小学一年级语文《莲花伞》的原文及教学反思
1.小学一年级荷叶伞的原语
下雨了。荷叶姐姐像一把绿色的伞站在池塘里。
一条小鱼游过来，躲在荷叶的伞下。一群蜻蜓飞过来，躲在荷叶的伞下。一只青蛙跳过去藏在一把荷叶伞下...
荷叶姐为别人遮雨，自己却淋湿了。
雨停了。太阳照在荷叶伞上，闪闪发亮。那是荷叶姐眨着眼睛开心的笑！
2.对小学一年级语文“荷叶伞”教学的思考
听了贾老师的第一堂课，我就在班上教了这一课。贾老师的课给了我很多启发。听了贾老师的《莲花伞》，对识字教学有了更新更高的认识。这堂课，贾老师安排的很明确。先让学生自己读，然后让学生主导阅读，然后跟着读剩下的。然后分组讨论单词，并在课堂上汇报交流情况。还有一点值得学习的是，学生用拼音读，跟着读的学生也做声调手势。这个方法正好适合我班的学生。我们班有两三个同学音调总是不准，我也一直在找最合适的方法，问了很多问题。让孩子多读书是我现在用的方法。我觉得贾老师的方法很好。既能帮助标定不准的同学，又能巩固其他同学。
“天气晴朗，河水清澈，草木葱茏，心情不错。小蜻蜓，大眼睛来这里抓蚊子。”这首用“绿”来区分相近文字的小儿歌，不仅让学生快乐地学习知识，也让我从中获益良多。首先是贾老师的基本功和教学经验。她能很好地预见课堂上可能出现的问题，并做好充分的准备来处理这些问题。尤其是这首小小的儿歌，可以说是全班的点睛之笔，既传授了知识，丰富了课堂内容，又极大地调动了学生的积极性，更愉快地参与课堂。
从词到词，从词到句，从分句到正文，贾老师巧妙地安排了这些过渡，很自然地解决了文中的难点。而且整堂课的环节非常紧凑，课的内容也相当多，让孩子们在短短的40分钟内学到了更多的知识。
有了贾老师的课，我对自己的课堂教学也有了一些想法。以前我在教识字的时候，特别注意让学生交流自己的记忆方法。我发现大部分班级完成预定教学任务的时间太长，学生的记忆方法总是局限在最简单最常见的“加一比一”的方法上，每节课都在大同小异地进行着。如果我们加强学生记忆单词的方法，只会花更长的时间。所以我决定把交际记忆法和交际构词法结合起来，再去尝试寻找更好的识字教学方法。
课文教学的第一堂课，不仅要读，还要让学生第一次读课文，做到读得流利、读得正确。这一点在贾老师的课上也能体现出来。找出课文中的难点句子，让学生先攻克难点，再处理整篇课文，符合学生的接受能力。我就是这么做的，努力在识字的过程中节省时间，从而更好的教阅读。
我在第一节课教学的时候，按照贾老师的想法，把她的教具请到了我们班。因为增加了背单词的方法让学生交流，一节课没能完成教学任务，但总体来说效果还不错。
第二节课，孩子们也表现得很好。在谈到第三段的省略号时，由于之前学习的基础，孩子们很快说出了它的意思，并列举了许多生活在水中的小动物。孩子们的表演最有趣，动作生动可爱。他们都说了自己的话:谢谢莲花姐。我一定会帮助你，我也会帮助别人。
在以后的教学工作中，我会继续走进贾老师和其他老师的课堂，充实自己，弥补不足。
3.对小学一年级中国荷叶伞教学的思考
《荷叶伞》这一课结束了，我觉得还是有些不足。现在我把我的想法总结如下。首先，激发兴趣，引入新课
《荷叶伞》是一个充满爱，内容简单的童话。课文语言生动有趣，故事贴近孩子生活，很有感染力，容易引起孩子的兴趣。所以，一开始上课，我就用巧妙的语言来激发学生的兴趣。我是这样介绍的:“今天老师给大家带来了一把神奇的伞，叫荷叶伞。”我在黑板上写了:荷叶伞。请读这三个字。看完之后，我很自然的问了一个问题:“看完这三个字，你想知道什么？”同学们积极举手发言:“我想知道这是谁的荷叶伞”“我想知道荷叶伞借给谁”“荷叶伞有什么用”……带着这些问题读课文，想想你能解决什么问题。自然转到第二个环节:初读课文，整体感知，课文写了什么？学生读完课文后自己回答问题。
