如何激发写作兴趣提高小学生写作能力

——银坑镇河北小学段惠梅指出了语文课程标准中习题教学的总目标:“小学阶段的学生要具体明确，用语序表达意思。能根据日常生活的需要，用常用的表达方式写作。”第三阶段也指出:(1)让学生知道写作是为了自我表达和与他人交流。⑵让学生养成观察身边事物的习惯，有意识地丰富自己的知识，珍惜自己独特的感受，积累练习材料。(3)学生能写出内容具体、感情真实的简单的事实和想象的作文。(4)学会写读书笔记和应用文。作文教学是整个语文教学的半壁江山，是语文教学中最适合发展学生个性的活动领域。同时，作业的水平也直接影响到学生的学习成绩和学习能力，甚至影响到他们以后的学习、工作和生活。“一滴水穿石，冰冻三尺，非一日之寒。”如何在平时的教学中提高学生的写作水平？我从以下五个方面谈谈我的看法:一、珍惜学生的成绩，激发学生的写作兴趣。俗话说，“兴趣是最好的老师。”兴趣是作文教学的“助燃剂”和“催化剂”。人们经常对他们感兴趣的事情表现出极大的热情。如何激发学生的兴趣？(1)及时与学生沟通，让他们明白作业的重要性。对于写作水平低的学生，要多和他们交流，让学生明白学好写作的重要性。学生的意识和积极性才能提高，兴趣也就跟着来了。⑵捕捉学生亮点，激发写作兴趣。每个人都喜欢赞美。我们应该及时肯定学生的成绩。只要学生在作文中写出自己的真实想法，我们就可以增加表扬，可以增强学生的自信心。比如:把写好的片段和文章读给大家听；在“作文园地”张贴作文；批改时，把好的单词和句子圈出来，点一点，画一张图；写评论时鼓励等。⑶“下水”引路，激发兴趣。要敢于写“下水文”，坚持写“下水文”，和学生一起进步提高，激发学生的学习兴趣。当我们阅读《下水文》时，我们的情绪可以调动学生的情绪，学生的积极情绪是学生写作的“能量”和“引擎”。有了能量和引擎，学生的记忆被打开，他们感兴趣，能够感受和表达自己的真实感受。第二，丰富语言和生活经验，积累练习材料。著名教育家叶圣陶说:“人生如源，文章如流。源头丰沛，取之不尽，溪水自然活泼，取之不尽。”教学中要“长线钓大鱼”，就是要做好积累，“大鱼”就是高水平的作文。作文的高水平和能力不是老师教出来的，而是来自学生课堂、课外、生活的积累。教师在这个过程中起着指导作用，那么教师应该如何帮助学生丰富语言，获得生活经验，从而积累练习材料，提高写作水平呢？(1)积累语言。可以从以下两个方面入手:①泛读。阅读是积累语言的重要途径，也是作文内容的重要来源。阅读可以提高学生对生活的理解，陶冶学生的情感，丰富学生的语言。只有广泛阅读，才能获得“润物细无声”的效果。读书笔记:我要求学生每天至少读两篇文章，并做读书笔记。阅读笔记的方式可以是多样化的(摘要、概括、评论、疑问等。)，而且读书笔记的内容也可以多样化(教材中优美的片段，章节引导积累，老师根据单元主题中的相关知识引导积累，老师根据文章的不同体裁如写人、事、景等引导积累。，并引导学生在课余时间阅读《小星星》和《小学生之友》。(2)广泛收集。积累:各种知识(成语、歇后语、谚语、名言警句、古诗、优美作文的开头和结尾等。)平时老师抄的，也可以学生自己根据老师收集的信息资料积累。阅读笔记本和积累书可以每天早上或课前拿出来阅读和背诵。只要坚持，精湛的语言和文字都可以成为自己的储备和财富。用起来自然就到了笔尾，大大提高了学生的语言和写作水平。(3)“不动笔墨不读书”不仅可以培养学生随时写作的良好习惯，还可以提高学生收集信息资料的能力，同时扩大知识面。⑵通过观察和实践，激发学生体验生活，积累练习材料。①引导学生勤于观察生活，善于发现生活的真善美。学生在生活中听到的、看到的、想到的、感受到的、体验到的，就是最好的锻炼素材，表达出来就是好文章。(2)鼓励学生做一些家务，从工作中汲取生动有趣的生活素材。比如:洗衣服、扫地、挑水、拖地、浇菜、做饭、打扫卫生等。(3)开展丰富的活动，获取经验和材料。