如何培养小学生的英语口语能力
听、说、读、写四项基本技能在英语教学中非常重要。然而,作为一种工具,语言的最终目的是交流。因此,“说”在英语教学中变得尤为重要。众所周知,我们周围没有英语语言环境。因此,作为英语教师,我们应该“以课堂为主,课后为辅”,让学生在课堂上充分说英语,变“哑巴英语”为“能言善辩的英语”。学生只有会说英语,掌握了所学的语言知识,才会有成就感和满足感,才会觉得自己真的学到了一些知识,从而促使自己进一步学习英语。那么,怎样才能提高小学生的英语口语表达能力呢?
1.坚持课前热身,激发学习兴趣
古代思想家王守仁曾说:“今天的教子会启发他。我心里高兴,看不出来。”可见激发学习兴趣是非常重要的。众所周知,良好的开端是成功的一半。一节课的开始是整个课的第一步。吸引人的介绍可以吸引学生的注意力。学生只有对所学的东西感兴趣,才能进入状态,全神贯注,乐在其中。在教学中,我是这样做的:每节课从唱歌或读一些中英文儿歌开始,然后我玩一些小游戏,比如数数、下命令、看动作猜句子和单词等。然后“用英语说点什么”用英语介绍你身边的事和事。可以聊自己,可以聊家人,可以聊自己喜欢的文具,可以聊小动物,可以聊自己感兴趣的新闻,从问一两句到后来问十多句。鼓励学生畅所欲言,每节课前提前准备,给每个学生提供锻炼的机会,调动他们的积极性。
2.创造机会提高英语口语。
2.1精心设计问题是加强小学英语口语的有效途径。小学是学生语言发展的最佳年龄。口语训练要多样化,让句型烙在学生脑海里,储存在大脑“语言数据库”里,发展语言,提高口语能力,形成“脱口秀”。
在课堂上,我根据课文内容和学生的实际情况设计灵活的、富有启发性的问题,让学生既能了解对话发生的情况,又能在回答问题的过程中进行口语训练。比如问路那一节,我先引导学生学习和练习问路的基本表达。然后,为了培养学生的口语能力,调动学生的情绪,我用了几张北京故宫、八达岭长城、桂林山水、杭州西湖等旅游景点的图片,让学生分组用英语讨论自己想去的地方,以及在谈论目的地时如何问路。一石激起千层浪,学生对与生活密切相关的事物产生了兴趣。课堂气氛非常活跃,学生们跃跃欲试,举手发言。在讨论问题的过程中,他们所学的知识得到了内化和升华。当钟声响起,满堂笑声,你会从学生们的脸上看到,他们对这个问题充满了兴趣。整个课间,他们都沉浸在“游祖国山河”的奇妙世界中。
2.2利用游戏活动发展口语能力。小学生活泼好动,爱唱歌跳舞。教师要根据小学生的这些特点组织游戏活动,让他们以喜闻乐见的形式充分发展口头表达和交流能力。在课堂教学中玩游戏,大部分学生都会忘我,全身心投入到游戏中。他们会在轻松愉快的环境中摆脱英语生涩感,从而自然大方地说英语,逐步提高语言组织能力。例如,教它是什么颜色?当ITIS -...,我设计了谁是幸运儿?游戏。拿出一个准备好的颜色转盘,然后每组派一名代表选择一种颜色,转动转盘看指针会停在哪种颜色上,最后给猜对的那组五角星奖励。整个活动过程中,双方的共同语言只能是英语,违规者要受到惩罚。这样学生积极参与,思维敏捷,极大地锻炼了学生的口语,真正做到了“边学边玩,边玩边学”,学生加深了对句子的理解。在教我朋友的时候,我设计了这样一个猜谜游戏:我有一个朋友,他是一个安静的男孩。他很瘦但是很强壮,他有一双大眼睛但是小嘴巴。他喜欢英语。他是谁?根据我的描述,同学们举手猜测他是谁。
