小学数学教学技巧有哪些？
1小学数学教学技巧
教学方法和教学手段是活的。
1.面向生活的教学方法。从教学方法上看，教师要坚持启发式教学，创设问题情景，激发学生积极思维，引导学生自己发现和掌握相关规律。教师要善于提问，引导学生思考。提出的问题，无论是实践性的还是理论性的，都要紧密结合教学内容，编制成科学的探究程序，让学生形成清晰的思路。为了发掘学生的创造力，教师应鼓励学生大胆猜测，敢于质疑，并有意识地训练他们的求异思维。比如在教“简单条形图”的时候，我设计了这样一个问题:哪个图表卖泳衣？哪个统计图卖毛衣？学生可以依靠自己的生活经验。泳装销售高峰在第二季度:夏季；毛衣的销售高峰在第四季度:冬季。快速找出哪个是卖毛衣的，哪个是卖泳衣的。学生在生活中找到解决问题的支撑和思考方法，促进了学生的自主学习和自我发展。
2.面向生活的教学方法。从教学方法上看，教师要重视观察和实验教学，让学生充分参与教学活动，体验观察、实验、猜测、推理、证明等活动，发现数学知识的特点及其与其他知识的关系。此外，教师在教学中要合理、恰当地运用先进的教学方法，增加教学的现代气息，让他们感受到现代科技成果对教学的促进作用。
加强数学实践，实现生活化教学
1.设计数学游戏。数学游戏的形式可以多种多样，不拘一格，比如数学谜语、数学诊所、数学挑战、数学接力、数学迷宫等等。数学游戏对学生来说是一种受欢迎的形式。学生从动手做起，动脑畅谈，在游戏中愉快合作，积极思考，不仅激发了他们的学习热情，而且学到了知识，理解了概念，训练了技能，开发了智力，培养了创新意识，全面发展了能力和素质。
2.注重数学实践。“实践是知识的源泉”。让学生在数学实践活动中有所接触、有所尝试、有所作为，既给学生提供了感性材料进行思考，又锻炼了学生获取和运用知识的能力。比如让学生了解附近工厂近几年的发展情况，制作统计图表，分析调查结果；制作圆柱和圆锥硬纸模型，加深对圆柱和圆锥的理解；计算客厅面积和地砖数量，进一步了解长度、平方面积、比例等知识。
2数学教学技巧
学以致用，重点解决实际问题。
学习数学最终目的是把学到的知识应用到实际生活中。教师要千方百计创设生活情境，让学生运用所学的知识和方法去研究、探索和解决一些简单的实际问题。它不仅可以帮助学生提高对知识的认识，理解其价值，还可以增强他们学习和应用数学知识的信心。
比如，笔者在教完“利息”的知识后，布置了这样一个作业“做一个小会计”，让学生去银行查询活期利率，然后让他们把积攒的零花钱存起来。怎么存最划算？学生对这样的作业极其感兴趣。在这一系列的调查、分析、计算和反复比较的实践中，学生对利率和利息有了更深刻的理解。而且这个活动也可以是对学生不乱花钱的思想教育，实现教书育人的统一。这样结合实际教学，让学生在课堂上学到的知识回归生活，从生活的实践中弥补课堂上学不到的知识。自然满足了学生的求知心理，产生了强烈的教与学的声音，学会了在生活实践中解决问题。
创新教育要创设不同的问题情境，激发学生的思维能力。
问题情境具有很强的吸引力，可以激发学生的学习兴趣，激发学生的创新思维。因此，教师应在教学活动中有意识地创设问题情境，激发学生探索新知识的欲望，引导学生体验解决问题的快乐，从而促进创新思维的发挥。
比如在讲授“小数的性质”时，设计一个有趣的问题。谁能把5，50，500后适当的单位填上，用等号连起来？学生对它感到新奇，并谈论它。有的说如果加上元、角、分，可以得到5元=50角=500分，有的说如果加上米、分米、厘米，可以得到5米=50分米=500厘米。这时老师问能否用同一单位表示以上几种，于是学生得出结论:5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米。
3数学教学技巧
根据生活需要，确定教学目标
课程标准指出，小学数学教学的总目标之一是使学生“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基本活动的基本知识、技能、思想和经验”。其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。既要考虑数学本身的特点，又要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生体验把实际问题抽象成数学模型并加以解释和应用的过程，让学生获得对数学的理解。在教学实践中，教师要围绕这个总目标，根据学科和学生的生活实际，制定出符合学生身心发展规律的具体教学目标。