第二，大声朗读。
让学生大声朗读一两段，并问:你从中知道了什么？小青蛙们感觉怎么样？你在哪里看到的？学生以朗读的方式回答问题，老师及时引导，引导学生朗读，重点是“快乐的鼓”和“快乐的舞”。在这个过程中，我缺乏示范阅读，学生阅读不好。而且所有的问题都是老师问的，没有给学生独立提问的机会。接下来，让学生大声朗读三到四段。这只小青蛙把他的雨伞借给了谁？他是什么心情？你在哪里看到的？在再学习这两段的基础上，让学生自学五六段。在这个过程中，我缺乏引导，高估了学生的能力，让学生读得差，理解得差。然后，一起读最后一段。青蛙把荷叶伞借给谁了？一句话。
第三，拓展
理解全文后展开:小青蛙会把伞借给谁？模仿三四段，说出来。给学生留出足够的时间练习口语。
第四，作业
看看身边有没有什么有帮助的。
在整节课的教学中，我忽略了学生的主动性和参与性，我的提问却贯穿始终，没有与实际情况挂钩。我会在以后的教学中注意并改正。
4.对小学一年级语文“荷叶伞”教学的思考
经过荷叶伞的教训，我觉得有得也有失。1，用漂亮的课件调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣。
在开始上课的时候，我给学生们看了一幅美丽的荷叶画。绿色的荷叶和晶莹的水珠把学生们带进了一个奇妙的池塘。学生们的兴趣一下子达到了极致，踊跃发言，然后很自然地激情四射地引入了这节课。
后来在讲课文的过程中，我播放了精心制作的Flas*，活泼可爱的小动物把学生们带入了雨中和课文中。让学生在轻松愉快的氛围中快乐学习。
2.抓住关键词，引导学生理解单词。
在课文中，有一段说“小青蛙，小蜻蜓，小鱼”。三只小动物用不同的动作躲在荷叶姐姐的伞下。其中动词“游、飞、跳”是关键词。为了让学生更生动地体验小动物的动作，我用表演的形式让学生牢牢掌握。我让两组“演员”在台前表演，学生们立刻情绪高涨到了极点，对小动物们的动作印象深刻。在观看过程中，同学们直观地理解了不同的动词:游过、飞过、跳过，让我们的语文课充满了活力。
3.尊重学生，倡导创新精神。
讲座中，我设计了“荷叶姐姐的伞下可能还藏着什么小动物？”“你喜欢哪种小动物？”“你想对荷叶姐姐说什么？”如开放学生问题，让学生充分发挥想象力，畅所欲言，丰富课文内容，拓展思维。
4.注重师生互动，拉近师生距离。
根据学生的竞争心理，我开始设计一个师生竞赛。在过去，它总是学生之间的竞争。这次也和学生一起参加了比赛，分享了他们的快乐。学生们的热情很高，课堂纪律也很好。后来我参与了学生的课文朗读，分享劳动成果，充分拉近了师生之间的距离。
缺点:
1，个别单词理解不到位
例如，文章中的小动物是一条小鱼、一群蜻蜓和一只青蛙。学生表演的时候，我让一个学生表演了一个小蜻蜓。学生们不被允许在一个组和一个组之间进行比较，这是一个漏洞。
2.文中省略号未到。
当学生说荷叶姐姐的伞下可能有蝴蝶、乌龟、蝌蚪等躲雨的小动物时，要设计这样一个环节:“书里都写了吗？”“你用的什么号码？”让学生知道这里省略号的意思。
3.由于时间关系，最后一个自然段处理的比较匆忙。
5.对小学一年级中国荷叶伞教学的思考
《荷叶伞》这一课在孩子们的笑声中结束，却给孩子们的语文带来了无尽的兴趣和欢乐。特别是课本剧的儿童情感表演，把课堂推向了高潮，实现了新课标的理念，达到了师生互动、生生互动的效果。教师是学生的首席，参与、指导、组织学生活动，让学生“做中学”、“做中学”，点燃学生创造的火花。当时的情景至今历历在目。现在我想谈谈我自己的一点经验，所以我想鼓励你。
