小学语文教学的方法与策略

鼓励学生质疑是培养学生创新精神和能力的重要手段之一。古人云:“学出于思，思出于疑。小疑小，大疑大。”“思”是重要的学习方法，“疑”是开启思维的钥匙。

学必有疑，疑必有思。提问是人类思维的本质，因为创造的起点是从问题开始的。爱因斯坦有句名言，“我没有什么特殊的天赋，我只是喜欢刨根问底。”他击中了创新和发现的要害。好奇心、问题意识、坚持探索是科研成功的前提。让学生主动求知，学会提问，这应该成为当今课堂教学的航标。教师应该注意启发学生提出任何问题。

比如在雨中讲，老师先把在雨中的题目写在黑板上，让学生看题目，看完后提出自己的想法或问题。这样提高了学生的思维积极性，增强了学生独立思考的能力。如:“雨中到底发生了什么？”“谁和谁在雨中？”“为什么会发生在雨中？”.....通过学生提出的不同问题，教师可以知道学生对哪些问题感兴趣，哪些问题不够关心，从而增加教学的针对性，避免出现一些失误。

第二，重视学生的口语训练

我国著名语文教育家叶圣陶指出:“四个字中，说是最基本的，说话的技巧差不多，听、读、写就好办了。”也就是说，“说”是学生语文素质结构中的关键要素。说话能力的培养是小学教学的重要任务之一。在这一学期的教学实践中，我有意识地加强了对学生口语能力的训练，注重“听”和“说”对思维、阅读、写作的带动作用，极大地促进了学生综合素质的全面协调发展。

在这方面，我给学生五分钟时间，让他们在进入主课堂之前“坦白自己的真实感受”。为了清晰直接，很多同学提前收集资料，防止上台尴尬。学生为了表达自己的感受，会多读一些相关的资料，甚至会用一些电影电视里的精致台词。那种认真执着的精神是他们个体意识逐渐走向成熟的表现。因为他们更容易从同龄人身上看到自己的不足，所以非常期待能跟上或者超越别人。

这时，如果老师能给他们一个适当的指导，用激励手段及时巩固，会远远好于平时老师上课的辛苦。久而久之，学生的语言表达能力逐渐提高，师生关系更加密切。

第三，让学生做小演员，表演课文。

如今，课本剧像一首和谐的春风吹进校园，其艺术魅力独树一帜。它以丰富活泼的表演形式，观赏性与表演性的自然和谐，受到越来越多人的喜爱。通过排练课本剧，不仅扩大了学生的知识面，还提高了学生的想象力和创造力，使学生在体验成功中获得自信，为健康成长打下良好的基础。学生每天被限制在40分钟的课堂教学中，教学世界相对狭窄。老师每天一成不变的讲解课文的方式，难免会让学生感到枯燥乏味。如果老师很难调动学生的学习热情，那么有目的地选取一些适合学生的文章排练成教材剧让学生在课堂上表演，就会极大地激发学生的学习兴趣。

例如，当我学习《丑小鸭》这篇文章时，我和我的学生一起做了头饰:美丽的白天鹅，灰色的丑小鸭，善良的鸭妈妈...当学生们戴上头饰时，教室突然变成了一个童话王国。同学们精湛的表演，生动的朗诵，一下子把我们带到了真实的环境中。我特别鼓励一个内向的穷学生去扮演丑小鸭。他打得很好，我趁机表扬了他，对全班同学说:“虽然他现在是我们班的丑小鸭，但只要他努力学习，一定会超过你，成为比你更漂亮的白天鹅。”课后我经常督促他关心他，很快他的成绩直线上升，人也变得很自信开朗。

再比如狼和羊的教学。为了让学生更深刻地理解课文中狼的凶残和羊的可怜，老师在课后指导学生制作狼和羊的头饰，然后戴上头饰在课堂上表演课文内容。在表演过程中，提示学生表演狼的凶猛模样和羊的可怜模样。学生们表现得非常出色，尤其是在细节方面。实践证明，表演把孩子从“自己的角色”变成了“其他角色”，学习在新奇和好奇中成为一种智力活动和创造活动。

第四，运用视听手段，突出重点，突破难点

随着科学技术的飞速发展，现代教育技术整合了投影、幻灯、录音、录像、电视、语言实验室和多媒体计算机进行教育，将给教育带来一场深刻的革命。目前，如何合理使用现代化教学手段，如何优化各种教学媒体的组合，已经成为一个突出的问题。教学多媒体的应用是为教学服务的。恰当地使用媒体可以帮助我们更好地完成教学任务，提高教学效率。

在我的教学实践中，我利用计算机媒体让学生充分、积极地参与，多方面拓展合作学习。比如在《香港，璀璨的明珠》的教学中，我们利用多媒体营造了师生在香港游玩的教学情境，告诉学生我们要去浅水湾、海洋公园、铜锣湾，因为是“一日游”。这时多媒体显示三个景点的地图，学生可以自由组成小旅游团，去自己喜欢的地方享受游览。

这个时候学生是完全自主的。他们分成几个小组阅读相关景点的文字，学习事先收集的资料。老师让他们当导游，他们就举手发言，多媒体的使用充分发挥了学生学习的自主性和合作性，课堂气氛也掀起了高潮。

总之，教学内容丰富多彩，教学方法千变万化。正所谓“教中有法，教中无法，得法重要。”在教学实践中，教师要抓住时机，根据学生认知发展的规律和教材的实际特点进行有效的“充电”，以达到事半功倍的教学效果。