比如“24小时计时法”，就与学生的日常生活息息相关。掌握这些内容可以帮助学生珍惜时间，科学安排时间，让他们体会到数学的应用价值。我将本课程的教学目标定为:使学生了解24小时计时法，掌握24小时计时法与普通计时法之间的转换方法；在探索和理解24小时计时法的过程中，让学生体验这种方法在日常生活中的应用，帮助学生树立时间观念，引导学生珍惜时间；激发学生在学习过程中的主体意识，体验数学知识的应用价值。
联系生活实际挖掘教学资源
所谓教学资源，就是能够服务于教学活动，有助于实现教学目标的各种相关信息。课程标准要求我们“创造性地使用教材，积极开发和利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习材料”，“注重数学与现实生活的联系和综合应用”。因此，在教学中要注意联系学生的实际生活，挖掘教学资源。本质上，学生生活实际上是一种活的、动态的教学资源。如果能引导学生从这种活的教学资源中发现问题、分析问题并最终解决问题，就能有效提高课堂教学效果。
如“位置与方向”的教学目标包括:引导学生认识东、南、西、北四个方向，并用它们来描述物体的方位；帮助学生学会辨认简单的路线图，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间概念；通过活动体验，引导学生感受数学与现实生活的紧密联系。在教学中，学生可以先说说自己在教室里的座位位置和教室四周墙壁的布置，然后再给大家介绍自己房间的陈设。在此基础上，进一步扩大范围，要求学生说出学校周边几栋大型建筑与学校的位置关系。学生们对这些都很熟悉。教师将它们引入课堂，激发了学生的学习兴趣，引发了他们的积极思维，从而为实现教学目标奠定了坚实的基础。
4数学教学技巧
运用数学知识分析实际问题。
数学知识最终服务于生活，回归社会生活。教师要充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生在现实生活中学以致用，解决身边的数学问题，实现数学在现实生活中的应用价值。我积极鼓励学生收集、整理、处理生活中的数学问题，获得解决简单实际问题的经验和方法，感受生活与数学知识的联系，不断提高数学应用能力。
数学教学不仅要着眼于求知的过程，还要引导学生学习数学知识，训练数学技能。而是要积极引导学生用数学的观点去观察世界，理解世界，掌握分析问题的方法和手段。在学生学习数学的过程中，教师要尽力让每一个学生都有一双能用数学的眼光观察生活的眼睛，让学生用数学问题联系现实，加深对数学问题的理解，进而知道数学在他们身边无处不在。数学总能找到与人和现实生活的联系。如果我们抓住了其中的联系，我们就能活用所学。但是这种思维习惯也需要我们一步步的训练。例如，在学习了比例的应用后，我们设计了一个向液体混合物中加入水或盐的实验操作活动:“要将50公斤10%的盐水配制成20%的盐水。我该怎么办？通过精确的计算，学生开始测算出多造盐(加盐)或少造水(蒸发)的规律。再比如，在学习了“百分比意义”之后，我给学生看了一个问题，让他们思考:我们班大约有30%的学生在家里用电脑上网，其中2/3用网络学习，而1/3在玩网络游戏。看到这个现象，谈谈你的看法。这样学生就可以用所学的数学知识去思考和解决身边的问题，思想教育渗透到课堂教学中。适当开展部分小学生日常行为规范的教育，让学生自觉将所学知识与现实生活中的事物联系起来，培养他们运用数学的感情，培养他们学以致用的意识。
让体验走近学生
小学数学是数学教育的基础，是孩子一生学习数学的开始。如何在孩子面前展现一个丰富多彩的数学世界，让抽象枯燥的数学变得生动有趣，让孩子发自内心地热爱数学并积极运用。我觉得关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识活起来。现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，其心理活动离不开具体事物的支持。而且小学生的学习带有强烈的情感色彩，对熟悉的生活场景感到亲切和感兴趣。
只有数学不再板着脸，而是更加贴近孩子的生活实际，他们才会对学习产生兴趣，进入学习的角色，真正感受和体验数学的魅力和价值，增强理解和应用的信心。在教学中，要关注学生熟悉的生活原型，唤起他们已有的生活体验和感受，让学习成为学生的一种发自内心的需求。比如在讲“距离、速度、时间”的关系时，我会从学生的实际情况出发:比如王从家到学校步行需要10分钟，骑车只需要4分钟。为什么？学生自然会说骑自行车快，于是我马上引出“同样的距离骑得快用的时间少”，说明速度和时间是成反比的，这样学生在以后的学习中就会很容易认识到速度和时间的关系。