高中物理摩擦教案大全
高中物理摩擦教案大全1
教学设计思想
在课堂上创设生活场景，引出生活问题，引导学生独立思考，尝试解决问题，使学生对这节课产生极大的兴趣。
教科书分析
教材来源:Luco版《高中物理》必修一第四章第三节。
摩擦力是力学三大力之一，是高中力学的重点和难点。对摩擦力的正确认识对整个力学知识框架的构建起着至关重要的作用。摩擦力一课，重点是对滑动摩擦力的研究，需要计算其大小，判断其方向；难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力的方向。教师应尽量将学生在初中阶段所学的相关概念与本节内容有机融合。在教学中，应尽量从两种摩擦力的区别和联系入手，让学生从摩擦力产生的条件、影响摩擦力的因素、范围及其计算等方面理解两种摩擦力的异同，并通过探索实验加以深化和巩固。
这堂课也是科学探究课。教材是从生活中的摩擦现象入手介绍的，主线是探讨静摩擦和滑动摩擦都与哪些因素有关。安排学生猜测、设计实验、实验探究、合作交流的教学过程，让学生体验探索两种摩擦力与接触面粗糙度、压力之间关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识形成和发展的过程中主动获取知识的精神。同时，这节课的内容与学生的实际生活密切相关，这一点在教材的编写中得到了突出。通过实验获得有关摩擦的知识后，要注意引导学生运用所学知识分析和解释生活和生产中大量的摩擦现象，并能运用这些知识解决现实生活中遇到的问题。
学习情况分析
学习者是高一学生。目前还没有学习能力的合成与分解的知识，只是简单了解了一下初中摩擦的本质。因此，在谈新课程时，要充分考虑学生的接受能力，让他们在已有知识的基础上逐步学习新课程，避免跳跃式教学。
一，教学目标
知识和技能
1.知道了静摩擦力和滑动摩擦力，它们的产生条件和它们的作用将决定它们的方向。
2.根据物体的平衡条件简单计算静摩擦力。
3.可以用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力。
(2)流程和方法
1.培养学生运用物理语言分析、思考和描述摩擦概念和规律的能力。
2.培养学生的实验探究能力。
3.让学生参与和体验实验中的控制变量和实验条件。
情感态度和价值观
1.通过演示实验和学生参与实验，激发学生的学习兴趣。
2.培养学生实践-理解(规律性)-实践(解决实际问题)的思路。
二、重点和难点:
重点:1。静摩擦的条件、规律及静摩擦方向的判断。
2.正确理解最大静摩擦力的概念。
3.滑动摩擦力的计算和方向的判断。
困难:1。判断是否有静摩擦力，并判断静摩擦力的方向。
2.静摩擦力的简单计算。
第三，教学方法
分析归纳，实验探索，体验参与，实践巩固。
第四，教具的准备
木板、弹簧秤、木块、毛巾、泡沫板。
动词 （verb的缩写）教学过程
在教学过程中，教师活动，学生活动，设计说明，呈现图片，引入问题，两组图片的呈现，引入摩擦话题。
图1:花纹轮胎和鞋子。
问题:轮胎表面和鞋底的花纹是做什么用的？
图2:体表光滑的鱼。
问题:鱼体表分泌的粘液对自身有什么影响？
学生仔细观察图片，思考老师提出的问题。
2.学生获得感性认识，陶冶情操。
3.能够初步定义课堂上要学习的任务。1.用生活实例激发学生的学习兴趣。
2.激发学生的学习欲望和好奇心。培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学理念。作事前的现场（或情况）描述
认识不同。
摩托车类型
场景一:小明需要把一个很重的箱子从A处搬到b处。小明灿试了试，几乎没有直接把它搬开。(要求:小明一个人完成任务，最省力。)
问题1:小明该怎么办？
场景二:在上述背景下，小明试着推箱子，发现推起来并不容易。
问题2:小明如何改进方案让箱子更容易推？
