如何激发小学数学教学的兴趣
1如何激发小学数学教学兴趣
采用游戏教学法增加数学教学的趣味性
游戏，因为其娱乐性和趣味性的特点，一直深受小学生的喜爱。在数学教学中融入有趣的游戏，可以让枯燥抽象的数字符号、公式、规则变得有趣，学生会变得非常愿意接受数学知识，从而带着兴趣学习。
比如我在学习五年级下册“认识正负数”这一节的时候，一上课就对同学们说:“同学们，现在我们来做一个游戏。游戏的方式是我说一句话，你赶紧说一句意思相反的话。现在5个人一组，看哪个组不会出错。”一听说打游戏，同学们的注意力立刻集中起来。“气温零上五度”“气温零下五度！”“存5000元在银行”“花5000元在银行！”“今天赚500元”“今天花500元！”.....学生的参与热情非常高。“每个人都是对的。那么，如果零上五度记为+5℃，那么零下五度应该怎么表示呢？这是什么意思？今天这节课，我们一起来学习‘认识正数和负数’。”这样，我通过组织学生做游戏来增加数学教学的兴趣，学生就会全心全意地投入到接下来的学习活动中。
创设体验式教学情境培养学生实践能力
在小学数学教学中，我们还可以为学生提供运用知识的机会，即创设体验式教学情境，既能体现数学课程的开放性特点，让学生感受到数学学习的乐趣，又能有效培养学生的实践能力。
比如在学习五年级下册“长方体和正方体体积”一节的时候，我把学生带到学校体育馆，对他们说:“同学们，如果我们学校要在体育馆建一个长方体的游泳池，这个游泳池长20米，宽18米，深2.5米，如果墙壁和底部用水泥抹灰，那么你可以计算出抹灰面积是多少平方米。然后，让学生用所学知识计算这道题。这样为学生创设了一个体验式的教学情境，既激发了他们的探索热情，又培养了他们的实践能力。
2数学课堂教学
活跃课堂气氛，引导学生自主、合作、探究学习。
只有拥有活跃的课堂气氛，才能充分调动学生的积极性和学习热情。教师需要根据实际教学情况积极活跃课堂气氛，让学生在愉快轻松的氛围中学习更多的知识。在课堂上，我们提倡学生自主学习，培养他们独立的数学思维模式，这有助于他们将来独立思考。同样，我们也注重培养他们的合作学习精神，给他们提供更多锻炼自己的机会。
比如我在研究“平均”这个概念的时候，会给他们两组篮球成绩数据，A组54，56，56，B组56，59，52，让他们自己先讨论哪组成绩更好。然后我把他们分成两组，一组支持A组，一组支持B组，各说各的原因。然后我根据他们说的不对及时引入了“平均”这个概念，让他们趁热打铁，对这个概念有更深的印象。
充分利用游戏营造良好氛围
在课堂教学中，要给全体学生提供充分的探究机会，让他们在快乐探究的过程中体验学习数学的乐趣，增加他们探究数学、获取数学知识的能力。如果老师在讲台上盲目传授知识，让学生只是坐着听课，有些学生很容易走神，根本不会听。如果抓住他们活泼好动的特点，从游戏和小组讨论入手，既能提高他们的学习动机，又能激发学生强烈的学习欲望，从而进行主动学习。例如，在讲授“5的乘法口诀”时，学生可以找到生活中的数字5，并用这5个物体创作儿歌；1手有五个手指，两只手有10个手指，三只手有15个手指...然后通过小组合作把儿歌改成乘法口诀，既活跃了枯燥的数学课堂气氛，又让学生对整个学习过程感兴趣，学习效果很好。
只有营造生动和谐的课堂氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生的主动参与意识，培养学生的创新精神，提高学习效率。教师要根据小学生的年龄特点，为学生提供各种条件，在课堂上组织灵活有趣的课外活动，如表演体育比赛，把数字运用到现实生活中。他们还可以在活动中培养学生的集体观念、责任感和商业意识，培养学生遵纪守法的自觉性和自制力。这有利于使学生自觉遵守学校制度。通过实践，学生学会更多地使用大脑，找到窍门，并体会到双手和大脑并用的好处。学生有机会展示自己的才华，参与意识日益强烈。他们的自理能力和自主能力是在潜移默化中逐渐形成的，培养了他们的竞争意识、合作意识、自理意识、沟通意识和耐挫能力，充分体现了他们的主体地位，发展了他们的创新精神。
3学习数学的兴趣培养
有效利用学习工具促进学生主体意识的发展
通过学习者之间的讨论和交流，可以进一步总结和验证教学，形成数学结论，让孩子在数学活动中获得更多的经验。通过学习工具的操作，加强课堂上师生之间、生生之间的讨论，让学生大胆提问、质疑，制定出解决问题的方案，体现了学生在教学过程中的主体地位。比如通过师生之间、学生之间的讨论，学习圆的面积公式的推导；师生可以利用三角形(包括直角三角形、锐角三角形、钝角三角形)的一些学习工具，用拼接法、测量法、幻灯法等证明三角形的内角和。学习工具可以开发学生的智力，激发学生的学习兴趣，变“我要学”为“我要学”。数学知识抽象，学生不易理解，缺乏兴趣。
