微课包含哪些内容？
最后，我特别推荐做微课的工具之一:尤雅。com这种免费平台可以很好的做动画课件，人物角色设置，场景直接插入，输入文字可以转换成音频，非常适合初级微课。
问题二:微课的类型有哪些内容？一般来说，我们可以把中国的报纸分为六大类:党报、社会综合类报纸、专业类报纸、社会服务类报纸和其他类报纸。(1)按报纸内容划分:有综合类报纸和专业类报纸1。综合类报纸内容广泛，主要刊登社会各方面有价值的新闻，评论新闻报道。...
问题三:什么是微课？怎样才能教好微课？“微课”是指以视频为主要载体，记录课堂内外教育教学过程中，教师围绕某一知识点或教学环节开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间短、教学内容少、资源容量小、资源使用方便等特点。对于教师来说，微课将革命性地改变传统的教研方式，突破传统的教师听课和评价模式，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生来说，微课更能满足学生个性化学习和不同学科知识点的选择性学习，既能查漏补缺，又能强化巩固知识。是传统课堂学习的重要补充和拓展资源。网络时代，随着信息通信技术的飞速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习和在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新的教学模式和学习方式。那么，如何设计好一堂微课呢？在教学中，我这样做:
首先，了解微课的定义和功能
为了设计好微课，我认为首先要了解微课的定义和功能:
1.微课是指用5-10分钟的微视频，讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业问题，或者教学经验。
2.微课的作用:解惑而非授课，用于在线教育(不受时间和空间限制)，不能代替课堂新知识的讲授。
第二，选择和分析知识点
一节微课能否设计好，教学效果好，知识点的选取和分析非常重要。所以我在设计每一节课的时候，首先精心挑选知识点，对相关知识点进行科学的分析和处理，使之更加符合教学的认知规律，能够达到事半功倍的效果。我通常会这样做:
1，知识点，尽量选择热门考点，教学重点和难点。
2、知识点的选择要详细，十分钟之内能讲解透彻。
3.知识点要准确，文字、语言、图片不存在智力错误或误导性描述。
4.知识点要按照一定的逻辑划分成很多小知识点。
比如在小学三年级的英语教学中，我选择数字一比一(1-10)作为知识点，设计了一节微课，让学生在10分钟的短时间内感知、认识并初步运用数字一比一(1-10)。
第三，选择合适的微课类型
微课主要有以下几种类型:
1，讲座类——适合教师用口头语言向学生传授知识。这是最常见也是最主要的微课类型。
2、问答类——适合教师根据一定的教学要求向学生提问，要求学生回答，通过问答引导学生获取或巩固检验知识。
3.启发性——适用于教师在教学过程中，根据教学任务和学习的客观规律，以启发学生思维为核心，运用多种方式，调动学生学习的主动性和积极性，促使学生生动活泼地学习。
4、讨论课——适合在教师的指导下，由全班或小组围绕某个中心问题通过发表自己的观点和看法，* * *着讨论，相互启发，集思广益来学习。
5.演示课——适用于教师在课堂教学中向学生展示实物或直观教具，或做演示实验，或通过实际观察获得感性认识，对所教知识进行讲解和确认。
6、练习——适合学生在教师的指导下，依靠有意识的控制和纠正，反复完成一定的动作或活动，从而形成技能、技巧或行为习惯。
7.实验——适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的运行过程，使实验对象发生某种变化，从而从观察这些现象的变化中获得新的知识或验证知识。
8.表演类——适用于组织学生在教师的指导下，以戏剧的方式表演和再现教学内容，以达到学习、交流、娱乐的目的，促进审美感受，提高学习兴趣。
9.自主学习——适合以学生为学习主体，学生通过自主分析、探索、实践、质疑、创造来实现学习目标。
10、合作学习——合作学习是通过小组或团队的一种组织形式...> & gt