比如:跳绳比赛、写作比赛、演讲比赛、讲故事、作业展等有意义的活动。三、指导学生的写作方法学生不仅要有一定的语言积累和丰富的写作材料，还要掌握一些基本的写作方法，可以从以下几个方面入手:(1)“阅读指向言语表达和写作”平时的阅读教学要注重写作方法的渗透，并以此为重点。教师要引导学生从文本内容、形式、表达等方面反复体验写作方法，从而理解和总结写作方法，以利于学生迁移和运用所学的写作方法。我在课文(人教版六年级教材第一册)中总结了一些写作方法如下:《山中访友》的写作方法:一个作家有时用第一人称叙述，有时用第二人称叙述，更充分地表达自己的感情；b想象力丰富，新颖浪漫；作者使用比喻、拟人和排比来使他的文章生动活泼。山雨的写作方法:a这篇文章是按雨、雨、雨的顺序写的；b这篇文章的语言生动形象。作者善于通过视觉和听觉发挥合理新颖的想象和联想，运用比喻、拟人等修辞手法描绘山雨的性格特征，情景留情，情景交融。《草虫村》的写作方法:丰富的想象；拟人和比喻修辞。《索溪语》中“野”的写法:A、充分运用联想和想象，表达独特的感情；b章采用先概括后具体描述的结构。詹天佑的写作方法:章节安排，先总述后具体描述的方法；b詹天佑的爱国是通过他的行动、语言和心理活动体现出来的。《怀念母亲》的写作方法:A开头采用开门见山的方法；b以日记、随笔、节选的形式描述了自己对两位母亲的记忆和敬意；c章结构清晰，自始至终采用呼应的方法。《彩翼》的写法:A篇巧妙地运用了插值的叙事方法，使故事更加生动；b在文章的最后，指出主题；c篇以小昆虫为线索，“我”以高笑一路到抱石岛的所见所闻为顺序叙述。《中国少年》的写作方法:一篇文章采用首尾呼应，先分后总结的结构。第一节是全诗的总结，第八节是全诗的总结；b .方法上，借物直抒胸臆，反复使用排比、对仗；c每一段中景物的选择、事物的安排、环境的再现，使无形的情感有了有形的、有声的、直观的、可感的载体。穷人的写作方法:A、利用环境、人物心理、对话的描写，刻画生动的人物形象；B的故事一波三折，扣人心弦，显示了作者高超的艺术技巧。《不要饿死那匹马》的写作方法:A主线清晰，脉络清晰。揭露“不要饿死那匹马”的善意承诺的过程，展现了普通人的美好心灵；b .用人物的语言、动作、神态、心理描写来表现人物的品德。《唯一的观众》的写作方法:一篇文章脉络清晰，层次分明，由两条线索叙述:我的心理和行动的变化和老妇人语言的变化；b这篇文章语言朴实感人，环境清新优美。用心倾听的写作方法:A以儿童的视角观察事物，选取一些琐碎的事情来表现人物的品质。语言朴实自然，平凡中蕴含深情，真实生动感人；b .运用前后照应的手法，使全文条理清晰，结构严谨。《只有一个地球》的写作方法A:文字层次分明，脉络清晰；b .运用多种解释方法，如列举数字、举例、进行比较、打比喻、摆事实等。c用词严谨，表达生动。《鹿与狼的故事》的写作方法:先描述具体案件，再分析案件后果产生的原因，最后总结真相。这片土地的写法是神圣的:一个篇章结构采用总分的方法；b语言优美，内涵丰富，情感饱满(运用拟人、比喻等表达方式增强文章感染力，抓住主句重复出现，产生一咏三叹的表达效果，深化主题。《青山不老》的写作方法:A文章条理清晰；b语言简洁，形象，比喻，拟人等修辞手法。《少年润土》的写作手法是抓住外貌、语言、动作的描写，表现人物的性格。舅舅鲁迅先生的写作方法是:A列举生活中的具体事例，分部分描写，表现人物的精神品质；b全文脉络清晰，叙述清晰。先写结果再写原因，文末总结，人品，呼应开头，点出主题；掌握描述和刻画人物思想性格的语言、动作和方式。“一面”的写法:在描写“我”的容貌、语言、动作、感情时，十分注重细致入微，特别突出了鲁迅对“瘦”的六个描写，由远及近，由粗到细，栩栩如生，栩栩如生。《有的人》的写法:运用对比写法，使正反两个形象更加鲜明，主题更加突出。《老人与海鸥》的写作方法如下:A)结构清晰。第一部讲的是老人对海鸥的爱，第二部讲的是海鸥对老人的爱。