六年级语文课件:寻找幸运花瓣。
小学六年级语文课件第二册:《寻找幸运花瓣》
[教学目标]
1.了解“我”寻找幸运花瓣的过程，体会由此产生的心情变化。
2.朗读句子，理解语言环境中“去、落”等词语的含义，谈谈对运气的理解。
3.学习格言，用生活实践理解“这种快乐源于一个新的发现？运气可能是一种精神上的感受。
4.觉得自己内心充满美好的希望，并为之努力，是人生的一大幸福。
[教学过程]
首先，激发对话，揭示话题
1.老师:每个人都想成为幸运的人。你怎么理解“幸运”？能否举一个你亲身经历过的，或者你的所见所闻的例子？
2.学生交流对“运气”的理解，老师进行指导。
师:刚才你谈到了你对“运气”的理解。你听说过世界上有一种花瓣叫幸运花瓣吗？今天，我们要和小作者一起去寻找幸运花瓣。
4.展示题目，一起读题目:5。找到幸运花瓣
5.看完题目你想知道什么？
二，对文本的初步阅读，整体感知
老师:让我们轻声读课文，用这些问题填空。
2.学生交流自学，整理课文内容。
(1)老师介绍幸运花瓣。(展示图片)
(2)填空，老师总结。
3.研究文本，感受情绪。
1.老师:为了得到五个丁香，作者苦苦寻找，经过不懈的努力终于找到了。她此时此刻是什么心情？轻声读课文，在句子下面画线，试着提问。
2.给我看看那句话:我回味这几天“百找不厌五瓣丁香”的感觉，我回味找到五瓣丁香的惊喜，那是一种从未体验过的快乐。
(1)大声朗读句子。
(2)提问难，随机解决。
3.师:在寻找五株丁香花的过程中，有哪些句子描述了作者不同的感受？阅读第5-23节，在相关的句子下面划线。
(1)学生交流，找句子。
于是，那天放学后，我又兴致勃勃地去了街心花园。
我找了半天，快上课了。还是没找到，只好愤然离开。
我像发现了奇迹一样兴奋。
我几乎已经认定我是一个找不到运气的人。
⑤我心动了，赶紧数数:一，二，三，四，五，啊，五瓣！
在这五句话中，你如何看到作者的情绪变化？
(3)根据学生的讨论，老师总结板书:
开朗→生气→兴奋→沮丧→惊喜。
4.老师和学生的总结是一样的。
5.为了找到五瓣丁香，作者煞费苦心。在三天的寻找中，有一天的描述。我们再读一遍12-20节，想想作者这次是怎么搜索的。
(1)显示12-20部分。学生静静地读，选择一句你喜欢的话，说说作者是如何寻找幸运花瓣的。
(2)老师展示鲜花，学生观看。重点引导句子，朗读，理解。
我必须直视张开的花瓣，这样我才能清楚地看到它有几片花瓣。所以，我歪着头，从左边看，然后从右边看。有时候，我不得不弯腰从底部向上看。
(3)区分同音字，引导读句。
一朵丁香花在我眼前一一盛开:
四瓣，四瓣还是四瓣...
(4)带音乐朗读第12 -20节。
6.老师:作者太专注于寻找幸运花瓣了。她一直深深陶醉在找到五株紫丁香的喜悦中，即使在最沮丧的时候，她也从未放弃。就在她心灰意冷的时候，她突然发现了一朵小小的丁香。
(1)学生阅读21和22部分。
⑵引导读句子，读出作者的惊喜。
(3)让她的想象力放飞。那时候她会怎么想，怎么说？
我心动了，赶紧数数:一、二、三、四、五，啊，五瓣！。
(4)一起读句子。
老师:当作者几乎认定自己是个倒霉的人时，突然发现了五株紫丁香。此时此刻，你想到哪一句话来形容当时的情景？
7.发现五株紫丁香，她是如此的兴奋和惊讶，难怪她还记得。大声朗读第23节。
8.总结:寻找幸运花瓣的过程让作者感到快乐，给她惊喜，带给她从未体验过的快乐。
第四，总结全文，理解巩固。
1.老师:运气真的很难找，就像文章说的那样。
展示课文的最后三段。
(1)引导阅读这三个部分。
看完这个，你觉得这种幸福是什么？
⑶文章的最后一节描述了作者在寻找五株紫丁香的过程中对“运气”的理解。
(4)把它当成座右铭，努力背出来。
2.老师多推荐几个格言警句给你，选一个你喜欢的介绍给你。
幸运之神需要我们每一个人去努力找到她。只有通过努力，我们才能获得幸福。愿我们每个人都把希望变成现实，成为幸运的人！
动词 （verb的缩写）拓展作业
(1)抄字:绕道走。夕阳的余晖充满了兴奋。我又惊又喜的萌。
(2)学完课文后，你对运气有没有新的认识和感受？写啊写。
(3)朗读，模仿课文的写法，用几句话写出一个人找东西的场景。
我必须直视张开的花瓣，这样我才能看到它有几片花瓣。所以，我歪着头，从左边看，然后从右边看。有时候，我不得不弯腰从底部向上看。
板书:
寻找幸运花瓣
兴高采烈，兴奋和惊讶
愤怒和沮丧
好好享受吧，有个快乐的体验。
小学六年级语文课件第二册:《寻找幸运花瓣》
教学目标:
a类目标:
1.能概括课文的主要内容。
2.正确流利地朗读课文。
b级目标:
1.抓住文本的线索，体会文本中“我”的情绪变化，带着感情读文本。
