改善小学生数学习惯的研究状况分析

一、研究背景:

郊区的经济、文化、交通、信息等各方面都不如县城，与县城相比还有相当大的差距。基于我校地处郊区的实际，我们对小学生数学学习活动的现状进行了调查，发现小学生在数学学习中确实存在许多不良的学习习惯。比如有些学生的字迹歪歪扭扭，潦草，字迹别人很难看懂；添字、错别字、漏字、掉运算符号、随意改变运算顺序、小数点放错等现象时有发生；数学课前准备不充分；不能按照老师的要求预习；有些同学粗心大意，经常计算出错，计算后也不检查核对。有些同学不善于独立思考，喜欢抄别人的作业。更严重的是，有的同学作业中的错误没有找到原因及时改正，而是略读；上课不认真听讲，耍花招，回答问题的句子不完整。因此，作为一名小学数学教师，培养学生良好的学习习惯是我们刻不容缓的职责，这是学生学好数学的基本保证。古人云:“知己知彼，百战不殆。”作为教师，不仅要了解学生的现状，认识到培养学生良好的数学学习习惯的重要性，而且要有一套科学的指导方法来培养学生的习惯，才能事半功倍。从现有的研究成果来看，我校还没有一套针对小学生数学学习习惯培养的指导策略。因此，本课题对项目开发具有重要价值，我们将对如何培养郊区学生良好的数学学习习惯进行深入的探索和研究。

二、学习习惯的内涵。

1.学习习惯是在学习过程中通过反复实践形成和发展起来的，成为个体需要的一种自动学习行为。

2.数学学习习惯是人们在数学学习活动中养成的一种自觉的、主动的、持久的、自动的数学学习行为，是在一定的环境下自动进行某种数学活动的特殊倾向。

3.我校小学生的学习习惯是指我校学生大多生活在农村，父母多在外打工，子女长期与祖辈生活在一起。因为他们过度放纵，缺乏纪律性，监护能力弱，学习无意识，数学学习习惯差。

4.小学生数学学习习惯的培养:小学生在学习数学知识的过程中，根据老师提出的要求，通过老师的指导和自己的反复练习，形成良好的数学学习习惯。

三、研究方向和内容

(一)研究方向

1.提高教师的教育教学理论水平和业务素质，从而改变教学方法，创新教学形式，从整体上提高教师的业务能力。

2.引导教师围绕课题进行研究、学习、思考和实践，寻求有效的教学方法和手段，促进教师专业发展。

3.通过良好数学学习习惯的培养，学生可以养成良好的数学学习习惯，为以后的数学学习打下坚实的基础。

4.建设一支研究型的教师队伍，帮助教师在“同伴互动”和“专业指导”中得到专业发展和支持，进一步形成一支既有研究热情，又有一定研究水平和研究能力的小学数学研究团队，促进学校的教研工作向科学发展、特色发展和可持续发展。

研究的内容。

1.课前预习的习惯

2.认真听讲的习惯

3.认真完成作业的习惯

第四，研究对象:李嫣中心小学六(4)班全体学生。

动词 （verb的缩写）研究过程和方法

(一)研究过程

第一阶段:研究准备阶段(2010.3——2010.6)。

1.确定研究方向，撰写研究计划。

2.结合现状调查，撰写开题论证报告。

3.组织选题工作。

第二阶段:研究实施阶段(2010.7—2010.10)。

按计划开展研究，扎扎实实开展各项研究活动。

1.确定培养小学生数学学习习惯的具体目标。

2.查找并学习相关文献。

3.组织相关交流和研讨会。

4.定期总结、反馈、评估题目。

5.收集整理课题研究资料，提炼研究成果，完成阶段报告。

第三阶段:结论阶段(2010.11——2011.7)。

1.主题数据的总结和汇总。

2.收集案例、论文等相关资料。

3.写一份研究报告。

4.申请鉴定。

研究方法

1.调查。精心设计学生学习习惯的问卷或访谈记录，或通过学生的作业、日记、读书笔记、试卷、图片、手工作品等，分阶段调查分析学生学习习惯的形成。

2.观察法。根据本研究的目的和计划，在自然条件下，对学生进行系统、连续的观察，并做准确、具体、详细的记录，以收集和掌握学生学习习惯的形成情况。

3.实验方法。在日常课内课外教育教学过程中，反复提醒、督促学生形成良好的学习习惯，观察学生良好学习习惯的形成，揭示因果关系和教育规律。

4.判例法。选取不同类型的学生代表，持续跟踪，研究他们乃至全体学生学习习惯的发展变化。

5.行动研究法。研究工作与学校的日常教学工作紧密结合，在学校的教学实践中开展活动，采取实践、研究、总结、提高的做法，最终实现课题的研究目标。