问题四:什么是微课？一、微课的定义微课是指基于教学设计的思想，利用多媒体技术，用五分钟左右的时间讲解一个知识点的音频或视频。在教育教学中，微课教授的内容是点状的、碎片化的。这些知识点可以是教材解读，密集的题目描述，考点归纳。也可以是方法教学、教学经验等技能的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式。微课不仅适合移动学习时代的知识传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。二、微课形式微课可以使用手机、数码相机、DV等摄像设备拍摄录制，也可以使用Camtasia Studio、Screen2swf、screen video experts等屏幕录制软件录制音频或视频。三、微课要求(1)录制时，将电脑分辨率调整为1024*768，颜色位数调整为16。Ppt要尽量简洁优雅。(文件尽量小，便于传输)(2)时间一定要严格控制在五分钟左右。(3)内容非常碎片化、精细化，要在五分钟内讲透，不要泛泛而谈。如果内容多，建议做一系列微课。(D)编写微课内容时，基于教学设计的思想，彻底开导，逐一解惑。(5)微课在内容、文字、图片、语言上一定要准确。(6)微课讲解时，声音洪亮，抑扬顿挫。语言通俗易懂，通俗易懂，详细贴切，没有你、大家、同学之类的大众受众语言。(7)讲解中如果使用课件，会有视觉美感(建议ppt尽量单色，突出简洁干净之美)。(8)视频质量清晰。(9)建议看老师头像。在PPT+视频的录制模式下，头像不遮挡教学内容。(十)要有书名和书名，标明书名、作者、单位等信息。(11)视频格式为Flv，M浮4，视频尺寸为640*480或320*240。音频格式有:AAC(。AAC、. m4a和. f4a)、MP3和Vorbis(。奥格和。oga)。
问题五:什么是微课？“微课”是指在课堂内外的教育教学过程中，教师围绕某一知识点(重点、难点)或教学环节，以视频为主要载体，开展的精彩教与学活动的全过程。
一、“微课”的构成
“微课”的核心内容是课堂教学视频(课片段)，还包括教学设计、素材课件、教学反思、实践测试、学生反馈、教师点评等与教学主题相关的辅助教学资源。它们* * *共同“创造”了一个具有一定组织关系和呈现方式的半结构化、主题化的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既不同于传统的教学实例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，也是在此基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
二、“微课”的主要特征
(1)教学时间短:教学视频是微课的核心内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”时长一般在5-8分钟左右，最长不应超过10分钟。因此，相对于传统的四五十分钟的教学课，“微课”可以称为“课片段”或“微课”。[2]
(2)教学内容少:与更广泛的传统课堂相比，“微课”的问题更多，主题更突出，更适合教师的需求。“微课”主要是为了突出某一学科知识的教学(如教学中的重点、难点、疑点)，或在课堂上反映某一教学环节、教学主题的教与学的活动，比传统的教学内容更为复杂和繁多。
(3)资源容量小:从大小上看，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式必须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm、wmv、flv等。)，让师生可以流畅的在线听课，查看教案、课件等辅助资源；也可以灵活方便地下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等。)实现移动学习和泛在学习，非常适合教师观摩、评课、反思、学习。
(4)资源的构成/结构/构成“情境化”:资源使用方便。“微课”的教学内容一般要求主题突出、方向明确、相对完整。它整合了以教学视频片段为主线的教学设计(包括教案或学案)、课堂教学中使用的多媒体资料和课件、教师的课后教学反思、学生的反馈意见和学科专家的点评等相关教学资源，形成了主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了真正的“微格教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特点。在这种真实、具体、典型的案例式教学情境中，师生可以轻松地学习到“默会知识”、“隐性知识”等高级思维能力，并模仿、迁移、升级教学理念、技能和风格，从而快速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长，提高学生的学术水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，也是学校教育教学模式改革的基础。
(5)主题突出，内容具体。一门课是一个主题，或者说一门课是一个东西；所研究的问题来源于具体的教育教学实践中的具体问题:或生活思考，或教学反思，或难点突破，或重点突出，或学习策略、教学方法、教育教学观点等具体的、现实的、自己或同行能够解决的问题。