场景三:发现倒油不环保，浪费。
问题3:有没有更简单的方法？
老师总结了以上三种场景对应的三种解决方案，肯定了学生丰富的想象力，同时也对学生进行了介绍。解决方案中涉及的三种摩擦是静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦。1.请学生解释他们的观点，并提出自己的解决方案。
引导学生回答三个问题:
回答问题一:推箱子。
回答问题2:给地面上油。
回答问题3:在盒子底部放一根棍子。
3.学生跟着老师的分析，深入思考，总结规律。
4.学生观察，发现:对比初中的知识，物体受到摩擦的条件可以归纳为两种不同类型的摩擦。1.通过生活中的实际问题，激发学生的想象力，增加学习兴趣。
2.使学生发散思维，不再受物理规律公式的限制，尽可能发散思维，考虑解法，自己画出三个常见的摩擦力。
3.让学生从课堂走向生活。
4.以师生互动的方式培养学生的观察能力和语言表达能力。利用学生分析实例，让学生对摩擦力有一个初步的了解，为后面的探索打下基础。
探索滑动摩擦
1.定义:当一个物体在另一个物体的表面相对于另一个物体滑动时，会受到另一个物体的阻力。这个力叫做滑动摩擦力。
2.条件:
A.直接接触
B.粗糙接触面
C.两个物体之间有弹性。
D.有相对运动
膨胀:什么因素与滑动摩擦有关？
通过实验，让学生认识到不同物体之间的滑动摩擦力会有所不同，并思考:滑动摩擦力与哪些因素有关？
A.与接触面的粗糙度有关。
B.它与物体之间的压力(正压)有关
C.与物体接触面积的大小有关。
根据以上猜测，设计实验进行验证和探索。(用控制变量法探究)
压力FN
摩擦力Ff
做一个FN-FF图像，寻找规律。评估和交流实验过程和结论。
3.大小:滑动摩擦力与正压力成正比，其比例系数由接触面的材料决定，称为动摩擦系数(μ)，即F=μFN。
“μ”与两个相互接触的物体的材料有关，也与接触面的粗糙度有关，没有单位。
4.方向:滑动摩擦的方向始终与接触面相切，与物体的相对运动方向相反。
“相反”指的是相对接触，但不相对于其他物体的物体。
所谓“相对运动”，是指两个物体以彼此为参照物的运动，而不是相对于地面或其他物体的运动。
观察A在B上滑行时的情况，具体分析。理解相对运动的含义。1.学生在小组讨论后提问。并确定探索方向。
2.学生比较学习，得到滑动摩擦的特征。
3.学生自己比较探索过程，分享其他同学的成果来改正自己的不足。
4.学生对结果进行分析和演示，并得出他们的特点。
5.实验和探索这个结论。
6.鼓励学生在研究静摩擦力的基础上提出问题，进一步探索。
7.师生对问题进行初步的评价和筛选，确定合理的探究问题，进行猜测和假设，设计实验方案，进行实验探究。
8.学生在进行实验时给予个别指导，让后进生完成实验进度。
9.分析论证后形成结论:
①滑动摩擦与接触面的粗糙度有关。
②滑动摩擦力与正压力成正比。
10.学生分析和深化实验结论，以达到最佳效果。1.培养学生在观察物理现象或学习物理中发现问题，初步具备提出问题的能力和勇气。
2.学会拟定简单的科研计划和实验方案。完成对知识的初步探索和理解。
3.鼓励学生从物理现象和实验中总结科学规律，并以书面或口头形式表达自己的观点，使学生认识到实验、分析和演示在科学探究中的重要性。
4.培养合作精神，敢于提出与他人不同的意见，敢于放弃或纠正自己的错误观点，坚持原则，尊重他人。
5.培养学生对科学的求知欲，让学生愿意探索日常生活中的物理原理，敢于探索生活用品中的物理原理。
6.具体问题的分析过程，让学生了解解题规范和过程的重要性，养成良好的习惯。
反馈练习
例:东北冬季砍柴，砍下的木头往往装在雪撬上，马拉着雪撬在冰道上滑行，把木头运出去。一个雪橇加上钢制滑板和木头的总重量为4.9×104N。在水平冰道上，马要在水平方向用多大的力才能匀速拉雪橇？(已知钢与冰之间μ=0.02)学生用滑动摩擦力公式F=μF解题。