语言朴实，平凡中蕴含着深情，真诚，感人；b .抓住神态、动作、语言的描写来表达真实的感情。《松鼠跑进屋》的写作方法:作者通过动物在我家的几件事来体现动物的可爱，从而表达作者对动物的喜爱。《最后的战象》的写作方法:作者详细描写了动物的动作和神态，生动地刻画了动物的灵性。《金脚印》的写作方法如下:A按事物发展的顺序叙述事物；b这篇文章观察细致，语言优美，描写生动，发人深省。月光歌的写作方法:一个作家用生动的文字和联想来表达自己的感情；b作者用优美动人的传说故事和丰富的想象力来表达情感，使文章充满了传说、美景和深厚的感情，具有优美的文字、感情和意境。《蒙娜丽莎之约》的写作方法:A作者以精湛的笔触、生动的语言介绍画像；b具体介绍人像的大小，人物造型，详细描述面部表情，神秘的微笑，坐姿，手，背景；c用简洁而激情的语言告诉大家，绘画带给人心灵的震撼。《我的阶段》的写作方法:一篇课文以“我”的成长为“线索”，围绕有趣幼稚的故事阐述道理；b这篇文章语言风趣，充满童心，描写细致生动，笔中处处洋溢着乐观。⑵教给学生一些基本方法。平时要不断总结写作方法，渗透到作文教学中，帮助学生提高写作水平。比如如何开头、结尾、选题、写人、事、物以及安排篇章结构等。，并且还强调如何审题、选材、构思，让学生养成先写后写的习惯。我简单列举一些基本方法:a、开头引人入胜的十种方法(开门见山，直奔主题；描述环境，渲染氛围；歌词开头，响彻云霄；排比重复，创造旋律；闪回开头吸引读者；名言引路，开门见山；对比，突出重点；抒发情怀，以情打动人；以物喻人，寓意深刻)。b .结尾有趣有五种方式(自然式结尾、总结式结尾、含蓄式结尾、点式结尾、抒情式结尾)。c .选题的方法(从事、人、地、内容、情感、主题等。，但题目必须与文章内容紧密相关)。d篇章结构的方法(总分、小计或总分、先概括后具体或先具体后概括、先叙述后抒情或先抒情后叙述、前后呼应或前后对比等。).e写人的方法(动作描写，语言描写，人像描写，心理描写，动作、语言、人像、心理、对话综合描写，写一件事给人看，写几件事给人看，写几个素质给人看)。f写事情的方法(根据事情的起因、过程、结果，按时间顺序，换地方顺序等。)G法(场景描写、自然环境描写、社会环境描写等。).第四，注意平时的写字练习。语文课程标准提出“要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创造性表达”。引导学生在轻松的生活场景中自由地放飞思想，倾吐情感，让写作成为孩子与人交流的一种方式，成为孩子表达情感的一个世界。要充分挖掘资源，为学生创造写作机会。(1)以挖掘文本为基础，创造写作练习的机会。①对文中精彩片段和细节的模仿。《山中访友》模仿三、五、六段。山雨模仿第四、五、六段。穷人模仿第一、二、七、八、九段。唯一的听者模仿第二、第三、第七、第八段。”这片土地是神圣的”模仿第四、五、七、八段青山不老》模仿前45个自然段。年轻的润土“模仿外貌描写，写‘老师或同学’的外貌。”《我的叔叔鲁迅先生》模仿鲁迅《谈撞墙》的对话描写。《老人与海鸥》模仿第二、三、四、十五、十六、十七段。月光歌模仿八九段。把课文改写成不同形式的文章。”《索溪语》中的《野》以“导词”的形式改写，《地球只有一个》以“地球自述”的形式改写，《詹天佑》以“我认识的詹天佑”的形式更改。詹天佑续写《站在上帝保佑的铜像前》，穷人续写《桑娜拉开窗帘》《松鼠跑进屋》扩展《松鼠跑进你家，你会怎么办？写下来。”“金色的脚印”“正太郎在去牧场的路上掉下悬崖，失去了知觉。他是怎么得救的？正太郎与狐狸一家分离的场景很感人。请写下来。当狐狸回到丛林的家会发生什么？“继续写。④迁移运用课文的写作方法，及时练习写作。《草虫村》按照“作者充分发挥想象力，运用拟人、比喻等修辞手法”的写作方法，写出了自己观察到的虫子。按照“作者仔细观察，用心倾听，并通过联想和想象来表达自己独特的感受”的方法，山雨写了一篇关于风景的文章。