如何有效布置语文作业的研究

在小学语文教学中，作业是学生语文学习最基本的活动。学生对许多语文知识的掌握，语文方法和技能的习得，学生智力的发展，创新意识的培养，都离不开作业。通过调查发现，我校语文作业的布置和批改存在以下情况:作业:1，作业单调，形式单一。2、重量不均，随机性大，有时多，有时少。3.课内作业做的少，课后作业做的多。4.学科之间缺乏沟通，无法对学生的作业进行合理的统筹安排。5.操作格式随意，字迹潦草。(尤其是作业)6。作业本大小不一，作业本和草稿本混杂。7.重视新布置的作业，忽略复习巩固作业。8.新作业少，复习期间作业多，学生负担重。9.老师作业少，不太了解作业难度。10，反复训练，举一反三，不注重实践设计。11.书面作业多，其他形式的作业少。检查批改:1，重视课堂作业批改，忽视课后作业批改。2.注重批改，忽略学生怎么做，怎么改。3.忽视课内作业的批改，课内作业就成了随意作业。4.埋头批改，缺乏分析。5、忽略面批。6、重视书面作业的批改，忽视预习作业、复习作业等形式的作业检查。8.对学生的要求不一致，有时很紧。在长期低效作业的作用下，部分学生对语文学习失去兴趣，使学习语文知识成为一种负担和任务，学习语文只是为了让家长和老师不失望。在这种情况下，提高学生的学习成绩是不可能的。因此，在教学过程中设计有效的语文作业是极其重要的，有效的作业可以解决当前语文作业存在的主要问题。

(二)研究意义:

1对于提高教育教学质量意义深远。

现在有些老师在教学时间和练习量上还在做“加法”，比如挤占其他班级，加班加点；机械训练，题海战术，等等，却很少反思自己的“备课、课堂教学、作业布置与批改、课外辅导、考试”等教学常规，这是教学质量效率低下的主要原因，即教学常规工作做得不到位。作业是日常教学工作中极其重要的环节，探索作业训练的有效途径，对于减负增效、提高教育教学质量具有深远的意义。

2.它可以训练学生的思维。

小学语文教学是培养学生创新意识和创新能力的主要渠道之一，而实践是小学语文教学的基本方法之一，是教学的重要组成部分。从学生的角度来说，语文知识是通过实践巩固和深化的，语文技能是通过实践逐步形成的，语文能力是通过实践提高的，思想教育可以通过实践潜移默化地进行，促进学生的思维、人格和身心发展。从老师的角度，通过练习，也可以得到反馈信息，检查学生自主学习语文的能力，评价教与学的水平。但是，大量的重复性练习会增加学生的课业负担，而灵活、富有挑战性和现实性的练习可以激发学生的探索欲望和思维火花，有利于培养学生的创新意识，训练学生的思维，使学生获得真知。

3.可以激发学生的学习兴趣。

在语文作业的设计中，积极实施多样化形式的语文作业，可以培养和发展学生的主体意识，为学生提供自我表现的机会，激发学生学习语文的兴趣，变“我要做”为“我要做”，让学生成为作业和学习的主人，从而逐步改善学生的语文学习方法。

据此，我们提出了“提高作业有效性的实践研究”项目。我们将着眼于促进学生思维、个性和身心的发展，促进学生学习能力的提高和学习方式的改变，以分析和研究教师的教学行为为出发点，重建科学合理的作业布置价值观，探索提高作业有效性的途径，从而大面积提高学生的学习兴趣和教育教学质量。

主题名称的定义和解释

一.研究目标

(1)凡是对知识感兴趣的人，学习起来都会是快乐的，不知疲倦的。你学得越多，你就越爱学习。多彩语文为我们提供了很多直观有趣的素材，我们应该精心设计，让语文作业的内容变得有趣，提高学生学习语文的兴趣。

(2)探索小学生作业的有效途径和方法。通过作业训练，学生可以养成良好的作业习惯，灵活掌握学习方法和技巧。

(3)总结具有校本特色的小学生有效作业经验，利用和开发作业资源，因地制宜地进行作业分层和开放，科学评价学生作业，促进学生全面发展。

(4)设计各种类型的有效作业，增强学生学习语文的积极性，培养学生良好的语文作业习惯和责任感，进而提高学生的学习成绩。。

二。研究内容

1，学生作业(作业设计:①，了解什么是语文作业的有效性？②如何实施课堂作业设计的有效性？③如何落实作业的设计有效性？)

2、老师的评价(作业批改:老师如何让作业批改和点评更人性化？)

课题研究的步骤和方法

(一)、研究方法:

(1)文献法:通过查阅与本课题相关的文献，及时了解本课题的研究进程，全面正确地掌握本课题的相关信息，及时为本课题提供科学的论证依据和研究方法，提高研究效率。

(2)调查法:调查实验对象的基本情况，使课题组充分了解和掌握实验对象发展的具体情况。

(3)对比分析:通过实验班与普通班的对比分析，课题组可以及时了解本次研究的阶段性变化。

(4)案例研究法:对某个学生、某个班级的学生、某个班级进行深入具体的研究。

(5)经验总结法:开展面向市县的项目调研报告活动，整理项目过程数据，总结提炼策略和方法，完成结题报告。

(2)研究对象

研究对象:东大街中心学校四年级学生。

时间:2012年9月至2013年7月。

(3)研究假设

本实验基于现代教育心理学的基本原理、新课程理念和有效教学理论，提出以下假设:只要坚持自主性、知识性、智能性、兴趣性、实践性和整合性的基本原则，不同基础、性格、习惯、兴趣的个体都可以变被动作业为主动作业，在愉快的过程中完成作业，实现教学目标。

(4)实施步骤

本课题的研究步骤分为三个阶段:

1，准备阶段(2012年4月~ 2065 438+02年7月)。

主要任务:收集分析信息，制定实验方案，申报课题；

2.实施阶段(2012年9月~ 2065 438+03年7月)。

主要工作:

(1)9月2065 438+02 ~ 6月10:

①通过问卷调查学生、家长、老师。

(2)撰写研究课和阶段总结，课题组进行阶段研究总结，撰写中期研究报告。

(2)2012 11月~ 2013七月。

要求课题组教师在总结前人研究成果的基础上，在课堂上进行一次优化作业设计的讲座，并撰写教案或案例。课题组要做好记录，写出阶段总结。

3.总结阶段(2013年9月~ 2065 438+04年7月)。

主要工作:

(1)收集整理各种原始资料。

(2)撰写研究论文。

(3)调研总结，撰写课题报告。

(4)申请结论。

项目结果的预期和陈述

通过本课题的研究和归纳，形成了以下成果:

1，本研究的过程数据。

2.结案报告。