“快班”“重点班”往往配备最好的老师，班级和学科老师是学年组里最好的，学生往往得到“小灶”。相比之下，有些学校对“慢班”干脆采取放任的态度。
一位教育行政部门的负责人告诉记者，一些办学条件好的学校正在悄然分化为“快慢班”，一般学校或条件相对薄弱的民办学校的“快慢班”现象更为严重，因为学校生源相对较差，师资力量薄弱，要把全部精力投入到那些可能升入更高一级学校的学生身上，以此来吸引生源。追求升学率成为学校分“快慢班”不可回避的“终极目标”。
家长心:进“快班”不一定好
很多家长担心“快慢班”给学生带来的“竞争”机制。他们认为划分“快班和慢班”对孩子不公平。孩子的教育应该是全面发展的，“慢班”严重挫伤了孩子的学习积极性和自尊心。
一位普通高中高三学生的家长王先生说，刚进高三，孩子的学校就分了“快班和慢班”。孩子学习成绩中等，但因为“快班”和“学生”有限，被安排在慢班。从那以后，孩子的情绪一直很低落，很崩溃。现在离高考还有不到两个月，孩子基本不学习，说反正进不了“慢班”。
现在，家庭和孩子都很痛苦。据了解，一些孩子被分到“慢班”的家长，可以理性对待，鼓励孩子好好学习；还有的像孩子一样饱受摧残；别人生气指责孩子不争气，导致家庭矛盾的情况并不少见。
“进快班不一定好。”一位孩子家长告诉记者，儿子被放进“快班”后，因为同学成绩好，心理压力大，一直害怕被落下。他每天学习到后半夜，现在变得沉默寡言，有轻微的神经衰弱。这位家长说，他以为进了“快班”后，良好的学习氛围会让孩子更加努力，但谁知道他的压力会这么大。其实孩子的健康才是最重要的，现在真的很怕他出事。他认为，孩子的学习有好有坏，但不是由“快班慢班”决定的。
据了解，“快班”少数学生肩负着为学校“创优”的重担，压力非同一般；而“慢班”的学生大多感觉受到了歧视，心理上受到了歧视，稍有疏忽就会自暴自弃。所以，大部分孩子都成了受害者。这种结果是学校、家长和学生自己都不希望看到的。很多家长认为目前没有必要也没有能力让孩子承受这么多人带来的压力。成绩好的学生和成绩差的学生生活在同一个环境里。互相学习互相促进没有错。至少每个人都会有一个目标，一个向上的心态。
现实危害:不同阶层大学生的差距
在一些学校，“快班”、“重点班”、“慢班”、“普通班”的学生之间很容易形成偏见。有些“快班”学生自觉不自觉地认为“慢班”学生是“差生”，有些“慢班”学生认为“快班”学生是“书呆子”。据了解，在师资配置方面，学校一般安排骨干教师和年级主任给“快班”上课，“慢班”的教师不够稳定，换老师的现象比较普遍；其次，“快班”和“慢班”的进度不同，“快班”在课时和内容上明显多于“普通班”；第三，“快班”享有一定的特权。通常情况下，辅导班比“慢班”多，开学也比“慢班”早。
一位老师说:“学生之间本来就有差异，在‘快慢班’之后差距变得更大了。”据了解，一般情况下，一所重点高中“重点班”的学生有非常高的比例能考上大学，其中很多人也能考上重点大学。而“慢班”，尤其是普通高中的慢班，能考上大学的学生少之又少，甚至长年“剃光头”。
专家态度:评价体系亟待改革
有关人士认为，“快慢班”是应试教育的产物，评价机制是造成这种不平等的关键因素。现在迫切需要改革评价体系，不仅是学校的评价体系，还有学生的评价体系。
过去评价一个学校的好坏，往往是以升学率为标准；现在，虽然升学率仍然是一个重要的指标，但评价标准中增加了很多新的内容。教育主管部门正在着力扩大优质学校的教育资源，进一步加大学校软硬件设施建设，让每一个学生都能享受到优质公平的教育，得到全面发展。
目前，教育部门对省市级示范高中亮出了一个“标尺”，核心是倡导“商教”理念，强调高中建设的硬件设施要充分服务于教育教学，包括学校管理、学生发展、学校发展规划等。随着学校评价制度的改革，许多学校改变了应试的办学思路，增加了各种功能教室、资料室、计算机房、体育设施等内部设施，以适应素质教育的需要，符合课程改革，为学生的全面发展奠定基础。
据悉，到2005年，本市将通过改、扩建、搬迁、重新规划等方式，使市区50%的优质高中和70%的市区初中毕业生进入普通高中就读。到2010，我市将彻底打破高中“瓶颈”，改变因高中资源不足而进入中考比高考难的现状，让更多学生享受到高中教育，特别是优质高中教育。教育部门负责人表示，近年来，教育行政部门多次明令禁止所有中小学开办“快慢班”。学校办“快慢班”的情况一旦被举报或发现，他们将坚决取消，并对相关责任人进行相应处理。
编辑:蓝花
看能不能被采纳。