如何教小学生数学课

随着教学改革的深入，数学课堂教学变得更加自由和灵活，学生始终在快乐的状态下积极学习数学，这确实是我们数学教学改革的可喜变化。但是，如何上好每一堂数学课，让学生最大限度地掌握知识，提高数学成绩，就需要教师善于激发学生的学习兴趣，充分利用数学课，把它营造成一个充满活力和魅力的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学之美，追求数学之美。如何教好数学，让数学变得聪明？下面，我就近年来小学数学教学中如何教好数学谈谈自己的看法。

首先，要精心设计绪论课。

良好的开端是成功的一半。引人入胜的导入可以为学生学习新知识创造愉快和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，激发学生学习的自觉性和创造性，使学生乐于学习、乐于学习、善于学习。从而提高教学效果，保证素质教育的实施。那么如何更好的引入新课呢？我觉得一定要根据实际情况选择合适的导入方式，导入要有针对性和趣味性。导入要抓住小学生的好奇心，巧妙设置悬念，用疑问激发学习，促使学生在高涨的求知欲中探索知识，激发学生学习知识的兴趣。比如教“年、月、日”的时候，老师可以先出示问题:小明今年12岁，过了12个生日，但是小华也是12岁，只过了3个生日。你知道这是怎么回事吗？此时学生情绪高涨，提问好奇，进而转化为强烈的求知欲和学习兴趣。然后老师指出:等等。

上完今天的课你就知道了，这样从学习开始，就把学生推到了主动探索的主阵地。

二，创设教学情境，激发学习热情

恰当适宜的环境能有效激发学生的积极性，提高活动的质量和效果。在教学中，为学生的学习活动创造和营造良好的氛围，把他们的学习置于真实、美好、和谐的场景中，从而激发他们的学习热情。比如在“利息”的教学中，我创设了这样一个情境:“我家里有8000元暂时不需要，但是把现金放在哪里比较安全？请同学们帮老师想个办法，更好地处理这笔钱？”应该有很多方法让学生回答，然后借机引导学生:“选择储蓄更安全”，为什么要选择储蓄？储蓄有什么好处？学生会对保存知识产生浓厚的兴趣。在这个基础上，学生会学到“兴趣”，这是一个天然的知识点。不知不觉中把“学生应该学”的学习氛围变成了“学生应该学”，同时也让学生意识到生活与数学息息相关。

第三，要充分利用幽默和风趣。

适当的幽默可以活跃课堂气氛，起到组织教学的作用。很多有经验的老师往往有一个秩序井然的师生欢笑的氛围，这得益于教学中的幽默和风趣。比如在谈到“鸡兔同笼”的问题时:“有45个头，116只脚。鸡和兔子的几何图形是什么？”学生做心算和笔算的时候，脸上还是不情愿的。这时，老师命令道:“所有兔子站起来！把前面两只脚抬起来！”学生们开怀大笑。之后老师说:“现在兔子和鸡的脚数是一样的。上面有45个头，下面有多少英尺？”学生回答:“45× 2 = 90。”“少了几只脚？”

“二十六”这时，学生们高兴地叫了起来，“有二十六个。

2 = 13兔32鸡”。有了幽默做后盾，枯燥的数学会变得乐趣无穷，学生也会更加喜爱数学，从而产生浓厚的学习兴趣。第四，创设课堂教学，使其贴近生活。

实践证明，学习内容越贴近儿童的生活经验，学生自觉接受知识的程度就越高。在课堂教学中，教师要根据学生熟悉的生活情境和有趣的事情来设计数学活动，让学生沉浸在情景中，激发学生去发现、去探索、去应用，学生会发现原来被忽视的东西，其实蕴含着如此丰富的数学知识。比如在教带余数的除法解题时，我把题目改编成了本班学生需要解决的问题:“3 (5)班有69个人需要过河。每艘船一次只能载6个人。要过多少次河才能完全过河？”学生会根据实际情况制定“69÷6=11(次)3(人)”，老师可以随意问，乘以11次后还剩下3人怎么办。最后，通过师生交流，知道还剩下三个人，要把原来的11乘以，即11+1 = 12倍。这种教学不仅把缺乏生活气息的学科变成了来自生活的生动的数学问题，而且鼓励学生积极参与和探索。第四，将数学知识应用于生活

数学来源于生活，最终服务于生活，尤其是小学数学知识，原型可以在生活中找到。教师要教会学生将所学应用于生活，让他们用数学的眼光去观察生活，解决生活中的实际问题。如果你学过“长方形和正方形”

了解“面积”知识后，让学生计算教室和自己家的面积。学完“人民币”后，让学生在父母的陪同下去超市购物。

总之，在小学数学教学中，要从生活经验入手，通过多种形式创设有意义、有挑战性的问题情境，最大限度地激发学生学习的内在动力，让他们体验到“学数学”的乐趣。只有做好思想导入，创设良好的教学情境，激发学习热情，运用幽默的教学方法，才能把抽象的数学知识转化为身边需要解决的实际问题，把学到的数学知识运用到生活中去。学生的天赋是轻的。