2.3指导会话表演,提高英语口语。教材中的语言既规范又口语化,表演对话在积累语言知识方面有其独特性,既能再现对话情境,又能加强语言的记忆存储。我在教学中非常注重朗读和表演,要求学生在熟读的基础上灵活运用课文,畅所欲言。表演时,配以适当的道具、相应的动作、夸张的表情、恰当的语调,既能防止因疲劳而产生的厌倦感,又能提高教学效果。孩子们为了表现自己,展示自己的表演天赋,情绪饱满,表演不断。整个过程充分体现了学生的主体性,舞台上有演员,各司其职,各司其职;台下是观众和评委,他们经常给台上的同学们好的建议和鼓励的掌声。在轻松愉快的氛围中,我愉快地掌握了所学的英语口语,进一步激发了他们的兴趣,提高了他们的El语言能力。
2.4现场看图说话,注重表达能力。看图,还是看事说话,我采取的是让学生自己说话,老师多鼓励多表扬的方式,充分发挥学生的想象力。我用完整连贯的句子示范后,学生分组讨论,然后我提出更高的要求,让学生在课堂外得到规律。比如,有一次我拿了一个可爱的小狗玩具,让学生们看狗说话。在交流讨论的基础上,我让同学们对精彩的句子进行归纳总结。结果,学生们很快就完成了一篇各种话题的口头作文,比如“那只好看的狗”、“我的朋友”和“你喜欢他吗?”太棒了。对于五六年级的学生来说,有一定的词汇积累,有一定的语言基础。有时候,我会根据所学给出一个开头,让学生展开丰富的想象力,有一个“追龙的故事”。比如,学完季节,我给开头...学生们很好地描述了他们所知道的冬天的天气、衣服和运动。还可以根据自己的水平说几句话,锻炼自己表达,大大激发了他们说英语的热情。一边说,一边把每一句话都记下来,最后让学生一起读大家写的短文。这样,不仅有利于提高他们的口头表达能力,也有利于练习写作。在这次活动中,大家都很有成就感,对培养学生的自信心起到了很大的作用。
英语毕竟是外语,学生在日常生活中使用英语的机会很少。所以,除了上课用英语,我还鼓励学生在课后尽可能用英语表达自己的想法,多组织课外英语活动,比如:遇到我尽量用英语交谈,学生之间多用英语交谈,回家当家长的小英语老师,每学期举办几次口语比赛,让学生在英语课上仍有“用武之地”。
3.适时鼓励,增强学生的自信心。
苏霍姆林斯基曾说过:正确的教育与惩罚无关。教师要正确对待学生的学习差异,要看到每个学生都有其闪光的一面,都有其不可替代的生命力和潜力。在英语课上,我总是用不同的标准来评价不同水平的学生,肯定他们的一点点进步,并给予由衷的赞赏。“好!”,“太好了!”,“你是足球运动员!”,“干得好!”或者点点他们的小鼻子,给一个积极的微笑。当他们犯错误时,我们要体谅他们,和蔼可亲,委婉地指出错误,肯定他们的成绩和进步,以减轻学生特别是后进生的心理负担,给予他们更多的关心,尽量给他们回答问题的机会,提出不超出他们能力的问题,多表扬和鼓励他们,以增强他们的自信心,使他们有学习的要求和兴趣。学生从我的手势中感受到老师的爱。我对学生能力的肯定和对进步的期待,逐渐消除了他们用英语交流的胆怯。他们渴望再次展示自己,总是自信地举起小手。比如我带的六年级,有一个学生,英语课上很少说话,但是其他同学在表演的时候,他也在认真的看,表情随着表演而变化。从他的眼神里,我看得出他也有学好英语和表演的愿望,于是我找到了他。通过和他的交谈,我了解到他不是不想参加英语活动,而是担心自己英语基础差,出了差错,让全班都不好过。以前因为各种原因,他被同学嘲笑过很多次,内心深感自卑。鉴于他的实际情况,我在教学中有意识地关注他。先让他在同学面前表现一下。只要他一有进步,我就会在全班同学面前大大的表扬和鼓励他。只要他举手,我就会叫他帮他正确回答,及时鼓励他。久而久之,他活跃在英语课堂上,英语成绩提高了很多。可见,鼓励和肯定教育的魅力是无穷的。
除了以上方法,我相信还有其他方法。作为一名教师,我会不断探索并有效整合这些方法,让学生在轻松愉快有趣的教学活动中,时刻受到英语的熏陶,在潜移默化中提高口语水平,为英语学习的其他方面打下坚实的基础。