(6)草根调研，趣味创作。正是因为课程内容的微小，每个人都可以成为课程的开发者；正是因为课程使用的对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标和教学方法紧密联系起来，是“为了教学，在教学中，通过教学”，而不是对理论进行验证和推导，所以决定了研发的内容必须是教师熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。
(7)结果简单化、多样化。由于内容具体，主题突出，研究内容易于表达，研究成果易于转化；因为课程容量小，时间短，沟通...> & gt
问题6:微课的教学设计包含哪些元素？“模式”是理论的简明表述。无论哪种教学设计模式，都包含以下五个基本要素:教学任务和对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。对象、目标、策略、过程、评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的整体框架。\x0d (1)教学任务\x0d在新课程理念下，课堂教学不再仅仅是知识的传授，一切教学活动都以学生的发展为中心。如何在教学过程中促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学理念的一个基本着眼点。所以教学从教材变成了使用教材。过去教师主要关注“怎么教”的问题，所以现在教师首先要关注“教什么”的问题，即需要明确教学任务，然后提出教学目标，选择教学内容，制定教学策略。\x0d(二)教学目标\x0d教学设计能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也有助于教师完成教学任务。X0d新课标从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教师和学生在教学活动中追求的，而不是教师操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师和学生。\x0d教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体。它完全不同于传统的只注重知识接受和技能训练的课堂教学。体现在课堂教学目标上，即注重知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的有机融合，突出了过程与方法的地位。因此，在教学目标的描述中，要考虑知识、技能、能力、情感态度等方面。(3)教学策略制定为所谓的教学策略。它是实现教学目标、完成教学任务的方法、步骤、媒介、组织形式等教学措施构成的综合方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。它的主要功能是根据具体的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息和指导其活动的最佳途径、方法和步骤。X0D1。教学组织形式。2.教学方法。3.学习方法指导。4.教学媒体\x0d \特别需要指出的是，板书作为一种传统的常规媒体，在我们的教学中应该还是有一席之地的，也占有相当大的比重，所以在设计媒体的时候不要忽视板书的设计。\x0d (4)教学过程\现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体四个要素构成。教学系统的运动表现在教学活动的过程中(简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心，是教学目标、教学任务和教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择和组合等。都会体现在教学过程中。因此，如何在新课程理念下将这些因素很好地结合起来，是教学设计中的一大难题。(5)教学设计的自我评价\x0d在新课程理念下，教学设计的功能不同于传统教案，它不仅是上课的基础。教学设计首先可以促使教师对教学进行理性思考，同时提高教师在教学中的元认知能力。只有这样，才能真正体现师生双重发展的教育宗旨。
问题7:什么是微课？
它是指根据新课程标准的要求和教学实践，在课堂内外以视频为主要载体，围绕某一知识点(重点、难点)或教学环节，记录教育教学过程中精彩教学活动的全过程。
张宜春教授认为，“微课”是指围绕一个知识点或教学环节，通过信息化教学精心设计，以流媒体的形式展示，以获得学习者自主学习的最佳效果的简短完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是效果最佳，设计是细致的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间短，本质是一个完整的教学活动。所以对于教师来说，最重要的是站在学生的角度来做微课，而不是站在教师的角度，体现以学生为本的教学思想。
张宜春教授总结的微课四大特点:
