中小学生心理教育与分析
著名教育家马卡连柯说过:“只有当你学会说‘过来！’十五到二十个音！”“，只有学会在面、姿、声的运用上做出二十式、二十韵，我才会成为一个真正熟练的人。"?班主任的心理辅导也是如此。任何一个班级，学生的思想品德、智力水平、学习能力、人格特征、行为表现都是有差异的，各方面都有好、中、差，只是程度和程度的差异。一般呈橄榄形，即好与坏占少数，中间状态占多数。班主任需要积极、耐心、细致地进行个体心理疏导，才能建立起可持续发展的良好班风和学风，才能让班级的每一个学生都得到发展和进步。这种个别心理辅导主要包括三类:优等生、学困生和后进生。
从教育的平等性来说，每个学生都享有同等的受教育机会和接受心理咨询的同等权利。班主任不能因为个人喜好而偏向任何一个学生。
从学生的发展来看，每个学生都处于生长发育期，每个方面都在发生变化和发展。好、中、差是相对的，是变化的，是可转换的，班主任要让学生走向他的“最近开发区”，实现他的进步。
从教育中的人才来看，每个学生都有可能成长为优秀的人才(杰出的人才，不一定是全才)，导演可能从人的知识和能力有大有小，但人格可以健全这一点来重视塑造和培养学生。从学生的评价来看，学习成绩优秀的可能是挫折承受力差的学生，学习进度慢的可能是细心耐心优秀的学生，一些不听老师话的后进生可能是组织能力和活动能力超常的学生。
班主任要了解情况，摸清底细，通过对班级每个学生的分析，掌握一个学生在学习和心理健康方面存在的主要问题，在建立相互信任和情感融合的基础上，选择科学合理的方式、方法和技巧，对不同类型的学生开展不同种类的心理咨询和疏导。
第二，对优等生的心理辅导
尖子生是班里学习成绩优秀的学生。他们大多天资聪颖，勤奋好学，成绩突出。在班里当“领导”，是学生的主心骨，是老师的左膀右臂，深受老师和家长的喜爱，有一种优越感。
1?优等生的心理特征
(1)感觉较好，自我评价较高。优异的学习成绩使尖子生比其他学生体验到更多的成功的快乐，得到更多的他人的赞扬。因此，优等生往往有强烈的自我优越感，积极地认识自己，并做出更高的自我评价。同时，他们自己以及来自父母和老师的期望很高，这往往会导致更大的精神压力。
(2)求知欲强，有上进心。尖子生对各科都感兴趣，发展均衡，能积极参加各种学习活动，在活动中保持旺盛的精力。他们有很强的研究精神，他们的学习具有自觉性、进取性、探索性和广泛性。但他们也会对一些他们认为与学习无关的无意义活动(如劳动、运动)缺乏兴趣和热情。
(3)具有良好的道德品质和人格行为。鉴定具有良好的道德品质，自觉遵守日常行为准则，严于律己，能自觉抵制不良习气的侵蚀，具有较强的明辨是非、判断分析能力，性格活泼开朗，认真负责，注重个人gfd，为人高尚，充满理想。
(4)有良好的学习习惯和学习策略。大多数尖子生从小就养成良好的生活习惯和学习习惯，学会做事有规律、有效率、有质量。大多数尖子生重视学习方法和学习策略。他们能及时发现不足，做出调整，修改学习策略，命名自己的学习习惯和学习策略，得到良性循环，他们更容易成功。
2?优等生的主要心理问题
(1)“优越感”容易产生傲慢的虚荣心。他们中的一些人倾向于认为“成功”是他们聪明和努力的结果。随着年级和年龄的增长，越是关心和培养老师，越是不关心同学，越是掩饰自己的缺点和错误。
(2)“春雪”容易傲慢冷漠。因为尖子生在班里占据“领导地位”，对同学发号施令较多，容易形成以自我为中心的局面，很有可能出现“高处不胜寒”的局面。尤其是初高中阶段，一些尖子生往往不愿意关注班级集体工作，对周围人员不感兴趣，越来越把自己束缚在一个无形的茧里。