一、创设情境，激发表演兴趣。
在讲授《荷叶伞》时，老师创设情境，运用情境渲染法，让学生进入状态，自己去感受。在让学生熟悉课文的基础上，我展示了一把绿伞。我问学生:“这篇课文里的每个角色都好可爱。要不要演一出教科书式的戏？”我的提议立刻得到了大家的响应。"好，让我们用这把漂亮的伞做道具，表演一出教科书式的戏剧."首先，我们分组排练。请看具体要求:仔细阅读课文，选择自己喜欢的角色，想象自己的动作表情。比如小蜻蜓是怎么躲在荷叶下面的？它可能会做什么？说什么？学生们非常兴奋，他们自由地组成小组来选择他们喜欢的角色，有些人甚至带着自己的头饰投入排练。此时极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的情感世界、体验世界和想象世界，参与到学习过程中。
第二，尊重学生，倡导创新精神。
导游过程中，韩旭小朋友对我说:“老师，我不想演文中的小动物。我有小乌龟的头饰。我想演小乌龟。”他拿着一个漂亮的小乌龟头饰在我眼前晃，我眼睛一亮。我欣喜地接过小乌龟头饰，惊呼道:“啊，好可爱的小乌龟！韩旭小朋友的想法很有新意。你说小乌龟是怎么到荷叶伞下的？”他一边说着，一边好心地把头饰戴在韩旭的头上，韩旭高兴地去参加创作表演了。所以我启发同学们去思考。还有哪些小动物可能会来到荷叶伞下躲雨？老师的肯定给了学生极大的鼓舞，打开了想象的闸门，点燃了学生创作的火花。在学生的吵闹讨论中，蝌蚪、乌龟、蜜蜂、蝴蝶来到荷叶的伞下，给我们班带来了新的乐趣，丰富了课文的内容，拓展了学生的思维。
第三，注重差异，培养学生的自信心。
当我走到教室后面的时候，我发现这群学生沉默不语。我一看，原来他们普遍胆小，不爱说话。我真诚地对他们说:“我可以加入你们的团体吗？”几个孩子喜出望外。我又问:“你想让我演谁？”“荷叶姐姐！”他们都异口同声地说。我高兴地说:“谢谢你给我这个机会。那谁来扮演漂亮的小蜻蜓呢？”“我！”景星刚选择了这个角色。然后，王帅扮演青蛙，李楠扮演小鱼，王梓霏朗读旁白。我很投入的演好自己的角色，伸开双臂优雅的旋转，表现出荷叶姐姐遮风挡雨，不怕淋湿的敬业精神。学生们深受感染。李楠夹紧双臂，在身体两侧挥动双手，让一条小鱼游了过来。井陉港张开翅膀飞过来了，王帅像一只小青蛙一样跳了过去。我关切地问:“你冷吗？”这张写着:“不，谢谢你，芙蓉姐姐。”那一个说:“荷叶姐姐，你真好！”“他们幸福地依偎着我，感受着荷叶姐姐的温暖和老师的爱。
当然，在班级报告表演中，各组表演生动，朗读生动。我们组的表演赢得了全班的热烈掌声。正是教师的参与，激发了学生的积极性，鼓舞了学生的斗志，克服了学生的胆怯，增强了学生的自信心，使学生在学习语文的同时也能享受语文。在表演过程中，学生直观地理解不同的动词:游过、飞过、跳过，并在此基础上创造出一只小乌龟爬过来、一只蝴蝶飞过、一只小蜜蜂划花瓣船等等。同学们亲身感受到了躲在荷叶姐姐的伞下是多么的幸福、温暖、快乐！我发自内心的对荷叶姐姐表示感谢。几句话真的很感人。我们的孩子多聪明可爱啊！
在这种课堂上，教师不直接讲解学生不懂的内容，而是将学习结论与学习过程结合起来，营造轻松的氛围，尊重和欣赏学生，与学生真诚合作，为不同差异的学生提供服务，满足不同学生的需求，为学生提供自主发展的平台。引导每一个学生把握、规范和完善自己的学习过程、学习方法和学习经验，更好地发展和创新自己的学习能力和优秀品质。