在鹿与狼的故事里写一个童话。”《少年润土》按照“作者掌握外貌、语言、动作的描写方法”来写《我的伴侣》。”有些人“用对比的方法写一首诗”《最后的战象》写的是你所熟悉的动物。《金脚印》写了一篇关于养动物的经历和感受的文章。《蒙娜丽莎的盟约》介绍了你最喜欢的图画或照片。⑵根据生活经验创造写作资源。(1)各种传统节日写作(春节、清明节、端午节、教师节、中秋节、国庆节等节假日指导写作)。②生活中可写的事情(与亲人、老师、同学、朋友等相处中发生的喜怒哀乐。引导写作)③写出阅读或复习的感受(引导学生从书籍、杂志、电视、电影、戏剧等写出阅读或复习的感受。).5.指导作文修改。古今中外，好文章与其说是“写”出来的，不如说是“修改”出来的。鲁迅先生修改散文《藤野先生》160多处；郭沫若先生曾经讲过他的创作经历，连续做了七次修改。俄国大作家托尔斯泰写《战争与和平》前后改了7次。叶圣陶先生反复强调要注重培养学生修改作文的能力。在平时的习题教学中，不仅要教会学生如何写作文，还要指导他们学会如何修改。我也从以下几个方面尝试过一些修改作文的方法:(1)典型修改(即全班集体修改)。作文课上，把一篇或几篇有代表性的文章抄到黑板上，全班讨论:哪里好，值得学习；怎么了?需要修改。怎么会？最后，总结学生意见，论证修正。由此，学生获得写作经验和修改方法，便于学生改正写作中存在的问题，教会学生如何修改作文。(2)作文自改(即自改)。叶圣陶先生曾说:“写完一篇文章，多看几遍，对修改大有裨益。".所以我要求学生至少把写好的作品读三遍，让他们边读边拿起红笔。为了让学生在自我纠错中取得成效，我提出了自我纠错的要求:①使用不准确或多余的字、词、标点符号。2改病句。(不一致、不连贯、不完整的句子)③重组。(整篇文章是否组织得当，做适当的调整，使文章能有重点，有重点。(3)互改作文(即互改)。写完作文，我还会让同学们互相修改。谁跟谁换就是我任命的(作文水平高的尖子生和作文水平低的尖子生互相换，作文水平差不多的同学互相换)。我提出互改的要求:①改正错别字。②在值得欣赏的单词、句子、片段上画波浪线，并写下理由。(3)找出需要修改的地方，做好标记，互相商量怎么改。(4)写上总批，并签上你的名字。等同学们互相批改完了我再换。此时，我只需要浏览、评分、总结全班的情况。这不仅有助于我们了解学生的写作水平，也有助于我们了解学生修改作文的能力。(4)亲自修改。为了节省时间，我选择同类型作文的同学，多几个人一起分析一篇作文，指出同性问题，然后指导修改，得出写作方法。这种方法可以使教师和学生面对面地相互讨论和交流。老师可以给学生有针对性的指导，学生可以更快更直接的受到启发。(对于“学困生”的作文，这种方法最有效。)除了上述的作文修改方法，还可以采用重点修改、同桌修改、小组修改等。“教无定法”修改作文也是如此。”文章百变不倦。“我们可以结合多种作文修改方法，引导学生根据实际需要，不厌其烦地修改作文。”写半学期作文”是中国一个小学生在美国的经历。同时也告诉我们修改作文的重要性，因为能修改文章的人就是能写文章的人。我觉得与其随便写几篇，不如认真写一篇好文章。以上所述，是我在平时习题教学中的一点感悟。通过实践，学生逐渐对写作产生了浓厚的兴趣，学生之间的写作热情与日俱增。写作文不再那么困难、那么头痛，成了一种享受。当我问学生你对写作有什么新的认识时，学生七嘴八舌地说:“老师，我喜欢写作！" " "老师，我的作文进步了，谢谢你！"听到学生内心深处的想法，看到作文本上的语言，看到试卷上漂亮的章节，我很欣慰。是啊！写作教学是小学语文教学的难点，提高学生的写作能力是一项复杂而艰巨的工程。但只要我们不断探索，不断提高，不断实践，就一定能提高学生的写作水平，促进学生的可持续发展。(后记:《锻炼教学》这片土地还空着，需要我们播种、灌溉、施肥、修剪。我相信，在我们的共同努力下，这片土地将会开满美丽的鲜花和甜美诱人的果实！)