通过实例，使学生深刻理解并熟练掌握体育运动中滑动摩擦力的计算公式。
高中物理摩擦教案大全二
一，教学目标
1.对物理知识的要求:
(1)知道摩擦的条件。
(2)简单问题中可以根据物体的运动状态判断静摩擦力的存在、大小和方向；知道有最大静摩擦力。
(3)掌握动摩擦因数会计算具体问题中的滑动摩擦力，掌握判断摩擦力方向的方法。
(4)了解影响动摩擦系数的因素。
2.通过观察和演示实验，总结摩擦的条件和特点，培养学生的观察和概括能力。通过静摩擦力和滑动摩擦力的区别和比较，培养学生的分析综合能力。
3.渗透物理方法教育。分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素和无关因素，总结摩擦力的条件和规律。
二、重点和难点分析
1.这节课的内容分为两部分:滑动摩擦和静摩擦。重点是摩擦的条件、特点和规律，通过演示实验得出关系式f=μN。
2.难点在于，有初中知识的同学往往会误认为压强N总是等于滑动物体的重力。因此，必须指出，只有当两物体的接触面垂直，物体在水平拉力作用下沿水平面滑动时，压力N才等于物体的重力。
3.在教学中，要强调摩擦力可以阻碍相对运动，阻碍相对运动的趋势。
第三，教具
1.演示教具
一个带天车的平板、一个带绳子的大滑车、一个小滑车、玻璃、毛巾、测力计和砝码。
2.学生实验材料
每两个学生为一组:一块积木和一个测力计。
3.投影仪和幻灯片。
四，主要教学过程
(一)引入新课程
力学中三种常见的力是重力、弹性和摩擦力。对于每一种力，都要掌握其产生的条件，计算力的大小，判断方向。我们以前学过两种力:重力和弹性。今天我们要学习第三种力——摩擦力。在这三种力中，摩擦力是很难掌握的。
(二)教学过程设计
1.干摩擦
演示实验:
java描述语言
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当50g重物悬挂在天车钢丝绳下端时，天车保持静止。
提出问题:物体静止时，平板的静摩擦力是多少？方向是什么？你根据什么原则判断？
当悬重增加到100g时，该块保持静止状态。
提问:此时木块上静摩擦力的大小和方向是如何变化的？想象一下，如果去掉重量B，静摩擦力会怎样变化。
根据学生的回答，得出一般静摩擦力没有确定值的结论。类似于上面的情况，物体处于平衡状态时，静摩擦力随着拉力的变化而变化，始终与拉力相等。静摩擦力的方向总是沿着接触面的切线方向；与拉力方向相反，或与物体间的相对滑动趋势相反。
问题:当绳子下端悬挂的重物为150g时，滑车刚刚开始相对桌面滑动。木块上的静摩擦力是多少？它的大小和方向呢？
老师的解释:静摩擦力增加到一定值后不会增加，然后静摩擦力达到最大，称为最大静摩擦力，用fm表示。最大静摩擦力的方向总是沿着接触面的切线方向，与使物体启动的外力方向相反，或者与物体之间相对运动的趋势相反。
明确:一般情况下，如果两个接触的物体之间存在静摩擦力，不一定处于最大静摩擦力的状态，最大静摩擦力等于使物体开始运动所需的最小推力。
2.滑动摩擦
边演示边提问:一旦滑块滑动，我们只要挂一个130g g的重物，就能保持滑块匀速运动，此时两个物体之间的滑动摩擦力是多少？方向是什么？
然后做演示实验，在刚才的大块上再放一个小块，发现需要挂一个140g的重物才能保持小块匀速运动。这也说明滑动摩擦力的变化遵循什么规律？
老师解释:这说明滑动摩擦力与两个物体之间的正压力N成正比。
演示实验，将木块依次放在玻璃、木板、毛巾上，用测力计拉动木块，使木块匀速运动，观察测力计的指示。发现在三种情况下，测力计的指示由小到大，说明物体接触面越粗糙，摩擦力越大。
结论:滑动摩擦力与摩擦面的材质和平滑度有关，与它们之间的压力(弹性)成正比，可以写成f = μ n。