(3)“常胜将军”容易嫉妒，影响发展。如果尖子生只看到自己“优秀”的一面，而不是读书的不足，如果只看到自己成绩好，只希望永远“无敌”。容易产生嫉妒心理，这会让你失去朋友和友谊，让你看不到别人的优点而不敢向别人学习，让你不断处于嫉妒、抑郁、自我烦恼、自我恐惧的状态。那么，不超越，就会衰落。
(4)“一帆风顺”容易产生恐慌，缺乏挫败感。相对来说，尖子生一路走来比其他同学更“一帆风顺”，但人生不可能永远一帆风顺。一旦处于逆境，或遭受更大的风暴，优等生往往更容易受到惊吓，焦虑，不知所措，缺乏应对挫折和克服困难的能力来重新调整自己。所以也有很多赢家在漩涡中“一蹶不振”的例子。
3优等生心理发展的有效途径
(1)“偏好”一定要做好。老师偏爱尖子生很正常，但要做得恰当。尤其是既要看到他的优点，也要看到他的缺点。对他们要严，不能迁就，说“鼓还是要锤的。”在喜好上，他更注重自己的心理疏导，正确对待自己的成绩和荣誉，正确调整自己的兴趣，不断调整自己的进步。
(2)注重集体主义教育。通过集体主义教育，可以进一步了解个人与集体、个人与他人、个人与社会的关系。提高尖子生热爱、关心和维护集体利益的道德意识和行为，鼓励他们关心他人、乐于助人，在同学中团结互助、共同进步。
(3)加强实践活动。优等生倾向于埋头读书，很少参加实践活动。班主任要积极创造各种机会和条件，逐步使尖子生参加各种课外活动、体育锻炼活动和社会实践活动由“强迫”变为“自愿”，使他们正确认识“读书”与“实践”的辩证关系。活动可以强身健体，调节心情；能运用知识，拓宽知识面；能开发思维，培养能力；能够不断创新，增加人才；能了解社会，开阔眼界，能全面发展，“优秀”的更优秀。
(4)给一点“挫败感”。“有光就容易折”，要多给尖子生“挫折”，逐步增强他们对挫折的免疫力。换句话说，要为尖子生创造更多运用心理防御的机制，让他们在遭受挫折时有一个合理的“理由”和“借口”，解决挫折中的“尴尬”。要让尖子生面对一些挫折，承受一些挫折，让他们在小挫折中正确对待，正确处理，正确调整，逐步增强他们的承受能力。让他们正确解剖自己，多看看自己的不足，多想想自己有难时的光明，有光时的困难。
第三，对学困生进行心理辅导
学困生是一个庞大的群体，主要包括暂时困难生、能力困难生、动机困难生和整体困难生。
1?学困生的成因分析
(1)性格让它很难。主要表现为意志薄弱，缺乏克服学习困难的顽强意志和毅力，缺乏明确的学习目标和自制力，情绪不稳定，注意力不集中，遇到困难容易退缩和抑郁。
(2)动机导致的困难。主要表现在缺乏自信，所以只要遭受一点小小的失败或挫折，往往就会更加否定自己，产生恐惧和逃避的心态，从而导致学习动力、学习意志和学习兴趣的下降。
(3)环境造成的困难。当出现暂时的学习困难时，往往是由于老师和家长的过错，或者班级地位和学生自我调节不当，给学生造成了不应有的压力，如专制、强迫、挖苦、讽刺等。，这会让这些学生“雪上加霜”，产生自卑感，直到对学习失去信心。
(4)制定计划的难度。对学生来说，正确地学习是非常重要的。当学习的任务和内容发生变化时，学生需要及时调整自己的学习方法和策略。但学生一旦未能及时或适当调整，学习困难就会增加，如小学三年级、初中二年级和进入高中阶段。往往由于学习策略调整不及时，会产生一批学困生，导致变化很大。
2?对学习困难学生的心理帮助
班主任可以通过心理辅导，让学困生抹去“灰色”，变得美好。首先，要分析造成学困生“灰色”的主要因素，帮助学困生摆脱“困境”，排除障碍，抹去“灰色”的发展潜力，并在三个方面做出努力。
(1)来支持。重点是帮助学困生掌握学会学习的技能，帮助他们解决学习中的各种困难，帮助他们建立学习成功的自信心。
(2)给力。要帮助学困生明确发展目标和可能性，正确认识自己，发展自己。帮助他们找到自己的优势和长处，最有效地发挥自己的优势和长处，努力发挥自己的优势，克服自己的不足，扬长避短，促进转型。