微课“不卑不亢”。微课虽然短，没有一般课程那么宏大，但意义重大，效果明显，是非常重要的教学资源。
微课是“课不小”。微课虽短，但其知识内涵和教学意义是很大的。有时候一节简短的微课比几十节课都有用。
微课“慢慢热”。微课都是以小步走为原则。一门微课讲解一两个知识点，看似慢，但却在稳步推进，实际效果不慢。
微课“小而不薄”。微课有积少成多的作用。通过不断的微知微学，才能成就大道理大智慧。
问题8:初等数学微课ppt包含哪些内容？教师在制作微课时，需要准确把握教学内容中包含了多少个知识点，每个知识点需要经过几个层次的提升，哪些层次可以在微课中体现，哪些层次应该在课堂学习中提升。
微课作为辅助教学的重要手段，其设计应与自习报告和课堂教学相辅相成。
教师设计微课的过程就是充分研究教材的过程，但微课需要的是教师的讲解能力。在微课与课堂整合的过程中，我们发现，当学生再现、突破重点时，教师对课堂的掌控能力、对小组学习状态的调整能力、对时机的把握能力被提升到了前所未有的高度。如何有效地组织学生之间的讨论、争论、质疑和动手操作，使教学目标得以落实甚至拓展？
问题9:体育课如何做微课，包括哪些内容？体育课微课的制作方法有很多。
比如上课的内容用拍摄的方式拍下来，后来还配有语音讲解和文字讲解；
或者用PPT做一个更好的带语音的PPT，效果不错'
其他内容拍摄和PPT不好，可以用动画来表达和解释。
总之，只要能展现课程内容，什么方式都可以。
问题10:微课设计过程中哪个环节最重要？1.微课。
1，微课定义
微课是指以教学设计思想为基础，运用多媒体技术，在五分钟内讲解一个知识点的视频和音频。
这些知识点可以是教材的解读、题型的阐述、考点的归纳；也可以是方法教学、教学经验等技能的知识讲解和展示。
2.微课与课堂教学的区别。
微课是一对一教学场景的模拟，不同于以教师授课为主的一对多课堂教学。微课类似于以学生学习为中心，在短时间内教授一个知识点的一对一辅导。
微课要避免动黑板，而是解决传统教学难以解决的重点难点问题。
3.微课和传统视频课的区别。
与传统的视频课资源封闭、资源巩固、修改困难、以教师讲授为主相比，微课显然有其自身的优势，如易于搜索、易于传播、适用面广等。同时，微课的录制对象和学习对象可以是任何人。
4.微课制作过程
选题-教案编写-制作课件-教学实施与拍摄-后期制作-教学反思
二、选择标准
微课的选题是微课制作中最关键的一环。好的选题可以事半功倍的讲解和记录，不好的选题也可以让微课变得普通甚至平庸。
1是教学中的重点和难点。
一节微课一般教一个知识点。这个知识点的选择关系到知识结构的设计。针对教学中的重点难点制作微课是一个很好的选择，更符合制作微课的初衷:共享教学资源，为学生(老师)解惑，启发教学。
2.适合多媒体表达。
微小的
作为一种媒体，课程的内容设计应该适合多媒体的使用特点。对于不适合多媒体表达的内容，制作结果可能是徒劳的，因为可能会采用黑板教学或活动实践教学。
效果更好。同时也会让教学过程变得平庸，让观众失去学习的欲望。因此，微课的选题要适合多媒体表达、丰富的图形图像、丰富多彩的动画、有声有色。
频率。
三，教学设计要求
微课虽然只有几分钟，但也需要一个好的教学设计。好的微课应该是有序的，混乱无序的微课与微课的理念背道而驰。
1，适合教学对象
不同学生理科板块的微课，对应不同知识和能力的学生。微课不仅要分不同的理科板块，还要有同一个理科板块，以适应不同层次的学生，比如同一个数学知识点。对于不同层次的学生，教学方法甚至内容都应该有差异。个性化教学也符合我们的微课理念。
2.符合认知过程
好的
好的微课设计要循序渐进，不能跳跃式发展。不同年龄的学生有不同的认知风格。对于更小的孩子来说，特定的知识(多图片、动画、视频)对他们来说更容易。
接受性，对于中学阶段的孩子，认知风格已经发展到更容易接受抽象的知识，可以给学生想象和思考的空间，比如高中语文，可以通过更多的情景来培养，而对于低年级的孩子，情景
培养可能会分散注意力。
“停顿”对大三学生来说没必要，但对大四学生来说很有必要。这时候学生灌输知识显然是低效的，自我思考知识才是高效的、建设性的。
如果学习的对象是老师，由于记忆能力的下降，可能需要多次重复才能记住。同时，由于观念的固化，对于新事物的接受有一定的缓冲过程。陈述内容和观点时，转折要平稳缓慢。
3.微课的教学效果
能有效解决实际教学问题；有针对性地解疑释惑，可以调动学习者学习的主动性。
四、PPT设计
1，内容设计
答:PPT是指只要把核心内容放进去，角落尽头的东西就可以通过老师的嘴和动作表达出来。照着剧本看PPT的微课和优秀的微课没有关系。
B: PPT内容设计要有启发性。
C: PPT内容设计要有悬念。
d:布局反射
2.布图设计
答:
首页和封面设计:最好用PPT的首页作为封面，这样可以一目了然的知道知识点和作者。第一张PPT作为微课的“脸面”，应该有以下明确的“五感”。
头:如果是系列微课，可以在这里说明；眼睛:微课的简明标题；鼻子:> >；