μ是动摩擦系数，由摩擦表面的材料和光滑度决定。动摩擦系数是无单位的，代表摩擦力与正压力的比值。
滑动摩擦的方向总是沿着接触面的切线方向，与物体的相对滑动方向相反。
3.学生分组实验
老师指导一组学生实验，另一组学生同时操作:用测力计水平拉动木块，开始用较小的力拉动，记录测力计的读数；慢慢增加张力，然后记下测力计读数；继续增加张力，使滑车刚好开始滑动，记下测力计读数；然后保持试块以恒定速度移动，并记录测力计读数。
使用投影仪制作幻灯片，并要求学生填写下表:
数据测力计读取拉力方向和摩擦力方向的摩擦力大小。
高中物理摩擦教案大全三
教学分析
教材分析:本节是在初中《摩擦力》基础上的延伸和拓展。摩擦力等于弹性。这一节知识是本章教学的重点，也是教学的难点，所以要高度重视这一节的教学。教材这一节从考虑学生的认知规律和实验现象的先后顺序出发，从静摩擦力开始，然后介绍滑动摩擦力。这节课的重点是通过实验了解摩擦的规律，让学生了解静摩擦力、最大静摩擦力、滑动摩擦力。
学习情况分析:由于摩擦问题的复杂性，且在具体问题中，存在“动中有静，动中有静”，尤其是静摩擦力在很多情况下似乎“若无其事”，学生在学习过程中很难理解。因此，教师应高度重视让学生在生活经验和课堂实验的双重指导下，真正理解和掌握摩擦力的规律。
教学目标:
知识和技能:
通过实验了解静摩擦力的规律，知道最大静摩擦力；
了解滑动摩擦的概念和条件，就能确定滑动摩擦的方向。
掌握滑动摩擦力的计算公式。
流程和方法:
会用二力平衡条件来判断静摩擦力的大小和方向；
会用公式计算滑动摩擦力的大小；
知道生产生活中增加摩擦和减少摩擦的例子
情感、态度和价值观；
通过这节课的学习，我有了将物理知识应用于生产生活的意识。
重点和难点分析:
关键点:
知道静摩擦力，知道最大静摩擦力；
掌握滑动摩擦力的公式。
困难:
了解静摩擦力、最大静摩擦力和滑动摩擦力；
利用两个力的平衡判断静摩擦力的大小和方向；
利用滑动摩擦的概念和产生条件来判断滑动摩擦的方向。
教学策略分析
教学方法设计
首先，通过列举生活中的摩擦现象，让学生思考讨论，引出摩擦。然后通过实验演示或学生实验了解滑动摩擦力、静摩擦力、最大静摩擦力之间的关系，在实验探索的基础上得出滑动摩擦力的公式。
教学方法和手段
教学方式:多媒体演示、教师现场实验、学生自己实验。
教学手段:本课通过多媒体手段展示生活中与摩擦相关的物理情境，引出摩擦。然后让学生通过课堂实验探索摩擦的条件和规律。培养学生活跃的思维能力和实践能力。
教学流程图
教学过程
教师活动和学生活动。引入新课程
1.创建情景并引入新的课程
让学生根据初中学到的知识，列举出花样滑冰比赛、下雪天人们推桌子、地上撒木炭灰等与摩擦有关的场景，说明摩擦在生活中无处不在。
2.本章介绍
初中学过，当两个相互接触的物体相对运动或有相对趋势时，接触面上会产生一个力——摩擦力，阻碍相对运动或相对运动趋势。在这节课中，我们将进一步探讨几种特定类型的摩擦，包括静摩擦和滑动摩擦。在静摩擦力中，最大静摩擦力将被突出显示。了解摩擦的条件、方向和大小。
二，新课程教学
1.干摩擦
实验:将刷子放在桌面上，用力拉动刷子的手柄，使刷子的上半部分轻微移动，刷子的下半部分由于桌面的摩擦仍然静止，使刷毛弯曲。这说明刷子和桌面之间有摩擦。让学生观察并指出此时刷子与桌面摩擦力的特点和方向。
在实验的基础上，让学生分析课本上儿童推木箱的例子，并得出结论。
静摩擦力的介绍:只有相对运动倾向而没有相对运动的两个物体之间的摩擦力称为静摩擦力。
静摩擦力的方向总是沿着接触面，与物体相对运动趋势的方向相反。
思考:有相对运动趋势是什么意思？
考虑到瓶口竖直举着，静止在空中，从平衡条件很容易判断出静摩擦力和瓶子的重力是一对平衡力，瓶子的静摩擦力是向上的。然而，瓶子相对于手的接触表面倾向于向下滑动。假设接触面是光滑的，瓶子肯定会滑下来。这个“向下滑动”的方向就是瓶子相对于接触面的相对运动趋势的方向，静摩擦力与这个相对运动趋势相反。