在教学中，教师利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，充分发挥学生学习的自觉能动性，使学生在有趣的操作中把抽象的数学知识变成生动的动作，从感受中获得正确的认识。脑科学研究指出:人的大脑分左右两个半球，左半球负责支配右半球的活动；相反，人类左右半球的活动可以促进人类左右半球的发展。左右半球各司其职，协同工作。据研究，人的大脑功能潜力很大，一般人只使用了大脑功能的10%左右。利用学习工具让学生操作，一是可以开发学生大脑的功能；二是通过左右手的同时活动，促进左右脑的协调发展。
在学校工具的使用中注意时机，总结学校工具的使用方法。
学具操作的目的不是得出结论和验证结论，而是在操作过程中突出课堂教学的重点和化解其难点，让学生在学具操作过程中认真体验各个量的变化过程，感受知识形成的过程，使学生在学习体验过程中从感性认识上升到理性认识，从而掌握学习方法和算法，实现学习质量的飞跃。因此，教师要注意预设，把握使用学习工具的时机。在数学课堂教学中，教师要抓住教材的重点和难点，预设学习工具的使用时机和策略，确定使用的步骤和规则，设计学生在使用过程中要思考的问题。
此外，教师要及时指导学生使用学习工具，引导学生在使用学习工具的过程中遇到各种问题，使学习工具的使用有针对性、目的性和有效性。使用学校工具的最终目的是完成使用学校工具的过程，总结使用学校工具的方法，使学生真正掌握使用学校工具的技能。学生对知识有充分的感知。在此基础上，教师要引导他们结合学习工具的使用过程，总结出问题的计算方法和运算规则。这个时候，学生往往会出现把问题和使用学习工具的过程割裂开来的问题，无法用语言正确描述这个数学过程。要解决这类问题，教师要引导学生边放学习工具边讲计算原理，循序渐进，逐句讲授，让学生养成边放学习工具边讲算术、边看公式边讲算术、边看问题边讲算术的习惯，进而培养思维能力。
4.发展学生的数学思维
激发小学生的学习兴趣，让他们从小喜欢数学。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”培养初中生的学习兴趣是培养其思维能力的重要前提。我在教学实践中的体会是提高学生对老师的信任度。学生对教师的信任直接关系到教育教学的效果。老师在学生中的信任度很高，学生也会尊重老师，对老师的教学产生浓厚的兴趣。学生普遍有“师从老师”。
培养初中生的学习兴趣，教师要对学生和蔼可亲，循循善诱，细心照顾学生的自尊心，保护他们的人格尊严，决不能讽刺、攻击甚至体罚学生。教师要精心设计和组织教学内容，激发学生的学习兴趣，让学生在和谐愉悦的氛围中轻松愉快地学习。例如，在讲乘法口诀时，教师可以创设“让学生动手动脑动卡数”的活动场景，学生可以根据实际情况提问。这样学生就会产生浓厚的兴趣，在不断的探索中理解和掌握乘法口诀及相关应用。
培养学生的思维能力贯穿于小学每个年级、每个班级的每个环节。
首先，各年级都肩负着培养学生思维能力的任务。从高一开始，就要注意有意识地培养。比如你开始理解大小长短的时候，就有一个初步培养学生比较能力的问题。当我们开始教10以内数字的加减法时，有一个初步培养学生抽象概括能力的问题。这就需要教师通过实际操作和观察，引导学生一步步地比较、分析、抽象、概括，理解加减法的含义。
另外，无论是初次复习，还是教授新知识，组织学生练习，都要注意结合具体内容有意识地训练。比如复习20以内的进位加法，有经验的老师不仅要让学生说出数字，还要说出自己的想法，尤其是学生出现计算错误的时候。说说计算过程，有助于学习类比，有效排除错误。经过一段时间的训练，引导学生简化思维过程，思考如何快速计算数字，培养学生思维的敏捷性和灵活性。在讲授新知识时，不能简单地讲结论或计算规则，而要引导学生分析推理，最终得出正确的结论或计算规则。比如教两位数乘法，关键是要直观地引导学生分解成一位数乘法和整数十倍乘法。重点是引导学生找出整数十乘法所得乘积的部分写在哪里，最后总结出两位数相乘的步骤。学生懂得计算，从直观的例子中抽象总结出计算方法，不仅印象深刻，而且发展了思维能力。
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