2.体验作者对“快乐源于发现”和“运气就是努力让愿望成真”的理解。
3.学习课文的详细安排。
c类目标:
1.感受金波作品的表现特征。
预习问题设计:
1.我找了多少次五瓣？哪个搜索过程最详细？想想作者为什么这么安排。
2.在寻找五瓣的过程中，我的心情发生了什么变化？你能找到文中相关的单词并圈出它们吗？
你认为这篇文章的作者想表达什么？
4.读金波的《盲童和他的影子》、《花带雨》、《沙滩童话》等作品。
教学板
首先回顾一下引言。
1.读书话:开朗，愤然离开，专心致志，乐此不疲。
这些词都是关于人物的表情或者心理。能谈谈对其中一个的理解吗？
2.出示填空题，思考填空题。
因为()，我()，最后，我()，我经历()。
你能用以上四个词填空吗？
第二，学习细节，把握线索。
1.作者说他“不知疲倦地寻找”。他找了多少次短信？这三种寻找幸运花瓣的描述有什么区别？
(心情不同，结果不同，细节不同。)
2.阅读描述第一次和第二次按名字搜索的句子(第5-7段)，并谈论作者的情绪变化。
黑板上写着:兴高采烈——愤然离去
希望和失望
3.本已经愤然离开，为什么还有第三次搜查？
发现“你”发现了一朵小小的五瓣丁香。黑板:我好激动。
4.从12自然段到第22自然段，我们都在写第三个搜索过程，也是作者描述的部分。让我们仔细阅读它。
阅读提示:
作者是如何生动描述第三次寻找幸运花瓣的过程的？
A.作者描述了这个人物的哪些方面？
b选择一两个地方，像下面这样，标出关键词，在旁边写上自己的经历。
那天放学很早，我直接去了小时候经常玩耍的花园。
备注:心里只有一个想法。如果我找到了幸运花瓣，我一定打算在课堂上去那个花园。看得出来你很渴望！
交换报告:
1.那天上课经常走神。我一直在想:我也想找到幸运的花瓣！
2.所以，我歪着头，从左边看，然后从右边看。有时候，我不得不弯腰从底部向上看。(想象说话:为了能直视开放的花瓣，我会用什么姿势去找？视线以上，腰部以下，再低一点-
3.▲盛开的紫丁香在我眼前闪过:
四瓣，四瓣还是四瓣...
▲淡淡的花香，我没闻到。我也没听到蜜蜂的嗡嗡声。我只是在找五瓣丁香。
▲四瓣，四瓣，还是四瓣…
这个金波好啰嗦。他把一个单词写了六遍。是不是像那个在笑话里编词的小学生？
每次重复让你有什么感受？标点符号，讲经验。文字背后有哪些情绪？情绪在希望和失望之间起伏不定。
感性阅读。
4.▲是五瓣丁香吗？我心里一动，赶紧数数:
一，二，三，四，五，啊，五瓣！我不禁大叫起来。
这里的数字都可以改成逗号吗？
指导朗读:我的愿望终于实现了。我真是个惊喜。“我”不敢相信自己的眼睛，于是我数了数前四片花瓣，在第五片花瓣的时候我是多么开心啊！那是一种——板书:意外的惊喜。
5.你用一个词来概括这样的搜索吗？(展示:集中注意力)
还能换什么词？
集中精力，集中精力，集中精力，四处看看，四处看看。
正是围绕着这个词，作者进行了细腻的描写。
6.抓住人物的心理、神态、动作、感情、语言，就能细腻生动地描述一个过程，让人仿佛身临其境。
提示:试着详细写第一遍还是第二遍？
但是，为什么作者写了一两次寻找，却把第三次寻找的过程描述得如此详细？如此细致的安排是出于什么原因？
总结:一次又一次，什么都在寻找，乐此不疲，那种期待，那种紧张，那种渴望，在一次次的失落之后，在积蓄达到一个顶峰之后，在一个意想不到的时间突然实现，就像一个放大镜，放大了突如其来的惊喜。这种铺垫和衬托是最出彩的！
如果文章中的“我”是诗人，他此时一定会表达出喜悦的心情:解惑无门，又多了一个村庄。
你找不到地方去拿，也不用费多大力气就能拿到。
众里寻它千百度，蓦然回首，那人在昏黄的灯光下。
第三，实现主题和理念。
1.回到黑板:兴高采烈——愤然离去——兴奋——全神贯注——意外的惊喜
心境的变化，就像一根线，把三个描写连成一个整体。在希望与失望的跌宕起伏中，我们跟随作者经历了这样的三次寻找。
文中的“我”从这次搜索中发现了什么？
我找到了渴望找到的稀有五瓣丁香，也找到了从未体验过的快乐。这种快乐来自于什么样的发现？
2.展示原文结尾:运气可能只是一种精神上的感受？
当你心中有了一个希望，同时，你就有了实现这个希望的力量；然后你终于把希望变成了现实。这时候你可以对自己说:我是个幸运的人。
为什么编辑在最后删除了运气的感觉，只保留了作者幸福的感觉？
你在这门课上发现了什么？
总结:当我们专注于实现一个希望时，我们会体验到幸福，当希望实现时，我们会感到幸运。也许，希望可能不会成为现实，但至少，我们有一个希望，并努力享受过程中的幸福。
第四，拓展阅读，感知金波。
1.介绍一下金波。
2.课前阅读金波的作品，结合这篇课文给你的印象，谈谈金波的作品有什么特别之处。(提示，文本的个人形式，像散文诗一样的短句，诗意的故事。)