学生之间有歧视怎么办？

基于我这一年二十一年的小学班主任工作经验，可以知道小学生的行为习惯是很有可塑性的。只要我们深入了解学生，找出其不良行为的内在因素，并根据儿童心理活动规律、性格和年龄特点采取相应的措施，从而对症下药，其不良行为是完全可以得到纠正和改善的。具体措施和方法主要包括以下几个方面。一、深入了解学生，及时对症下药了解学生，这是班主任管理好班级的前提。纠正小学生的不良行为，需要深入细致地了解学生。班主任必须只找出学生不良行为的内因和外因，掌握患病学生的心理特点和个性差异，及时对症下药，根据不同情况，根据综合原因制定不同的综合矫治方案，在找到任何与病情有关的原因时，都要考虑有效的矫治措施。比如我现在所在的班级，有几个同学需要老师和其他同学的帮助才能慢慢改掉自己的坏习惯。因为尚云的天气很热，一些学生会在上课时不自觉地脱掉鞋子放在一边，光着脚继续上课。其他学生习惯在课桌上阅读或写作。在我看来，要想让学生改掉这些坏习惯，教师要时刻注意观察学生的言行，及早发现，从技术上加以纠正，这样才能收到防微杜渐的效果，把不良行为消灭在萌芽状态。第二，改善人际关系，消除疑虑。有不良行为习惯的学生经常受到大人和老师的训斥和惩罚，受到其他同学的嘲笑或歧视。他们普遍心虚敏感，对老师同学有戒心和敌意。但是他们也需要老师的理解和同学的信任。为了让他们更好地接受老师和同学的帮助，首先要让他们打消疑虑，克服对立情绪，摆脱消极心理。我认为最有效的方法是调整师生关系和学生之间的关系。为此，要着重从两个方面入手:一是坚持热爱、尊重、信任学生的原则，教师要率先垂范，真诚地尊重、关心、爱护学生；第二，班集体正确对待和热心帮助这些学生。学生只有观察到老师的亲切和善良，体会到集体的温暖，才会消除对立，增强对人的信任，愿意接近老师，接受老师和同学的帮助。第三，把握教育时机，激发内心火花。行为不良的学生往往习惯于训斥，学会检讨或其他应对方式，所以老师一般的劝说和批评往往达不到预期的效果。如果教师能抓住一些学生的兴趣事件来引起他们的情绪波动，然后给予启发和引导，帮助他们解决存在的问题，这种经历往往会在他们的脑海中留下深刻的印象，成为不良行为习惯改变的转折点。比如我今年所在的二(3)班，有一个刚入学就习惯拿别人东西的同学，被同学怀疑和嘲笑，因为他的一个同学一下子找不到他的字典而感到很不安。看到这种情况，我没有马上判断，而是告诉丢了词典的同学放学后去找。第二天早上，我刚踏进老师的门。丢了字典的同学低着头小声对我说，老师，我在家里找到了我的字典。我听完终于松了一口气。我问原因。原来我刚刚教了我的学生如何查字典。这位同学平时爱主动学习，所以前天放学回家吃了一顿好饭后，马上拿出字典练习，然后又忘了放在书包里，所以才会发生上面的事情。为了让丢字典的同学吸取教训，也为了帮助被同学怀疑的同学树立信心，我建议丢字典的同学鼓起勇气向全班同学说明原因，然后真诚地向受委屈的同学说声对不起。看到这种情况，我和同学们都为他们鼓掌，一股热烈和谐的气氛顿时从老师身上冲了出来。我和同学们的脸上都洋溢着幸福的笑容。从这个案例中，我得到了很多启示:教育的机会无处不在。只要我们善于把握，善于利用，就会成为纠正不良行为的有利时机。第四，提供事例，增强是非感。一个例子，是一种无声的力量，是学生良好行为习惯的典范，是行为规范的典范。榜样是活教材，具有生动、形象、具体的特点。对学生更有说服力和感染力，对学生良好习惯的形成有特殊作用。小学生的心理特点之一就是模仿。他们可塑性很强，给他们做个榜样很重要。如果用正面典型为他们树立榜样，可以鼓励他们在精神上或物质上朝着积极的方向努力。比如在遵守纪律方面，他们要多给孩子树立榜样，挖掘每个孩子的优点，及时做出榜样。孩子好胜心强，不能不基于此要求自己，养成严守纪律的习惯。榜样也有矫正作用。它就像一面镜子，使学生能够经常检查和纠正自己的不良行为。此外，老师和家长的榜样作用也不容忽视。在孩子们眼里，老师是完美的榜样。老师应该注意自己的言行。老师要先做好要求学生做的事情，这对学生良好行为习惯的形成起到了很好的促进作用。综上所述，对于小学生来说，想要养成良好的行为习惯，必须持之以恒，循序渐进，因为持之以恒是养成习惯的必要步骤。不断地做，是养成良好行为习惯的必要步骤。如果只知道而不去做，如果只做理论不做实践，一切都不会成功。我们应该用心去理解学生，关心他们，让他们健康快乐地成长。