2.静摩擦力的大小
实验:1。如图，托盘里放一定重量，木箱静止。逐渐增加重量，物体仍处于静止状态。根据两个力的平衡，分析了木箱所受静摩擦力的大小和方向。
形状合并格式
2.在水平桌面上铺上不同粗糙度的毛巾、棉布和木板，重复上述实验。当物体仍在桌面上时，分析此时木盒的静摩擦力，并与之前的实验进行对比。
3.逐渐给木盒加重物，重复第一个实验，分析此时木盒所受的摩擦力。与另外两个实验相比。
4.观察:当托盘中的重量增加到一定重量时，木盒就会开始移动，木盒上的摩擦力会达到最大静摩擦力。
总结:物体的静摩擦力等于绳子对物体的拉力，方向与物体的拉力方向相反。物体的静摩擦力和与之平衡的力有关，静摩擦力随着平衡力的增大而增大。
3.滑动摩擦
比如生活中的滑动摩擦，让学生觉得无处不在。
在结冰或湿滑的路面上，如果人跑了几步就停下来，会在结冰或湿滑的路面上滑行一段距离后停下来；慢慢拉出压在重物下的纸条时，手要继续用力，重物会随纸条移动一定距离；擦黑板时，黑板对黑板擦有遮挡作用。
定义:当一个物体在另一个物体表面滑动时，会受到另一个物体的阻力。这个力叫做滑动摩擦力。
探究和比较物体的静摩擦力、最大静摩擦力和滑动摩擦力。
实验:在光滑的桌面上放一块木板，上面放一大块木头(如下图)。开始时，在木板与木块接触的外侧做两个三角形标记。当用手按图中箭头所示方向慢慢拉动木板时，可以看到木块随木板移动，弹簧测力计的指示逐渐增大，但两个三角标记的相对位置不变。直到弹簧测力计的指示增加到一定值，两个三角标记的相对位置才发生变化。继续拉动板，观察弹簧测力计的读数。当木块相对于木板静止时，弹簧测力计的读数等于木块的静摩擦力。形状合并格式
当木块随木板滑动时，观察并记录弹簧测力计的变化。之后老师通过多媒体对教材中的实验3.3-2进行放大演示，要求学生对物体的静摩擦力、最大静摩擦力、滑动摩擦力进行分析讨论。
通过课本实验3.3-2的演示，结合学生讨论后得出的结论，继续启发学生猜测影响滑动摩擦力的因素有哪些，并让学生正面回答。
探究影响滑动摩擦的因素。
实验:学生分组进行实验。如下图所示，水平拉动木块下的木板2，此时弹簧测力计的读数就是木块上的摩擦力1。
在这个实验中，板2的运动在操作过程中不需要匀速，但首先需要缓慢启动，弹簧测力计的指针会在板之间从相对静止到相对滑动的过程中抖动。在木板2上铺一条毛巾，重复上述实验步骤；保持木块与接触面之间的情况不变，在木块上放一个重物，再做一次对比实验。以此为基础，找出最大静摩擦力与滑动摩擦力之间的关系，以及哪些因素与滑动摩擦力有关。学生探索后，请报告结果。
形状合并格式
本实验采用边实验边教学的方法。学生在教学大纲和老师的指导下，寻找答案。为2人一组的学生准备课内实验设备。
实验表明，滑动摩擦力与压力成正比，即与两物体表面间的垂直力成正比。如果滑动摩擦力用表示，压力用表示，则有:其中是比例常数(无单位)，称为动摩擦系数。
思考:
解释实验现象:为什么弹簧测力计的指针在木块和木板之间从相对静止到相对滑动的过程中会抖动？
公式中的压强和重力有直接关系吗？
的价值是什么？(与接触面的材质和接触面的粗糙度有关，没有单位)
课后思考探究:为什么滑动摩擦力与接触面积和运动方向无关？
4.总结摩擦的条件:
互相接触，互相挤压，就是两者之间有压力；
有相对滑动或相对滑动的倾向；
接触面不光滑。
5.滚动摩擦简介。
高中物理摩擦教案的相关文章；
1.初中物理摩擦教案分析
2.高中物理知识总结:摩擦力
3.高中物理摩擦知识点总结
4.高中物理摩擦力公式小结
5.初中物理摩擦力计算的知识点和方法。
6.高中物理摩擦的测定与总结
7.高中物理必修1摩擦复习资料
8.高中物理摩擦的条件和影响综述
9.关于摩擦力秘密教学的思考
10.初中物理摩擦知识的公式计算及易错知识点