(3)给予控制。要帮助学困生摆脱困难和矛盾。在他们学习不自觉的时候多给他们一些监督和督促，在他们不够自信的时候多给他们一些鼓励和激励，在他们上进的时候多给他们一些肯定和鼓励，在他们迷茫的时候多给他们一些关心和耐心。
第四，后进生的心理辅导
学生中存在后进生是客观存在的，因为人的发展存在个体差异，人走向成熟的过程总是不恒定的。先进后进生会改变，后进生会发展进步。优秀的学生也有一些不好的心理因素，相反，后进生也有一些好的心理因素。对于后进生来说，由于消极心理因素较多，抑制了良好心理因素的发展，甚至产生了负面影响，所以后进生的心理障碍出现得更多。作为班主任，要加强后进生的心理辅导，促进全体学生的全面发展。
1?后进生在情绪、情感和意志方面的心理特征
(1)有自尊，自卑。主要来源于学习上的失败，让后进生看不起自己，也认为别人看不起自己。他们在同学老师家长面前总是很自卑，也处处表现出自卑。同时又害怕别人的嘲笑和羞辱，极力维护自己的尊严。他们往往通过封闭自己的内心，拒绝交流来保护自己。
(2)情绪化，偏激。由于长期的冷言冷语和歧视，后进生一旦得到别人的关心，会非常感激，表现出骑士精神和感恩之心。同时也容易走极端。人们往往会根据个人的好恶来谈事情，会不顾后果的轻举妄动，做一些傻事。
(3)怀疑容易反对。后进生有一种“心病”，总是觉得委屈，对周围的人有戒心和敌意，与老师、学生、家长的隔阂严重，对普通人的帮助采取对抗和回避的态度。来自老师和家长的批评和指责，往往会导致进一步的僵持和对立。班主任一定要靠真诚和真心来获得信任，这样才能消除后进生的怀疑和反对。
(4)容易被影响和重复。后进生同样有上进的欲望，但也在努力。只是因为他们自控能力差，意志不服输，所以影响了他们的转化，或者说他们前进的各方面困难比较多，比较容易后退或者停滞，比较曲折反复。
2?后进生心理辅导的具体方法
(1)多给点关心。可以说，后进生比其他同学更渴望得到关心和呵护，他们的自卑、怀疑、警惕和叛逆只能说明他们的心理堤坝更脆弱。因此，班主任既要主动关心和爱护后进生，又要尊重和维护他们的人格，尊重他们的权利和义务、意愿、情感、要求和意见。只有通过班主任的关心和信任，才能让后进生感到自己有一个亲人的存在和地位，激励他们正确认识自己的缺点和错误，鼓励他们告别昨天，振作今天，面对明天。班主任关心后进生并不容易，但正如赞科夫所说，“每个人都喜欢漂亮的孩子，爱长得丑的孩子才是真正的爱。”
(2)给予更多的尊重。尊重学生是新型师生关系的体现。尊重后进生可以提高他们的自信心和自豪感。班主任和老师能及时肯定后进生的成绩和进步，会增强后进生不断进步的信心和勇气。尊重后进生，班主任需要善于猜测他们的心理走向，比如自尊心强，害怕被别人看不起，追求民主平等的氛围等。这些班主任需要努力为他们创造。
(3)多给点信心。班主任要做掘金者，在后进生身上发现更多有价值的宝藏，让宝藏大放异彩。这就需要班主任时时观察，抓闪光，抓苗头，抓支撑，抓发展。要给后进生更多的自信，班主任也要多一些大度，多一些体贴，少一些苛求，让他们的自信不断增长，优势越来越大。在肯定优点的同时，也真诚热情地指出缺点，帮助他们勇敢自信地去克服和克服，不姑息。
(4)多给机会。班主任给后进生更多的机会，就是不要急于求成，多做“冷处理”，给后进生更多自我反思的机会；要多设“台阶”，给后进生更多循序渐进的机会；要多开“渠道”，让后进生有更多机会另寻流径；要多搭建“舞台”，给后进生更多展示自己的机会。
心理咨询是班主任打开学生心智的金钥匙。哪怕后进生的心智锁生锈了，堵得紧紧的，也会用真心去打开。班主任的心理疏导，可以化辛苦为春雨，催人桃李开。